挖掘童话教学的第二生命体征四下《巨人的花园》教学构想

挖掘童话教学的第二生命体征四下《巨人的花园》教学构想

01一、以“读”为径，在想象与拓展中感受童话故事的魅力三、以“演”为乐，在体验与创编中演绎童话故事的精彩参考内容二、以“思”为梯，在对比与追问中探寻童话故事的意蕴四、以“评”为鉴，在多元与互动中丰盈童话故事的内涵目录03050204内容摘要《巨人的花园》是英国作家王尔德的一篇童话，更是一首举世闻名、雅俗共赏的杰作。作家王尔德在故事中运用了丰富、奇特的想象和一系列的对比来突出故事主题—自私是丑陋的，而宽容和快乐才是美丽的。这一点是文本内在的深沉的意蕴。对于孩子们来说，获得这样的认知和理解是有相当难度的。这就需要我们语文老师在课堂中通过各种策略来帮助学生获得这种认知，从而让童话作品的艺术之光、人性之美在每一个孩子的心田生根发芽。内容摘要下面以《巨人的花园》一课为例，谈谈如何在实际教学中以文本为依托，充分挖掘童话作品潜在的教学价值，在“有意思”与“有意义”之间寻找最佳的结合点，使课堂成为孩子们的精神乐园。一、以“读”为径，在想象与拓展中感受童话故事的魅力一、以“读”为径，在想象与拓展中感受童话故事的魅力王尔德的童话作品有着诗一般的优美和深刻的意境。《巨人的花园》这篇课文在语言上极具特色。文本中运用了大量的比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言既具有形象感，又富有意蕴。比如：“树叶和花朵簇拥着露珠闪闪发光，好像是一颗颗宝石”、“孩子们的欢笑使花园增添了春意”、“可是巨人又发脾气了”、“孩子们多么快乐啊”。一、以“读”为径，在想象与拓展中感受童话故事的魅力这些语言都具有很强的画面感，既表现了巨人花园的变化，又抒发了作者强烈的爱憎情感。在阅读教学中，教师要有意识地将这些语言现象与学生的生活经验起来，让学生通过想象走进童话的世界。二、以“思”为梯，在对比与追问中探寻童话故事的意蕴二、以“思”为梯，在对比与追问中探寻童话故事的意蕴《巨人的花园》这则童话故事有着深刻的主题和内涵。如何让四年级的学生在老师的引领下理解这一点呢？那就需要教师以“思”为梯，引领学生对比与追问中深入思考，从而探寻童话故事的意蕴。在课的开始可以设计这样的问题：“你们喜欢巨人的花园吗？为什么？”这样的问题设计简单而又明了。二、以“思”为梯，在对比与追问中探寻童话故事的意蕴接着让学生把课文中的巨人想象成自己心中的巨人，然后围绕“你对巨人有哪些问题想问问？”这一问题展开学习。在学习过程中相机引导学生理解感悟“没有孩子的地方就没有春天”、“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”等重点句子的意思。学生在不断的思维碰撞中对故事的意蕴有了深刻的理解和感悟。三、以“演”为乐，在体验与创编中演绎童话故事的精彩三、以“演”为乐，在体验与创编中演绎童话故事的精彩《巨人的花园》这个故事具有丰富的情节和生动的人物形象，非常适合用表演的形式来展现它的魅力。在阅读教学中可以设计课本剧表演这一环节，让学生把故事中的角色一一挑选出来，让他们走进故事中的人物内心世界，从而获得更加深刻的体验。比如：在课文结尾处设计一个创编活动：以“春天又来了”三、以“演”为乐，在体验与创编中演绎童话故事的精彩为开头，让孩子们想象并表演巨人和孩子们在花园里又有了哪些美好的画面。这样的设计极大地激发了孩子们的学习热情，他们纷纷投入到创编表演中，把巨人和孩子们的内心世界刻画得生动而鲜活。