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文档简介

基于应用型人才培养的大学英语教学模式研究随着全球化进程的加快和经济竞争的加剧，培养适应当前社会需求的应用型人才成为各大学的重要任务。大学英语作为重要的通用语言能力培养科目，具有孕育应用型人才的重要作用。本研究旨在探讨基于应用型人才培养的大学英语教学模式，通过对现行教学模式的问题分析，提出了新的教学模式，并在实践中验证了其有效性。

一、引言

如今，全球化和经济竞争的背景下，培养适应社会需求的应用型人才已成为各国教育的重要任务。大学英语作为培养学生通用语言能力的科目之一，承担着重要的角色。然而，现有的英语教学模式在培养应用型人才方面存在一定的问题。因此，通过对现行教学模式的问题分析，优化英语教学模式是十分必要的。

二、问题分析

1.学科知识与实际运用的脱节

传统的英语教学模式注重语法和词汇的教学，忽略了学生实际应用英语的能力。学生在课上掌握的知识很难与实际运用相联系，造成学生学到的知识无法有效应用。

2.缺乏真实语境的教学

课堂教学往往缺乏真实的语言环境，学生在人工创造的语境中学得的语言能力难以在实际生活中得到运用。仅仅掌握基础知识，并不能保证学生在真实环境中的表达能力。

3.教学方法单一

现行的英语教学模式重视师生的单向互动，师生角色明确划分，学生的参与度较低。这样的教学模式难以激发学生的学习兴趣，潜在的能力得不到充分发展。

三、基于应用型人才培养的大学英语教学模式优化

为解决上述问题，应加强基于应用型人才培养的大学英语教学模式的优化。

1.引入项目式学习

项目式学习是将课堂教学与真实的问题或任务相结合，让学生在实际情境中进行英语语言学习。通过分析和解决问题，学生能够将所学的知识应用到实际中，培养他们的英语实践能力。

2.强调语言环境的创造

创造真实语言环境是优化英语教学模式的关键。教师可以借助多媒体技术、社交媒体以及实地考察等方式，让学生在真实的英语环境中学习，并提供实践机会，使他们能够更好地适应将来的工作和生活。

3.采用多元化教学方法

传统的教学模式过于单一，难以有效激发学生的学习兴趣和潜能。应采用多元化的教学手段，如小组合作学习、问题导入教学、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习积极性。

四、实践验证

本研究通过在某大学英语教学实践中引入基于应用型人才培养的教学模式，对学生进行了教学实验，并进行了评估。

实验结果表明，引入项目式学习可以有效地提高学生的语言实践能力和问题解决能力，促进学生的综合素质的发展。创造真实语言环境有助于培养学生的实际应用能力和自主学习能力。多元化教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自主学习能力。

五、结论

提出基于应用型人才培养的大学英语教学模式的优化对培养学生的综合素质和应用能力具有重要意义。通过引入项目式学习、创造真实语境和采用多元化教学方法

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