“话”中有话读愧怍老王教学思考

“话”中有话读“愧怍老王》教学思考

01一、引子三、关于“愧怍”的拓展二、关于“愧怍”的理解四、关于“愧怍”的教法目录03020405五、关于“愧怍”的深层次理解参考内容六、教学启示目录0706一、引子一、引子杨绛的散文《老王》是人教版八年级上册第二单元的精读课文，作者以“文革”为背景，写了一个人力车夫老王的艰辛生活，以及他与作者一家的交往。文章以平淡的语气娓娓道来，波澜不惊，在朴素的叙述中给我们展示了一个卑微却坚韧的人生，让我们看到了人性的光辉。一、引子在众多的对《老王》的教学设计或教学论文中，我看到老师们从不同的角度切入，挖掘出了文中的语文元素，以“愧怍”这一主题为抓手的有之，紧扣结尾进行拓展的有之，还有从文本的细节处进行剖析的……可谓仁者见仁，智者见智。在阅读这些教学设计或教学论文的过程中，我产生了一些想法，现在借助于笔端倾诉出来，以飨读者。二、关于“愧怍”的理解二、关于“愧怍”的理解文章的最后一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”是本次演示的关键语句，作者在全文中对老王的关爱与同情也包含在这里面。这里的“愧怍”可以理解为“愧疚、惭愧”，作者之所以感到“愧怍”，是因为作者认为自己对老王的关爱还很不够，“同是天涯沦落人”，作者有责任关爱不幸的人，他们的命运，帮助他们改变处境。二、关于“愧怍”的理解一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，他们的命运，帮助他们改变处境。作者回想起来，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。三、关于“愧怍”的拓展三、关于“愧怍”的拓展对于“愧怍”的理解与拓展，很多老师喜欢在结尾处进行发挥，认为结尾是全文的关键所在。其实不然，“愧怍”这一主题在文章中间已有体现。如：“他哑着嗓子悄悄地问我：‘你还有钱吗？’”“他一面说着就一面把鸡蛋塞进玻璃瓶去。我看他还不肯拿钱，就基他的纸和炭送给他；他默默地接受了。”在这里，老王是作者的一家极其亲密的邻居。三、关于“愧怍”的拓展在作者一家都身处患难的时候，他上门来关心体贴；在作者一家生活好转之后，他依然能够保持那种关心与体贴。这种高尚的精神是值得我们去学习的。我们不能仅仅把这种精神停留在对老王的愧怍上，而要把它上升到对自己身边所有不幸的人的愧怍上。因此，“愧怍”这一主题在文章中间与结尾是一脉相承的。四、关于“愧怍”的教法四、关于“愧怍”的教法对于“愧怍”的理解与拓展，我们不能仅停留在文字表面，而要深入到文字背后去挖掘更深层次的东西。首先，我们要从文字表面进行解读。例如：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话表面上看是作者对自己对老王的关爱还不够的自责。但仅仅把它停留在自责上显然是不够的。因此，我们需要结合文中的一些关键语句进行分析与挖掘。四、关于“愧怍”的教法如：“‘我送钱先生看病，不要钱。’他说不要钱，我不回侮他！”。又如：“‘你还有钱吗？’”“‘你还有钱吗？’”“他哑着嗓子悄悄地问我：‘你还有钱吗？’”。在这些语句中我们可以看到老王对作者的关心与体贴。这种高尚的精神是值得我们去学习的。但作者却认为自己对老王的关爱还不够，这是为什么？这就需要我们深入到文字背后去挖掘更深层次的东西了。五、关于“愧怍”的深层次理解五、关于“愧怍”的深层次理解在文章的结尾处作者说：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这里的“愧怍”可以理解为作者对自己对老王的关爱还不够的自责。但这种自责的背后又是什么呢？我认为是作者对那个时代的不满与无奈。作者所处的时代是一个冷漠的时代，“文革”期间人与人之间的关系是冷漠的、隔膜的。在这个时代里人们丧失了做人的良知和道德底线。五、关于“愧怍”的深层次理解而作者作为一个有良知的人却无法改变这种现状而感到无奈和愧疚。这种深层次的思考是我们在理解“愧怍”这一主题时所必须要深入探讨的。六、教学启示六、教学启示《老王》这篇文章让我们看到了一个卑微却坚韧的人生，让我们看到了人性的光辉。