这一环节不仅深化了对故事主题的理解，而且通过表演使文本的语言内化为学生的语言，进一步培养了学生的语感和表演能力。四、以“评”为鉴，在多元与互动中丰盈童话故事的内涵四、以“评”为鉴，在多元与互动中丰盈童话故事的内涵评价是促进学习的有效手段。《巨人的花园》这课的学习目标之一是体会人物的心理变化及其原因。为了达成这一目标，在教学过程中要充分借助文本中的插图以及教师引导下的对比观察，让学生在评价中充分发表自己的见解。比如：可以让学生对比评价一下：巨人在砌墙前后的表现有什么不同？为什么会有这样的不同？大家对他有什么看法？四、以“评”为鉴，在多元与互动中丰盈童话故事的内涵通过这样的评价活动使学生对人物形象有了更加深刻的认识和理解。同时也可以让学生以小组合作的形式对故事进行多角度的评价，比如：可以评价故事中的哪些人物做得对？哪些做得不对？应该怎么做才对？为什么？这样多元与互动的评价活动极大地丰富了童话故事的内涵，同时也锻炼了学生多角度思维的能力和口头表达能力。四、以“评”为鉴，在多元与互动中丰盈童话故事的内涵总之，《巨人的花园》这节课的教学设计是以读代讲、以思代教、以演助学、以评为鉴等教学策略的综合运用。这样的教学设计旨在充分挖掘童话作品潜在的教学价值，使课堂成为孩子们的精神乐园。同时也有助于培养学生良好的学习习惯和思维品质，提高学生的语文素养。参考内容内容摘要《巨人的花园》是一部深受欢迎的童话故事，它讲述了一个巨人、一个被遗忘的花园以及一段奇妙的旅程。这个故事不仅富有想象力和奇幻色彩，还蕴含着深刻的人生哲理。在本次演示中，我们将从童话教学策略的角度出发，分析《巨人的花园》的内容和形式，并探讨如何更好地引导学生领略这个童话故事的魅力。一、童话教学策略概述一、童话教学策略概述童话作为儿童文学的一种重要形式，常常被用于开展教学活动。为了让学生从童话中受益，教师需要采取有效的教学策略。本次演示将重点探讨如何通过《巨人的花园》这个童话故事，引导学生提高阅读理解能力、想象力和创造力，同时培养积极的人生态度。二、童话故事的内容和形式二、童话故事的内容和形式《巨人的花园》这个故事主要讲述了一个自私的巨人，因为自己的花园被孩子们占据而生气，于是他赶走了孩子们。但是，巨人发现自己的花园因为缺少了孩子们的欢笑和奔跑而变得毫无生气。巨人终于意识到，快乐和分享比自私和孤独更加美好，他决定邀请孩子们重新回到花园。二、童话故事的内容和形式这个故事在形式上采用了对比手法，将巨人自私与慷慨的行为、花园的荒凉与欢乐进行了鲜明的对比。同时，故事中的情节发展也充满了戏剧性和悬念，吸引了学生的注意力。三、故事寓意与启示三、故事寓意与启示《巨人的花园》这个故事寓意着“分享快乐，收获幸福”。它启示我们，自私和孤独只会带来短暂的满足，而分享和关爱他人则能带来长久的幸福。在现实生活中，我们也应该学会关爱他人、分享快乐，从而创造一个和谐美好的社会。四、教学策略四、教学策略为了让学生更好地理解和领略《巨人的花园》这个童话故事的魅力，教师可以从以下几个方面展开教学策略：四、教学策略1、阅读体验引导：教师可以让学生多次阅读这个故事，深入感受故事中的情感和氛围。同时，教师可以引导学生想象自己就是故事中的一个角色，例如巨人或者是那些被赶走的孩子们，通过换位思考的方式，更好地理解故事中蕴含的人生哲理。四、教学策略2、内容分析：教师可以组织学生进行小组讨论，分析故事中的人物性格、情节发展以及作者想要表达的思想。