2023年初中语文的说课稿

2023年初中语文的说课稿初中语文的说课稿1

教学目标：

1.学问与技能目标：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细微环节中表现的亲情美。

2.过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，品尝赏析意蕴，领悟作品主题。

3.情感看法与价值观目标：体会一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体会中华民族的传统美德。

教学重难点：

1.品读文章之美。

2.能够领悟作品主题，领悟文章朴实文字下丰富的意蕴。

教学过程：

1.创设情境，营造氛围

以“让爱住我家”这首歌曲导入。家是一个多么温馨的字眼，它是避风的港湾，是华蜜的摇篮。家，因为有了深深的爱而暖和，因为有了浓浓的情而美妙，所以人们才会产生让爱恒久住我家的美妙愿望。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，陪伴他们一家三口去漫步。

2.初读课文，整体感知

老师配乐朗读，学生边听边感受这份亲情，思索课文内容，体会这是一个什么样的家庭，初步领悟作品内涵。让学生带着下列问题听老师诵读课文。

(1)用简洁的语言概括文章内容。

(2)这是一个什么样的家庭?

3.品读课文，体会意蕴

提出问题:文章叙述了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上漫步的平凡小事。那么，你觉得这篇文章美在哪里?通过学生的回答总结出该文章有景物美、人情美和语言美。

(1)景物美

学生观赏文章的景物美，找出文中的景物描写的段落，思索自己感觉在景物描写的句子中，作者通过什么样的词语、写作手法来表现春天的景色，品尝景物描写的作用。

学生找到第4段和第7段的景物描写很美，找出自己觉得最美的句子和词汇，如“新绿”、“嫩绿”、“冬水”等这些词汇中感受生气勃勃的春天，以及充溢诗意的田园风光。

(2)人情美

提出问题：文章为我们描绘了4个人，在这4个人中，你最观赏哪个?找出描写的文字，简要说一说自己喜爱的理由。

学生分小组探讨，畅所欲言地表达自己的思想观点，通过和他人沟通，了解他人的观点，对文章有更加深化的体会领悟。

(3)语言美

提出问题：文章的景色美，人情美，接下来进入观赏的第三个环节“语言美”。你从哪些方面感受到文章的语言美?

如学生觉得文章第一句话很美。我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这句话很押韵，读起来朗朗上口。

4.拓展延长，激发情感

提出问题：通过本文的学习，我们一同在漫步中进行了一次感情的熏陶。这漂亮的一幕时常发生在生活中。我们先来看一段视频。

播放公益视频《给妈妈洗脚》，让学生对该视频进行评价。

5.小结作业

(1)反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜爱的语句。

(2)结合自己的生活体验，写一个关于亲情的文章。

初中语文的说课稿2

各位领导、老师：

大家好!今日我说课的内容是青岛版一年级数学第八单元《阿福的新衣—厘米、米的相识》第一课时厘米的相识，我将从以下几个方面来阐述我对教材的理解和对本节课的设计。

一、教材分析

主要从三个方面来说，

1、课标要求，厘米的相识位于小学数学第一学段中，它在四大领域中属于图形与几何部分的测量这方面的内容，新课标对这部分内容有明确的要求

(1)结合生活实际，经验用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。(2)在实践活动中，体会并相识长度单位厘米;(3)能估测一些物体的长度并进行测量。

2、教材内容，一年级下册共支配了十个单元的内容，图形与几何领域共支配了两个单元，厘米、米的相识被支配在了相识图形之后，本单元是空间与图形的重要内容之一。

厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触，对长度有肯定的感性相识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。本单元的内容正是在这样的基础上进行教学的，它是学生相识长度单位的起先，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本单元的重点是建立1厘米和1米的表象，知道它们之间的进率，难点是建立长度表象。

3、教学建议：依据课程标准的要求和教材的特点，结合一年级学生认知实力，我设计了如下教学目标：1、经验统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的必要性2、相识刻度尺，初步相识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度概念

4、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

5、在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯。

依据教材的特点，结合我班学生的实际状况，我将本节课的教学重点定为：相识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体的长度的方法。

教学难点确定为：通过实际活动正确建立厘米的印象。驾驭用刻度尺量物体的长度测量方法。

二、学情分析

1、学生已有学问阅历：学生在对一年级上册其次单元的学习中相识比较了物体的长、短，会直观比较物体的长短，本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”

2、学生的生活阅历、认知实力：厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。对长度有肯定的感性相识，知道自然界中物体之间存在着长度上的不同，能够直观地比较某些物体在长度上的差异。

3、学生的学习方式、习惯、实力。一年级下学期的学生基本上已经会进行小组合作，会跟同桌，小组内沟通自己的想法，在动手操作方面能根据老师的要求有序地进行

三、教学模式

依据新课标的要求，结合我校的教学实际，本堂课我采纳的教学模式是新授课“诗意六步走”，设计理念是我们科信小学的诗意课堂理念，让孩子从小在充溢诗意的情境中欢乐、自主地学习，让他们从小就有一种诗文情怀，学会过充溢诗意的生活。主要体现在以下几个方面1、诗意情景创设，搜集与数学有关的古诗，童谣，儿歌，童话故事等来营造诗意的氛围，让学生开心地进入学习状态;2、合作探究，动手操作，培育实力，强调师生互动，充分调动学生主动性3、质疑环节，让学生大胆发表自己的看法，激励提出有价值的数学问题。4、诗意总结，让学生学会将本节课的内容进行诗意回顾，把学到的学问试着编一首小诗。5、采纳多种形式的评价，布置有诗意的作业。

