【学前教育专业幼儿园实习总结（报告）4000字】

学前教育专业幼儿园实习总结报告目录TOC\o"1-2"\h\u25282学前教育专业幼儿园实习总结报告 126922一、实践的具体内容以及过程 117673（一）公司概况 114102（二）具体实践情况 15926二、学前教育专业学生实习存在的问题 216061（一）理论与实践脱节 229008（二）实习质量不高 37043（三）实习评价形式化 323895三、自我反思和总结 31027（一）针对幼儿园实习问题的一些改进意见 3817（二）自我反思 417666（三）总结 5根据学校的计划安排，为提升我们大学生的实际动手能力，体会社会生活，在今年暑假我进行了为期半个月的暑期社会实践活动，实践是为了学校生活和学习到我们的社会大舞台的上升，为了适应未来社会工作奠定了基础，也为了完成大学教育的一个重要组成部分，希望通过本次的暑期实践，把所学的理论知识与实际操作结合起来，找出差距，看应如何处理所发现的问题。总结一下所学专业知识的不足之处，不扎实的地方，以及在社会工作中应该如何为人处事，培养自己的社会实践能力与技能，开拓视野，完善自己的知识结构，达到锻炼能力的目的，为今后的工作打下坚实的基础。一、实践的具体内容以及过程（一）公司概况xx幼儿园创建于1952年，占地面积5.9亩，历史悠久，享有盛誉。幼儿园以硬件从实、软件从优为目标，致力于使昆明市第一幼儿园拥有一流标准的设施配备和一流的师资队伍迈进。幼儿园现有10个班，410名幼儿，教职员工43人。专业教师37人，学历100%的达到大专以上，其中本科学历达80%，研究生学历4人。其中小学高级教师占全园教师的65%，小学一级教师占全园教师的35%。（二）具体实践情况学前教育是幼儿学习的开始，这无疑是极为特殊的。对于思维没有充分发展的孩子来说，培养他们的阅读兴趣是非常重要的。学龄前儿童可以通过阅读丰富自己的知识，学习许多沟通方式甚至生活技能，进而为儿童的健康成长和全面发展作出贡献，也可以帮助我们以后养成阅读习惯。幼儿教育应注重培养儿童的阅读兴趣，寻找促进和激发儿童阅读的方法，使儿童更好地发展和成长。引导学习、鼓励学习。1．观察幼儿园各年龄段教学班的半日教学活动内容，初步了解幼儿园的工作性质与过程。2．观察幼儿园的环境布置与建设，了解幼儿园环境布置的特点及环境对幼儿园教学的作用。3．观摩幼儿教师是如何组织教学活动的，初步了解自己未来的角色与工作状况。4．观察保育员是如何进行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。5．了解当今幼儿园对幼儿教师素质与能力的要求，明确自己的专业特点与努力的方向。6．写出观察日记、实习报告、自己的感想和实习专题总结。在教学中我发现好动爱闹是幼儿的天性，集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是喊破喉咙也无济于事，所以能让幼儿安静听讲，自己也会觉得很有成就感。第一个集中教育活动时，我既兴奋又紧张，很累。之后的每个集中教育活动我都认真备课：熟悉教学内容、结合幼儿年龄特点、精心准备各式各样的教具，尽我最大的努力去激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解记忆，让他们能快乐地学习知识。当然，在教学活动中我也穿插一些小游戏，以让达到幼儿在玩中学。二、学前教育专业学生实习存在的问题（一）理论与实践脱节“当前在我国教师教育通常采用“理论学习+教育实习”的模式，学前教育专业理论课程任课教师大部分没有幼儿园工作经验，因此也仅仅是进行单一的理论讲授，教学中难以做到将本专业理论知识的传授同幼儿园实际情况相联系，导致学生的学习仅仅停留在理论层面，单纯的理论讲授与实践严重脱节。这也导致实习生在实习前，对实习学校教育教学活动的全过程缺乏了解。他们在实习现场，往往会受到现实冲击：他们想象中的实习学校教师角色跟看到的相差甚远；学校的工作环境令他们失望。（二）实习质量不高幼儿园教师往往从心理上对顶岗实习学生的认可度不高，部分教师与顶岗实习学生沟通不畅，出现过态度冷漠的状况，进而忽视了对实习学生的指导工作。有的指导教师责任心不强，仅给学生布置实习任务，很少对学生任务执行及实施的过程进行全程指导。部分教师由于自身教学管理等事物繁杂，对实习学生的指导难以面面俱到。以上情况，均导致学前教育学生的顶岗实习活动或流于形式，或质量不高，不能有效提高学生的实践能力，难以促进学生的专业发展。（三）实习评价形式化学前教育实习生的实习成绩评定仅仅流于形式，没有充分发挥实习评价应有的价值。