通过深入分析，学生可以更加深入地理解故事的内容和形式。四、教学策略3、创作实践：教师可以鼓励学生根据《巨人的花园》这个故事的主题和形式，尝试自己创作一个童话故事。这可以帮助学生发挥自己的想象力和创造力，提高写作能力。四、教学策略4、价值观引导：教师在教学过程中，可以适时地引导学生认识到“分享快乐，收获幸福”这一人生哲理在现实生活中的应用和价值，帮助学生树立积极向上的人生观和价值观。五、总结五、总结本次演示以《巨人的花园》为例，探讨了童话教学策略的重要性及应用价值。通过深入分析童话故事的内容和形式，我们可以引导学生提高阅读理解能力、想象力和创造力，同时培养积极的人生态度。采取有效的教学策略，能够让学生更好地领略童话故事的魅力，为他们的成长过程注入更多正能量。因此，教师在教学过程中，应根据学生的实际情况，灵活运用本次演示所提出的几种教学策略，促进学生的全面发展。内容摘要《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部经典童话作品。它以生动、形象、富于想象力的语言，讲述了一个关于爱与自私的故事。这部童话不仅具有深远的文学价值，还具有丰富的教育意义。因此，在小学语文教学中，如何以《巨人的花园》为例，进行有针对性的童话教学，是值得探讨的问题。一、背景介绍一、背景介绍在《巨人的花园》中，作者王尔德通过对巨人、孩子们和春天的描绘，呈现了一个充满童趣和哲理的奇妙世界。这篇童话不仅具有唯美的艺术风格，还表达了人性的多种面向。通过巨人和孩子们的互动，王尔德揭示了自私与无私、爱与被爱的主题。二、教学策略1、激发兴趣，引导阅读1、激发兴趣，引导阅读对于小学生而言，兴趣是学习的最好动力。教师可以利用多媒体手段，如播放童话动画、展示插图等，吸引学生的注意力，激发他们对《巨人的花园》的兴趣。同时，可以引导学生开展小组讨论，鼓励他们分享对童话的理解和感受。2、朗读感悟，体会情感2、朗读感悟，体会情感《巨人的花园》具有丰富的情感色彩，教师在教学过程中可以引导学生朗读课文，通过感受语言文字的美，体会作者的情感。同时，可以让学生扮演故事中的角色，进行情境模拟，加深对人物性格和故事情节的理解。3、深入解析，挖掘内涵3、深入解析，挖掘内涵《巨人的花园》不仅是一个简单的故事，还蕴含着深刻的哲理。教师可以引导学生深入解析故事中的每一个细节，理解作者的用意。例如，可以让学生思考：为什么春天会迟迟不来？巨人为什么会从自私转为慷慨？这些问题可以帮助学生挖掘故事内涵，理解其中所蕴含的道理。4、拓展延伸，培养创新思维4、拓展延伸，培养创新思维在完成《巨人的花园》的教学后，教师可以组织学生进行拓展延伸活动，如续写故事、改编故事等。这些活动可以培养学生的创新思维和想象力，同时也能锻炼他们的语言表达能力。此外，可以引导学生从自身角度出发，谈谈对故事的理解和感悟，鼓励他们发表独特的见解。三、教学实例三、教学实例下面是一个以《巨人的花园》为例的童话教学实例：1、教师播放童话动画，展示精美的插图，吸引学生的注意力。三、教学实例2、教师引导学生朗读课文，并提问：你们觉得巨人是一个什么样的人？为什么？学生们纷纷发表自己的看法，如“巨人很自私”、“他不想让孩子们进入他的花园”、“他不想分享自己的快乐”等。三、教学实例3、教师进一步提问：那么，后来巨人为什么改变了态度呢？学生们开始思考并讨论这个问题。有些学生认为巨人是因为看到孩子们的快乐而感到快乐，所以愿意与他们分享；有些学生则认为巨人是因为