四、说教学设计

1、诗意创设情境，提出问题，依据课本插图从网络上搜寻动画故事，让学生在故事的意境中不自觉地进入新课，激发学生探究的欲望，这样设计的意图：以故事引入，给学生留下悬念，既激发了学生的探究欲望，也为学生体会测量长度须要工具和统一单位的重要性创设了详细的情景。教学本环节大约须要2分钟

2、合作探究，相识厘米

学生在故事的意境中已经对这个问题产生了爱好，在此基础上让他们以小组为单位探讨沟通感悟因为师傅跟徒弟的拃不一样长，所以衣服才做小了，然后设置下面这样一个活动

㈠组织学生用不同工具测量课桌短边的长度。

如：用手量，用文具盒，长短不同的铅笔来量。

㈡沟通探讨：用这些工具测量物体长度效果怎么样?用什么工具测量好呢?

设计意图：思索质疑，引入新知，让学生亲身实践，深化体会统一长度单位的必要性。

刚好引出小博士的话;测量物体的长度通常用尺子，测量较短物体的长度通常用厘米作单位，厘米可以用字母cm表示。

接下来，让学生相识直尺

让学生摸一摸、看一看、找一找、记一记、举一举、想一想中很直观地感知厘米，相识尺子。

接着让学生相识1厘米，建立1厘米的长度观念，让学生指一指尺子上的1厘米，可以多种形式，比如：从0刻度到1刻度是1厘米，你还能从直尺上找到哪些1厘米?让学生在多次指认的过程中对1厘米有较为深刻的印象。

接下来，相识几厘米就比较简单了，有几个大格就是几厘米，重点讲不是从0起先的几厘米的认法。

联系实际，找诞生活中的1厘米，因为实际物体可能不会正好是1厘米，因此这一环节重点培育学生的估测意识，让他们积累阅历，解决实际问题，将抽象的1厘米转化为实实在在物体，有利于学生建立1厘米的表象，体会1厘米的实际意义。(在此环节上要激励学生大胆的质疑，教学本环节大约须要12分钟)

3、动手操作，培育实力

本环节设计了两个活动：1、让学生测量自己一拃的长度，他们会采纳不同

的方法，，学生测量出自己的一拃，记住了自己一拃的长度，有时也可以用自己一拃的长度去测量物体的长度。

活动(2)测量练习本的长度，测量绳子的长度。这样设置的目的是为了

培育学生的估测实力，熬炼学生运用学问解决问题的实力，在多次的测量中，总结出并能够驾驭测量的基本方法。老师引导学生适时地总结。

4、刚好巩固，当堂驾驭

第一个练习，通过图读数，针对全体学生，是最基本的内容。其次个练习是对测量方法的练习，刚好巩固学生学习的测量的基本方法，在充分练习的基础上，进行课堂检测，设计这几道检测题的目的从这三个方面考虑1、通过先估测再测量2、对于断尺的问题，就是训练学生的敏捷性，看会不会数出是几厘米。3、前面学习的三角形，长方形的边，动手量量，既联系了旧知，又能巩固新知。(本环节大约须要12分钟)

5、诗意总结，拓展延长

(1)学生谈收获

(2)用简短的话总结测量的方法，老师可以课前早打算好一些诗歌，适时出示给学生。可以引导学生一起编一首小挚友要牢记，用直尺量物体，物体放平要谨记，左端先和零对齐。右端指向刻度几，物体就是几厘米。(本环节大约须要5分钟)

6、诗意作业(1分钟)

1、回家量一量自己喜爱的物体的长度

2、为了能让阿福穿上合适的新衣，请同学们结合本节课的内容，重新编一个阿福的故事。

这样既能让学生又回到故事中去，又能让学生把新学的学问应用到实际中。

五、板书设计这样板书简洁明白，本节的重点内容一目了然，便于学生对本节学问的梳理。

六、课堂评价

在本节课中，由于面对的是一年级的小学生，所以对他们的评价应当是全面的，首先老师对学生的评价应当是始终贯穿始终的，多用激励性的语言，你坐的真端正，听讲真仔细，是个爱动脑筋的孩子，回答问题声音真嘹亮等，学生自己说本节课的表现，小组合作探讨沟通时的表现可以小组长评，同桌互评，面对面地相互说激励的话等，最终老师还要对小组进行评价，对表现好的小组，同学进行星级嘉奖。

七、课程资源开发

1、在第一环节中，课本上给出的是四幅图，利用互联网资源找到一个动画故事，阿福的新衣，通过观赏，更能激发孩子的学习主动性，让他们不自觉地参加到学习中来，很自然地就引入了今日要学习的内容。