通过这篇文章的教学我们应该让学生学会身边所有不幸的人并给予他们关爱与同情；应该让学生学会反思自己的行为并努力提升自己的道德素养；应该让学生学会珍惜生活中的美好并感恩生活给予的一切……而这些都需要我们在教学实践中不断地去探索与实践。参考内容一、导入一、导入今天我们要学习的课文是杨绛的《老王》，请同学们打开课本，翻到109页。二、解题二、解题“老王”是一个普通的人，普通得来连名字也没有，没有亲人，有一只眼睛是瞎的，还找不到工作，但是在我们作者杨绛的笔下，“老王”的生活却显得那么的充实和有意义。三、整体感知三、整体感知1、下面请同学们听课文录音，在听的过程中注意：找一找文中哪些地方是写老王的？哪些地方不是写老王的？三、整体感知2、下面请同学们默读课文，找一找文中作者对老王的感情是什么？愧怍（对老王的愧怍就是知恩图报。）愧怍（对老王的愧怍就是知恩图报。）3、在学生找到文中的直接叙述后，再请学生快速阅读课文，理清文章思路。四、文本探究四、文本探究4、文章开头就写道：“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐。”可是在第7自然段中却说“有一辆三轮车，那是老王谋生的手段。”这有两点值得我们注意：①前面是“常坐”，后面是“有一辆三轮车”。②前面是我“坐”，后面是我“看见老王蹬”。这两句话是在写什么？这样写有什么作用？明确：写老王的谋生手段：营生艰难、地位卑微。明确：写老王的谋生手段：营生艰难、地位卑微。作用：为后文写老王的善行张本。在地位卑微的人的身上挖掘美德，更能打动人。2、在文章第4.5.6自然段中作者详写了老王送冰块车费减半、送先生看病不要钱、临死前给先生送香油鸡蛋等三件事。面对老王的善举、厚爱。作者是怎么做的？作者这样对待老王有没有什么问题？明确：写老王的谋生手段：营生艰难、地位卑微。明确：①作者每次都要付给老王钱。②作者一家也关心照顾老王的生活。21、作者一家关心照顾老王的生活了吗？在第几段中写了？齐读第8.9.10三个自然段。思考：在作者那里拿钱的老王和不拿钱的老王在人格上有什么不同？作者对拿钱的老王的感情是什么？对不拿钱的老王的感情是什么？明确：写老王的谋生手段：营生艰难、地位卑微。明确：作者在这里用拿钱的老王和不拿钱的老王对比。前者是职业服务，是金钱的关系；后者是互助，是情义的关系。在作者那里拿钱的老王人格低于不拿钱的老王。作者对拿钱的老王的感情是愧怍。对不拿钱的老王的感情是愧怍（知恩图报）。明确：写老王的谋生手段：营生艰难、地位卑微。211、在我们的现实生活中你遇到过像老王这样的人吗？你对他（或她）的感情是什么？五、拓展延伸（小练笔）五、拓展延伸（小练笔）在我们的生活中有许多像老王一样的人，他们身份卑微，处于社会的底层，过着艰难的生活，但他们身上却往往闪耀着美的人性之光——善良、知恩图报。假如大家是文中的“我”，大家会如何对待他们呢？请同学们拿起笔来写一写。内容摘要杨绛先生的《老王》是一篇经典散文，其中“愧怍”一词更是引人深思。那么，这个词语究竟包含着哪些内涵呢？本次演示将从以下几个方面进行探讨。一、愧怍的含义一、愧怍的含义愧怍，即内心感到惭愧、不安、愧疚。在《老王》中，作者杨绛通过描述自己与老王的交往，表达了对老王的愧疚之情。这种愧疚并不是因为自己做了什么错事，而是因为自己作为一个有良知的人，对于老王的遭遇感到深深的同情和无奈。二、愧怍的表现二、愧怍的表现1、面对老王的困境，杨绛感到内心不安。她感到自己在享受幸福生活的同时，却无法为老王做些什么，这种矛盾的心理让她感到愧疚。二、愧怍的表现2、在与老王的交往中，杨绛始终抱着一种谦卑的态度。她不敢以高贵的身份自居，而是以平等的姿态与老王交流，这种谦卑的态度也体现了她的愧怍之情。二、愧怍的表现3、杨绛在文中多次提到自己对老王的愧疚之情，这种情感的流露让人感受到她内心的真诚和善良。三、愧怍的意义三、愧怍的意义1、愧怍是一种道德情感的体现。当人们面对他人的不幸遭遇时，会不由自主地感到内心不安和愧疚。这种情感能够促使人们更加他人的需要，积极为他人提供帮助和支持。三、愧怍的意义2、愧怍是一种自我反省的精神。当人们意识到自己的行为或者态度对他人造成不良影响时，会感到内心愧疚。这种情感能够促使人们不断反思自己的行为和态度，从而不断完善自己的人格。三、愧怍的意义3、愧怍是一种真挚的情感流露。在《老王》中，杨绛通过