当前实习成绩评定主要存在以下几个问题：其一，评价主体较为单一，主要是实习幼儿园指导教师和校内指导教师评定，没有学生自我评价，实习生始终处于被评价的地位，事实上，实习生是最清楚自己实习过程中在哪些方面存在不足之处，哪些方面做的比较好，对自身实习情况有全面了解；其二，实习评价内容较为单一实习评价的内容主要是实习生的考勤、实习记录、实习能力以及实习报告，没有将实习生的个性品质、师德修养等纳入评价考核范围，而且实习能力比较抽象，没有具体的评价指标，因此，实习成绩的评定具有片面性；其三，目前采取的是终结性评价，在学生实习结束后，由幼儿园指导教师与校内指导教师共同进行评价，而且校内指导教师主要依靠学生实习报告中的文字材料和幼儿园指导教师的评价来对学生进行评价。这种评价方式没有发挥出评价应具有的激励与反馈作用，无法及时地在不同阶段准确地评价学生的实习表现，在一定程度上削弱了学前教育学生实习的积极性。三、自我反思和总结（一）针对幼儿园实习问题的一些改进意见1、在教学中将理论与实践有机融合实习是增加实践经验的重要方式与手段，它不仅提高了师范教育的师范性，还提高了教育的实践性。对学前教育专业学生而言，实践能力的培养至关重要，但只由课堂教学培养的实践能力是远远不够的，必须延伸到真实的教育教学情景中。重视理论和实践结合是院校培养师资的重要条件，实践可以丰富实习生理论，而教育实习是提升实践能力的有效途径。对其进行深入研究，可以帮助加深和扩展学生对学前教育专业实践的了解，改进教育实践的理论取向。因此，在教育实习中要把理论和实践有机融合，为学生获得实践性知识、丰富实践性知识体系提供宝贵平台助力。2、幼儿园积极配合，提高实习质量幼儿园应积极配合院校学前教育专业学生的顶岗实习工作，与院校建立长期的合作关系。通过接受院校学前教育专业学生的顶岗实习，培养出优秀的学前教育人员，有效缓解幼儿园优秀教师队伍不足等问题。同时，要从分认知建立学习共同体的重要性，通过接纳学生实习引进最新的教育理念和教育方法，实现共同提高的目的。除此之外，幼儿园应努力培养高素质教师，不仅是教学能手，同时也应是教学指导能手。可以采用“顶岗置换“的方法，将幼儿园教师输送到高职院校进行理论知识的更新，实现幼儿教师的可持续发展。另一方面，积极接纳定格那个实习学生，实现“换岗交流”。进一步加大对幼儿教师培训的投入，定期选派一些幼儿教师到相关机构培训，以适应时代发展对幼教事业的新要求。3、构建科学有效的实习评价体系评价是手段，不是目的。院校要注重实习的过程性和真实性，从而促进学生的专业化发展。首先，坚持终结性评价和过程性评价相结合。过程性评价强调以学生在实习活动中的发展变化为主要评价内容，每一阶段都要对实习过程中的表现及问题进行总结，做动态性的评价，反映了学生的发展变化；终结性评价强调以学生在实习结束时的结果为主要评价内容，主要反映实习效果是否达到实习目标。其次，评价内容全面。除了基本的常规检查评价，如考勤、听课记录、观察记录、实习态度等外，指导教师还应注重学生在实习过程中的问题意识及解决问题能力和反思能力的评价，指出其今后努力的方向。学生自主评价除了日常记录、实习心得和收获外，强调反思实习期间遇到的问题和困惑，逐步成为会自我反思的实习生。（二）自我反思教师，一个应该受到所有人赞扬的职业，已经被各种负面消息所困扰，接连不断的恶性事件使公众对幼儿园老师的尊重变成了怀疑和怀疑。如果说教师对儿童的看护是外部的，那么呵护的目标就应该是幼儿的内在爱。尽管幼儿园教师的职业道德并没有完善和统一的标准，但各地有关这方面的职业道德都是，幼儿园教师不得随意打骂或虐待儿童。除了呵护和照顾幼儿之外，也不能实行身体上的惩罚和变相的体罚。幼师必须在心里尊重幼儿，也要对幼儿的心理尊重，诸如讽刺挖苦之类的言语刺激也会对幼儿的成长产生不利影响。幼儿园老师如何真正照顾好孩子的成长，为改善儿童的成长，幼儿教师的职业道德执行标准地加强给人以紧迫感，因为“教育工作是直接面对生命，提高生命价值的工作”。我们要坚持思想育人，言传身教，坚持爱工作，以身作则，人格示范，努力做到言传身教，幼儿是孩子发展的重要阶段，因此身为幼师，我们必须坚持思想育人，用正确的思想为幼儿打造一片光明的未来。我们必须要坚持以人为本，道德教育为先。同时身为幼师，我们也应该主动学习。我从选择成为幼师的那时起，就已经明确自己身上背负的责任，孩子的心是透明而脆弱的，虽然每个孩子的个性都不相同，但是他们都需要我用心去爱，不论是什么类型的孩子，都值得我们用心去关爱，用心去照顾。这就要求我们幼师以爱为核心，耐心对待每个孩子，把爱洒向每个孩子，让孩子不觉得自己被忽视，从而形成健康的心理环境。因此，我深知我身上的责任重大，不敢怠慢，必须要求自己每天都在进步。（三）总结打铁还需自身硬，具有双向选择的前提就是必须具备一定的竞争能力。由于学前教育的特殊性，学前教育对学生的专业理念与师德、专业知识、专业能力等有更高的要求。只有不断发展和提高自己的综合素质，才能在思想品德、专业