2、青岛版教材中有个小博士，本节课对于小博士的话，在其次环节刚好引出，顺理成章。小电脑的提示，也是在其次环节联系生活实际的时候刚好地提出来。

3、充分挖掘利用孩子身边的生活资源，如常用的尺子，手，文具盒，作业本等增加估测和实际测量的机会。

初中语文的说课稿3

各位评委，大家好！

今日我说课的题目是《伤仲永》。

本节课的学习目标是：

1学习本文寓理于事及纵向对比的写法；

2相识后天学习的重要性；

本节课的教学重点是：

通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

本节课的教学难点是：

引导学生理解纵向对比的写法；

为了较好的完成教学目标，我采纳情境教学法、分层教学法、分组探讨法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。

我的整体教学思路是：复习导入，创设情境——疏通文意，感知课文——推究文理，把握目标——小结练习，实践提高

我的教学环节是：

一、引入新课：

同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这文章，它启示我们业精德成关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都须要后天的努力和教化，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。

这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起学生爱好，为学好本课创建良好的情境。

二、了解作者：

提示学生从名、时、地、评、作五个方面驾驭，打算作一分钟的抢答练习。

这一环节便于学生驾驭文学常识，熬炼速读速记实力，抢答练习培育学生竞争意识，活跃课堂气氛。

三、老师示范朗读课文，出示教学目标：

这是学生整体感知课文过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。

四、学生自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。

这一环节的目的在于熬炼学生的朗读实力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

五、将学生分组打算疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作实力，更调动了中差生学习的爱好，创建性思维，跳动性使思维得到全面开发。特别语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培育酷爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。）

六、指导学生跳读，老师置疑，学生合作，思索下列问题：

⑴幼年时的仲永有何表现？

⑵我两次“还乡”，见到了怎样仲永？

⑶仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？

这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析实力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的探讨深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。

学生发表争论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天学习教化对一个人的成材具有重要意义。，

七、难点探讨

作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神。

老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教化道理。

八、设置分层练习，即基础题和实力题。基础题侧重音、形、义，实力题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重基础，又重实力让各层学生都有成就感，有喜悦感。

以上是我的教学过程，环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照看，同时体现自读课型，注意学生自学实力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中驾驭学问，提高实力，拓展思维。

附板书：伤仲永

幼年：指物作诗立就

长大：泯然众人——---纵向对比

缘由：不使学

初中语文的说课稿4

一、说教材

这篇文章很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景；又用一组是非纷歧，节拍跳动，口语色调很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。整句和散句的联合，不光具有一种音乐的美感，并且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，相比性形貌使时间变得可以觉得，形象而又真实。

本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在门生读通、读懂课文的底子上，开导门生睁开遐想。

二、说学情

六年级的学生已具有肯定的自学感悟的实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。

三、说教学目标

教学的目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下：

1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。

3、情感看法、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。

四、说教学重、难点

重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。

难点是让学生在读中体会作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。

五、说教法和学法

为了摆正教学中老师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。

“方法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。

六、说设计理念：

学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

七、说教学打算

（一）多媒体课件。

（二）学生课前打算：

1、搜集关于朱自清的资料。

2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

八、说教学过程

依据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延长的教学模式。

第一步、激趣导入，引出“时间匆忙”

闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。

所以在课的起先我留意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌《长歌行》导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。

再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展实力的平台，激发学生收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练——留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步相识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

其次步、初读课文，感知“时间匆忙”

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。

因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读（课文）——思（问题）——划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进行梳理。

学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做打算。

第三步、品读感悟，体会“时间匆忙”

1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”？找出相关的语句深化体会。

2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。

（1）析文品赏。（出示课件）

这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生特性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。

（2）品词析句。（出示课件）

这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。

（3）仿写句子。（出示课件）

这个环节由读引入写，因为教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了学问的迁移。

（4）感受追问。（出示课件）

这部分着重引导学生试答文中后四次追问：

老师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。

然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。

（5）首尾呼应。（出示课件）

抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，激励学生从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人……主动拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创建性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。

第四步、诵读积累，领悟“时间匆忙”

让学生把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。

第五步、拓展延长，深化相识“匆忙”

展示沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。

另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业：

1、老师举荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生仔细去读。

2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。

3、同学们也可以自己查询资料，写出《我所了解的朱自清》。

（作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。）

九、板书设计：

板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,便利学生的学习和理解课文。

初中语文的说课稿5

一、教学内容

《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最终一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培育和提高学生文学作品的观赏实力。

《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的苦痛，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教化的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利塑造了孔乙己这个封建下层学问分子的形。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样观赏小说。

二、教学目标

教授本课主要是培育学生观赏小说的爱好和基本方法，从而培育和提高他们对小说的观赏实力，为今后更好地阅读和观赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，观赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：

１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。

２、实力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会观赏小说的基本方法。

３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教化的忧愤之情。

这样的教学目标，为学生供应了观赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。

依据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的分析是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲剧的社会缘由是教学难点。

三、教学方法

文学鉴赏原来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。为此教学中，可设计几个探讨性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的探讨。学生的回答，只要是经过仔细思索的，表达出来又能自圆其说的，我们就确定。课堂中形成了一种“学生为主体，老师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于剧烈的参加意识，最大限度地调动全体学生的学习主动性，能提高课堂教学的效率。

四、教学环节

基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：

1、提示课题，了解时代背景——为学生分析人物形象，理解小说主题供应基本条件。

小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教化制度根本没有变更。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教化制度针对这种现状，新文化运动的宏大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。

