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文档简介

幼儿问题意识概念的建构幼儿时期是个人认知发展的重要阶段，也是问题意识开始形成的时期。本文将探讨幼儿问题意识概念的建构过程，通过幼儿的思维特点、前提条件、发展模式等方面加深对问题意识概念的理解。

一、思维特点与问题意识建构

1.基于感性经验的思维。幼儿初步建构问题意识是基于感性经验的，他们通过感知、观察和亲身经历来察觉问题存在。例如，幼儿可能在玩具自发移动时产生疑问，开始思考为什么玩具可以移动。

2.视觉表象的思维。幼儿在问题意识的建构过程中，往往使用视觉表象进行思维。他们会根据物体的形状、颜色等特征进行比较和归类，进而发现问题。例如，幼儿可能会观察一堆不同颜色的玩具，发现其中有一种颜色的玩具数量较少，产生了问题意识。

3.动作思维的思维方式。幼儿在问题意识的建构过程中，倾向于使用动作思维。他们通过观察物体的移动和自己的操作来寻找问题的答案。例如，幼儿可能会在模拟飞机起飞的过程中发现，为什么飞机能够飞起来，产生了问题。

二、前提条件对问题意识的建构

1.知识的积累。在问题意识的建构过程中，幼儿需要有一定的知识储备。他们通过学习和亲身经历积累知识，进而为问题意识的形成提供基础。例如，幼儿可能在学习颜色的过程中掌握了红、黄、蓝等基本颜色，才能够观察到一堆玩具颜色的差异，进而产生了问题。

2.社交经验的积累。幼儿通过和他人的互动和合作，积累了一定的社交经验，这也为问题意识的建构提供了帮助。在与他人的交流中，幼儿可以听取他人的观点和经验，进一步扩展自己的思维。

三、问题意识的发展模式

1.分离-综合发展模式。幼儿问题意识的发展往往是分离和综合相结合的过程。在初期，幼儿会将问题隔离出来，单独思考。随着认知的发展，幼儿将开始将问题与其他事物进行联系，寻找问题的解决办法。

2.逐渐抽象化的发展。幼儿问题意识的发展也伴随着抽象化的过程。幼儿从最初对感性经验的观察，逐渐转向对抽象概念的思考。例如，幼儿可能会从观察移动的玩具问题，转变为思考物体的物理原理。

四、培养幼儿问题意识的策略

1.提供多种刺激。幼儿问题意识的形成需要有丰富的刺激。教育者可以通过提供多样化的玩具、书籍和活动等，激发幼儿的好奇心和问题求解能力。

2.引导问题思考。教育者可以通过提问的方式，引导幼儿思考和提出问题。例如，可以提问“为什么树叶是绿色的？”来引发幼儿对植物颜色的思考。

3.让幼儿参与实践。实践是培养问题意识的重要途径。教育者可以通过让幼儿亲自参与实验、观察等活动，让他们在实践中发现问题和解决问题。

幼儿问题意识的建构是一个渐进的过程，需要教育者的引导和创设适宜的环境。通过了

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