对于这一背景材料，假如说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内沟通补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内沟通，而是由我干脆以此导入新课。

２、分析人物的凄惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要变更旧有观念，变更每文必分析结构层次，每课必讲授写作方法的做法。老师应当想尽方法调动学生求知的爱好，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效性。比如，对本文的信息依次也可作适当调整，首先设计这样的个问题：

小说最终一名写道：我到现在最终没有见————大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己究竟是死了，还是活着？为什么？

设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究爱好，并能以课文为依据陈述观点，培育筛选实力；二是为分析孔乙己的性格及其社会缘由打好基础。

通过这个问题的探讨，学生从结局入手，对孔乙已的凄惨命运、性格特点作了思索分析。

３、突破教学重点和难点：分析孔乙己性格特点及其社会缘由。

分析孔乙己的性格，是为突破“社会缘由分析”这个教学难点做打算，同时，通过对孔乙己性格的分析，让学生初步驾驭从分析人物性格入手观赏小说的基本方法。为此，可要求学生深化详细课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地和善的性格特点。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。

４、评价孔乙己这一典型形象的意义。

为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的相识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步了解从分析小说典型形象的社会意义入手观赏小说的基本方法，可设计这一环节，让学生在对下列问题的探讨中，理解孔乙己这一典型形象的意义。详细问题如下：

①对孔乙己这一人物是否怜悯？为什么？

②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？

③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？

５、教学小结。

教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在探讨中完成对本课的教学小结：

①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？

②你对封建科举制度有什么新的相识？

五、板书设计

孔乙己

鲁迅

孔乙己性格特点悲剧的社会缘由

死？——————→死。——————→死！

好喝懒做穷困潦倒科举制度的毒害

迂腐守旧死要面子封建等级观念

自命清高自欺欺人封建统治者的狠毒残酷

心地和善

这个板书设计的特点是：结构清楚，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既体现了本堂课的教学思路和线索，又揭示了对孔乙已这个人物的相识过程的不断深化。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会缘由”，则相识过程不断深化的详细体现。

这堂课的设计，主要想体现了两个特点：一是追求学习目标的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进行充分分析和探讨，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有肯定的层次性。我认为，问题的设设计是推动教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目标去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。

初中语文的.说课稿6

敬重的各位评委：

大家好！

我今日说课的篇目是《桥之美》，下面我将从以下方面来陈述我的教学设想。

一、说教材

1、教材地位分析

《桥之美》选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文，以美丽的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力。文章通过描写生活中各类桥，品尝各类桥传递出的情味，启发我们只要专心观赏，就肯定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特殊留意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏，感受丰富的人。

在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新奇新颖，作者不像惯常行文那样从外形到内部结构，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气奇妙的桥的世界。在语言技巧上，文章语言美丽形象、富有诗意，打破了传统说明文语言乏味的现象，从而激活了读者的情感体验。

2、学情分析

八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有肯定基础的。但是对于语言的品尝和鉴赏方面却有一些欠缺，经常忽视四周事物的美，对传统文化的体会也不深。

3、教学目标的设计

《新课标》对阅读实力培育的重点是：1、体会和推敲重要词句在语言环境的意义和作用2、对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问3、能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。应当说新课标更突出了对学生心灵的品尝和特性解读。综合以上要求，本课的教学目标确定为：

学问目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品尝文中美丽活泼、形象诗意的语言。

实力目标：训练学生的朗读实力和语言表达实力，提高学生的想象实力和语言感悟实力。

情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。

4、教学重难点的确定

品尝文中美丽活泼、形象诗意的语言。体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人。

二、说教法

语文课程标准明确指出：语文学习必需培育学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习情境。老师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与创建性，本课的教学方法可采纳：

1、朗读教学法。本文语言美丽形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生爱好，在朗读中理解课文含义，品尝文章语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

2、点拨引导法。在新课标的自主——合作——探究学习的组织要求下，老师组织学生自主合作学习，老师只是点拨引导。这样能培育学生主动学习的自觉性，思维活动的敏捷性，使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。

3、美点寻综法。学生是课堂的主子，阅读的主体，进入文章情境中去观赏文中的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言谈谈其独特的美。

三、说学法

学生是课堂的主子，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。适应这一原则，本课的学法可采纳朗读、跳读、研读、精读等读书法，以及观赏法、沟通法等。

三、说教学程序

为了较好地完成教学目标，突破重难点，在教学程序的设置上，要特殊留意课堂教学的民主性，老师是以同等对话的方式进行教学，要注意课堂自然动态生成，因势利导，使学生真正成为课堂的主子。详细设计如下：

〈一〉激情引趣

我打算这样导入新课：多媒体展示各类名桥图片，让学生观赏并谈感受。这样设计能激起学生的新奇心与求知欲，引起他们剧烈的阅读期盼心理，从而拉近学生与文本的距离。

〈二〉听读课文，感受体验。

老师配乐朗读，学生专心倾听，感受课文的美。并出示阅读目标：文中描写了哪些桥？展示了哪几幅画面？谈谈听后的感受。这样设计能营造出一种轻松活泼的教学气氛。

〈三〉朗读课文，感知文意

1、学生大声朗读课文，从而感知文意。

2、要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容，找出在作者的眼中桥美在哪里。

3、学生自由发言，畅谈自己的感悟。对学生的发言言之有理就应赐予表扬。

〈四〉研读课文，美点寻综

设计这一环节，是为了突破教学的重难点，详细设计如下：

1、学生采纳跳读、研读等方式研读课文，并说说文章最吸引你的是什么？

2、学生自由发言，老师归纳总结，引导学生品评文章的美。

〈1〉语言美。老师提问：文章哪些语言美，美在哪里？

〈2〉结构美。文章结尾生发拓展，点出桥的内涵美。

〈3〉意蕴美。文章将桥自身的结构美与它的构图美作对比，强调了桥之美在构图。

3、在以上基础上，老师归纳文章在写作的不凡之处，并形成板书。

——以美写桥

——以情写桥

——以形写桥

——以桥写桥

〈五〉、专心观赏，专心感受。

1、多媒体展示各类桥，让学生专心观赏，并把感受形成文字写下来。这一设计对学生提出了更高的要求，把自己的感受体验化。

2、沟通。先小组沟通，再由小组代表向全班沟通。这样能培育学生的团队意识、合作精神与创新精神。

〈六〉拓展延长

把本文与〈〈中国石拱桥〉〉从内容和写法上进行比较。设计这一环节是使学生加深对课文的感悟，引导他们以新的审美视角来观赏事物。

〈七〉课外学习自助餐

1、课外视察自己身边的桥，把对桥的感悟写成文字。

2、从古诗词或文学作品中搜集描写桥的佳句做一个专题积累。

设计这两个问题，是为了巩固课堂所学内容，使学生的感受体验化。

附板书：桥之美

——以美写桥

——以情写桥

——以形写桥

——以桥写桥

初中语文的说课稿7

教材分析

《人生寓言》是七年级上册其次单元的第三课，两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生志向和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台阶，内容比较深厚、肃穆，理性的成分深厚得多。这样的编排，可以使学生的阅读理解实力提升一个层次。

本单元教学要求，与上一单元既有持续性，又有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，联系自己的人生体验，深化思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味。同时要留意学习课文的表达技巧。在阅读方法方面，要接着练习朗读，提高朗读水平，并学习课文的表达技巧。

教学目标

依据本单元要求，结合新课标“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法”的要求，我设计的教学目标如下：

1、学问和实力目标：

(1)理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等;

(2)学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并简要概括，培育学生发散思维的实力;

(3)在朗读中加深理解，提高朗读水平;

(4)揣摩《白兔和月亮》语言的精致和《落难的王子》构思奇异。

2、过程和方法目标：

理解寓意，学习精致的表达。体验反思，提升效果。

3、情感看法和价值观目标：

正确地把握人生看法，对待人生际遇。

教学重难点

1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言哲理美的理解;(重点)

2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落难的王子》的奇异构思。(难点)

教法

引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。

1、老师创境导入、指导诵读、深化研读、合作精读、对比阅读等，使学生能够较精确、流畅地复述故事，品尝其精致的语言特点和深刻的寓意;

2、抓关键词语、句子的方法，按设疑——探究——释疑——质疑的程序绽开，以问题引思路，以疑问求深化，大胆提倡有疑而问，提倡“提出一个问题比解决一个问题更宏大”的精神;

3、设境法、点拨法、积累法等，体现“以学生为本”的教学理念：如请你复述、请你品尝、小试牛刀等敬重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。

学法

初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理解也仅仅限于浅层次上。特殊是以人生为主题的寓言，理解上更须要一个由浅入深，按部就班的过程。

而新课标提倡“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步理解课文蕴涵的深刻道理。

教学程序

(一)创设情境，导入新课

(二)资料助读，预习反馈

1、简要介绍寓言及作者周国平;

2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。

(说明：新课标要求学生能“搜集自己须要的信息和资料”。首先指名学生介绍，其他学生进行补充，争取由学生自主介绍完整，老师做总结，帮助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要求。)

(三)指导朗读，整体感知

1、老师范读，读出语气和情感，学生体会;

2、自由诵读两则寓言，思索以下问题：

1)《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

(四)自由诵读，请你复述

以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，老师简要评价。

(说明：新课标要求学生具备“完整精确，突出要点”的复述实力，该环节的设置可以很好提高学生的复述实力，达成新课标的要求，提高学生口语实力。)

(五)深化研读，请你品尝

以小组为单位，深化研读课文，从中摘录出你认为美丽的语句，加以体会和沟通。

(说明：本项目的设置本着“学生是学习和发展的主体”的教学理念，依据建设“开放而有活力的语文课程”的要求，充分体现了学生是学习的主子，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了全部学生的学习主动性和主动性。完成体会语言的教学任务)

(六)合作精读，质疑探究

(七)对比阅读，拓展延长

将两则寓言连贯起来思索，进行比较阅读，你有什么启发?在小组内沟通探讨结果。学生代表发言后老师总结。

(说明：新课标明确指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力”。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合实力的培育，突出了语文课程的综合性和开放性。)

(八)轻松回读，体验反思

(九)课堂检测，小试牛刀

(十)课堂小结

《人生寓言(节选)》选了两则，一则是《白兔和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应当怎样对待财宝;对待厄运，把概念再提升一级，是人生应当怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事，《白免和月亮》意在一则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月亮不如没有。假如某种拥有并不能给自己增加华蜜，反而徒增苦恼;那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来了，谁又不能呢，厄运可以使人坚毅。

初中语文的说课稿8

敬重的各位评委，敬爱的各位同行，大家好！今日我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。

首先谈谈教材

《背影》这篇课文是人教版八年级上册其次单元其次课的一篇讲读课文。该单元的训练重点是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美，培育学生对真善美的领悟和鉴别实力，陶冶他们的情操。而《背影》正是一篇能体现这些训练重点的极好例子。《背影》一文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情呈现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。结合本单元的训练特点和学生的年龄特点，我把教学目标定为三个方面：首先，学问和实力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

其次，过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

最终，情感看法和价值观目标：领悟本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

美国教化学家杜威说过：“教化不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。”新课标也明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和主动性，引导他们动脑、动口、动手，培育自学实力和自学习惯。”据此，我主要采纳了以下教法：

以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完成本课教学。

为解决本文重点，采纳“自主、合作、探究”的教学方法，针对老师对关键语句的提问，学生自主合作，共同探讨作答。

为提高课堂教学效率，采纳多媒体教学。

初二的学生，已具有肯定的阅读实力，在阅读过程中，我放手让学生去充分感知语言教材，主要运用了以下学法：

圈点、勾画、批注的方法。

动口、动手、动脑，培育学生自己获得学问的实力。指导学生依据间接阅历学习感受生活。

前苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基说给：“请您坚决果断地在每一堂课上挤出时间，让学生驾驭新教材吧，那样将得到百倍的补偿。”为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，教学程序我从以下五个方面着手：

（一）激情导入，诱发爱好

常说：“良好的开端是胜利的一半”，为了激发学生学习的爱好，我出示背影的图片，看与思相结合，“同学们，咱们的父亲在自己生活中扮演的是一个怎样的角色？”从而进入了学生自由谈，进入了课文，接着顺势而导，“今日，我们要来相识名人朱自清的父亲，看他在儿子眼中有着怎样的形象”这样顺当的进入了新课的学习。

（二）指导方法，轻松预习

在上新课之前，我要求学生自己运用网络，搜集作者的生平资料和写作背景，借助工具书扫除文字障碍，参看注释，通读全文，初步了解文章的主要内容。这样不仅熬炼了学生正确运用信息技术的实力，也帮助他们养成主动学习语文的良好习惯。

（三）探讨沟通，重在激励

首先，检查学生对生字词的驾驭状况，虽然到了初中，但对生字词的了解仍旧是最基础的。接着，再检查对课文内容的整体把握状况，之后，在要求学生运用三分钟的时间，分小组探讨沟通预习的状况，这时老师参加其中，但不是干脆告知答案，而是重在激励唤醒。探讨结束后，把不能解决的问题提交全班探讨，分步处理。对于不涉及文章重点的问题引导学生当堂不为解答，对于能引领全文中心的问题，不急于强解，留到下一集中阅读环节重点突破。

（四）直奔重点，集中理解

这一环节我设计为两步进行，第一步播放课文录音，让学生很好的把握文章的感情基调，为自己的朗读打好基础。听完录音后，赐予学生充分的时间自由朗读。

其次步，通过一系列问题的提出，让学生进行分组探讨，引导学生对文章重点进行分析理解。我将全班学生根据组别分为四大组，每组自由选择一个问题进行深化的研讨，探讨结束后，在由老师的带领下进行全班的相互沟通和总结。这四个问题分别是：

问题一：体会文中父亲送“我”上车前后的几句话，它们表达了父亲怎么的思想感情？

问题二、通过车站送别表现了父子间什么样的感情？

问题三、文中几次提到了背影，又分别是在怎样的状况下提到的？

问题四、父爱如山，父爱似海。作为爱的承受者朱自清，面对如此博大精深的父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一个_______的背影”补充完整，并说明理由。

新课标指出：“阅读是学生特性化地行为，不应以老师的分析代替学生的实践”所以，一方面我让学生自己读课文，激励学生自主选择教学内容，真正体现了学习的自主性，而师生共同探讨重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。

（五）品析内化，拓展延长

既然是内化，就要对文章加以汲取，既然是延长，就要拓展到我们的课堂之外，我设计了如下两个方面：

1、完成课后研讨与练习的第一题，帮助学生加强对全文的理解。

2、小练笔。父母的爱也很宏大，值得我们去感恩。让我们为他们做点事,在父母疲乏时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩专心视察他们的反应，用笔登记你们的感受,并整理成一篇日记.这样使学生的学习不仅仅在课堂上，还要在家中，使学生体会父母的不易，珍惜父母的爱，学会感恩，也完成我们教学上的情感看法和价值观目标。

初中语文的说课稿9

一、说教材

《安塞腰鼓》是人教版7年级下册第4单元的其次篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发的对人生的相识与思索。本单元的课文侧重于通过重点句段的分析，对作者表达方式的相识，请学生联系实际，发挥自学实力领悟文章中的道理。语言丰富生动，富感染力。《安塞腰鼓》是一篇散文，讲解并描述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，呈现了力气的奔腾和生命的升华。

二、说学情

学生是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本状况进行备课七年级的学生已经有了肯定的语言积累，基本词汇、修辞等等都有了肯定程度的把握。对于散文这种文体，他们也接触过。但由于生活阅历较少，对散文这种文体的语言和情感的分析还不够精准到位。此外，这一阶段的学生已经有了肯定的写作和口语表达实力，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过实践进一步强化这方面的实力。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：

1.学问与实力：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立思索、探讨、沟通等过程，体会文章语言的气概。(重难点)

3.情感看法与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的爱好。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过有感情地朗读、独立思索、探讨、沟通等过程，体会文章语言的气概为本节课的教学重难点。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳谈话、探讨法、PPT协助教学法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

导入新课的目的是为了吸引学生的留意，将学生带进语文学习的氛围中来，因此，导入新课可以采纳求新求奇的方式。因此，我用PPT出示安塞腰鼓的完整视频，补充安塞腰鼓的相关学问。之后请学生分别描述安塞腰鼓的声音、舞姿、舞者是什么样的(稍作互动，只要学生能自圆其说都用激励性的语言评价)。然后引题：同学们说的都很好，今日我们也来学习一篇描写安塞腰鼓的散文，我们一起来看看这篇文章是怎么写的。(板书标题)

(二)初步感知

读是语文教学的重要方法，朗读可加强学生对文章语言的感受，可加强语感;默读可加强学生对文章框架的整理实力，可训练学生的逻辑性。因此，在本课起先，我会给同学们3分钟，请他们用大声朗读的方式初读课文，同时用PPT出示本文的生词“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”。并要求学生要留意包含这些词的句子，并反复朗读。

初步熟识课文后，我会提出一个问题：文章描写了一个怎样的过程，划出文章中反复出现的句子。

这是一个结构性问题，学生可以依据以前课上讲到的划分层系的方法找到答案。通过这个环节，学生可对文章框架有了整体上的把握，为我们下一步从细微环节上深化做好了打算。

(三)深化研读

深化研读，意在通过文中的细微环节是如何支撑逻辑框架的，并且能够引导学生进一步相识到细微环节信息是如何通过逻辑框架服务于主题。为此，在这一环节，我将用PPT展示出几个与结构相关的问题给学生，学生自主思索，回答问题的方式力求突出重点、突破难点：

1.同学们已经找出了全文的描写重点放在“动”这个部分，那么这部分的写作结构是如何的?

2.在作者对安塞腰鼓的舞者、鼓点、舞姿进行了融合性的描述的语言中，有什么独特之处?这样写有何好处?

3.结合反复出现的句子的位置，来想想这些句子有什么作用?

这三个问题是针对文章详写的部分的分析，通过思索，学生可从结构、内容、语言三个层面对文章的主要部分切入分析，这三个层面都分析清晰后，就把握好文章的主题了。

(四)巩固提高

为了加强学生的自我分析实力，我会组织学生分组探讨文章主旨所指向的不同的方向，之后再针对学生得出的结论进行正确的归纳和总结。通过这个环节，学生可以联系以前学过的学问，并利用我们本节课的思路：结构、内容和语言的分析。分析的过程也是学生一种自学方式，口头表达又是训练交际实力的机会。通过这种方式，学生既巩固了学问，又熬炼了实力。

(五)小结作业

课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，对于文学性比较强的文章，我会带领学生回顾全文内容和语言特色。尤其是描写详细生动的句子，在结尾大声地有感情地朗读。作业课程实践性地拓展延长，也是训练学生实践实力的重要方式。

基于此，课下请学生选择文中自己喜爱的句子，如排比、比方、拟人等句子来仿写三个。下节课点评。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将文章的关键字句和情感走向传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

初中语文的说课稿10

敬重的各位评委专家：

你们好！

今日我说课的题目是《漫步》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用及作用

《漫步》是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）其次篇课文。《漫步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。

其次点、说教学目标及重难点的设计

1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

教学重难点

教学重点：品尝文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

二、学情分析

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

三、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束须要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,依据素养教化和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习爱好,引导他们主动思维,热忱参加,详细教法如下:

(1)多媒体教学-激发热忱,引起爱好。

(2)诵读教学法-熟识文本,整体感知。

(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。

(4)对话探讨法-互动合作,拓展思路。

四、说学法

教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参加和相互学习,调动学生的各种感官参加学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创建性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注意学生的学问、学习的方法,情感看法和价值观三方面共同发展。

学法详细如下:

(1)诵读法-熟识文本,自主感知。

(2)圈点法-勤动笔墨,主动读书。

(3)探究法-学生实践,巩固提高。

(4)探讨法-合作探讨,深化挖掘。

五、说教学过程设计

（一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。

（二、诵读课文，整体感悟

接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

（三、师生合作，初步发觉

在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。

（四、自主探究，小组合作

在前面学生自己阅读、发觉的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。

（五、拓展，强化发觉

在这里，我设计了这样的环节：《漫步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。

然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。

（六、比较：验证发觉

在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《漫步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。

（七、反思与小结

在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。

（八、作业布置

我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

六、板书设计

我这节课的板书是这样设计的：

板书设计

漫步莫怀戚

母亲走大路↑承上

漫步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。

初中语文的说课稿11

各位评委、各位专家：

我今日说课的内容是八年级下册第四单元《春酒》。

一、说教材

《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通过家乡特别的春酒风俗，表达了思乡的主题。笔触细腻，有着深厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。在本单元中，本文是一篇略读课，语言高雅、蕴藉，但又很平易，我打算用一个课时完成教学任务。

二、说目标

1、学问与实力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

2、通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、过程与方法目标：

1、布置课前预习，搜集以思乡为主题的文章。

2、探究———小组沟通的方式。

3、情感、看法、价值观目标：

通过本课的学习，相识乡愁这一中国文学史的特别文化现象，感受中国古朴淳厚的人情美，丰富精神世界。

本文是一篇诗化的散文，春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了多数读者，“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美，具有淳厚、美丽的意蕴，因此我把学问与实力的第一个目标定为“有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴”。课标对阅读技能方面的要求为“能用一般话正确、流利、有感情地朗读”只有体会了文章的意蕴，以情促读，以读激情，才能真正地做到专心读、用情读。学问与技能的其次个目标是“通过解读语句理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情”。新课标要求“观赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富有表现力的语言”。本文的人物和善、亲和，闪烁着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、高雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品尝。关于过程方法目标，只有预习课文，浅知课文大意，疏通不理解的生字词，收集和了解思乡文章，才能在学习时对课文有更深化的理解。关于情感、看法、价值观，课标中提到，要相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。关切当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类文化的养分，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展特性，丰富自己的精神世界。

三、说重难点：

我将本课重点定为：朗读理解课文。本单元要求学生反复朗读课文，本课又是一篇诗化的散文，须要学生朗读感知。本课的难点是解读语句，深化理解内涵。八年级学生由于年龄和学问储备的限制，没有足够的生活阅历与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我把这个定犯难点。近年来中招现代文阅读试题突出对文本的理解，而理解文本首先要理解语言。这也是学好语文的立足点。

四、说学法

这篇文章主要是通过儿童的视角写家乡的风俗人情，特别适合初中生阅读，但学生的品析仅仅是浅层的感知，须要在老师的带领下举例示范，边读边品，读出感情，读出意味。比如：课文最终一段“原委不是地道家乡味啊。可是我到哪儿去找真正的家醅呢？”学生假如读不好就不能理解这是作者在直抒胸臆表达思乡之情。所以要引导学生反复读，让他们读出其中的失落无奈和无法排解的惆怅，这样就能通过这个句子理解本文的主旨所在。

五、说教法

学生的朗读实力普遍不高，本文意蕴丰富，而笔调素淡，不专心朗读体会，其中情味是品尝不出来的，因此老师要带领学生细细读、反复读，在读中品，在品中读，读出情感，读出意味。在品的过程中老师可先做示范，这个示范要细、要详细、要符合学生的认知水平，又要在他们的水平上有所提高。比如，在品尝语言时老师举例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我的品析：“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急迫与热忱；“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比方奇妙形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时这句话和后面的“手里还捧一大包回家。”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。

六、说教学设计

（一）导入：

每到星期五的时候，我都回发觉同学们在这一天满眼都是隐藏不住的笑意，心情高涨，在下午临放学的时候甚至躁动担心，没等下课铃响就“几欲先走”，这是为什么呀？（生答，想家了。）我们离家不过几里、十几里，五天的离别就归心似箭，假如长大后因工作因生活的关系远离家乡甚至定居异地，这思乡的愁绪又怎能是一个“愁”字了得！今日，让我们走近台湾女作家琦君，提前在她思乡的春酒里沉醉一回吧！

（投影———琦君照片、简介。板书）

（二）、有感情地朗读课文，整体感知。

老师范读，学生边听边思索下列问题：

1、你从文中听到了什么？有不理解的地方吗？

2、依据学生的回答适时提出下列问题：

○1、什么是春酒？文中写的仅仅是喝春酒吗？还写了哪些事情？

○2、为什么以春酒为题？作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

过渡：作者对童年、对母亲、对乡情的思念体现在文中的哪些句子中呢？

（三）、解读重点语句，体会文章感情。

老师示例：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

“一马当先，不请自到”写出了“我”对喝春酒的急迫与热忱，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比方奇妙形象，蜜蜂小小的，很可爱，很像当时的“我”，同时，这句话和后面“手里还捧一大包回家”体现了乡邻们的淳朴与盛情，短短的几句话，馋嘴的、可爱的“我”跃然纸上，形神毕肖，而淳朴的乡情正像“我”这个形象的背景气氛，氤氲开来。

“我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼望大花厅里那桌十二碟的大酒席了。”

（学生可能要提到这句话，但他们可能只是说到这句话体现了“我”的天真和嘴馋，这时老师就可追问：假如把“眼巴巴”去掉有什么效果？学生读一下句子，假如读不好，老师示范，然后齐读。学生就会回答“眼巴巴”去掉就不能体现那种急迫的心情，就不能表现出那种企盼的神态，那种目光中满溢的期盼和憧憬。）

以下例子不一一再举。

小结：母亲的八宝酒是如此地醉人，而我也是如此钟爱八宝