小学数学四年级上册《用计算器计算》教学设计7

用计算器计算一、教学目标1.了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行一些大数目的一步和两步式题的计算.2感受用计算器进行计算的便捷和准确，体验依据计算的需要和数据特点灵活选用合适的运算方法.3.经历用计算器探究和发现简单数学规律的过程,在尝试操作、自主探索、合作交流中提高学生观察、比较、归纳、概括、推理的能力.二、教学重点了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一步和两步式题的计算.三、教学难点依据计算的需要和数据特点选用合适的运算方法;借助计算器探索发现一些简单的数学规律.四、教学过程第一环节:创设情境,激发学习兴趣出示中央电视台节目《机智过人》的图片.师:节目中有最强人类代表和人工智能进行精彩而有趣的“人机大战”，人们都在谈论到底是机器人厉害?还是人类厉害呢?你怎么看?师，你们说的都有道理.机器人和人类各有优势，咱们要想办法用好人工智能，今天这节课，我们就发挥一下人脑的优势，使用好计算器以为我们服务.板将课题，用计算器计算［设计意图］创设了电视节目《机智过人》中“人机大战”的情境，引导学生辩证的对待人与机器的关系，激发学生想要操控机器为学习服务的学习兴趣.第二环节:尝试操作、自主探索一一正确使用计算器（一）介绍计算器的基本结构出示计算器图片.师:你在哪里见过人们使用过计算器?师:请拿出计算器仔细观察,计算器上有些什么?关于计算器上的各种键,都是派什么用处的?你们知道吗?把你知道的,和同桌交流一下.指名汇报计算器的构造:显示器、数字键、符号建、开关机键等.[设计意图]通过学生的观察比较、讨论交流,让学生认识计算器的基本结构和一些常用键.（二）正确使用计算器1.初试本领.师:认识了计算器,问问自己:“我会用计算器吗?”请用计算器算一算:38+27=30x18=师:以38+27为例,说说你是怎样按键计算的?(课件演示输人过程)师：计算器到底算的对不对呢？有什么办法知道？（口算或笔算）师：既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器干什么用呢？[设计意图]借助学生已有的认识和操作经验，让学生在尝试操作、互相交流中认识计算器的计算方法“既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器千什么用呢?”这一诱导性的问题，旨在让学生领悟到计算器的价值是进行大教目的计算.2.为什么要用计算器.出示题目:13027-8934=41600÷128=师:这两道算式和上面两道算式有什么区别啊?如果想快速算出来，你很想借助什么工具？请计算器来帮帮忙.学生独立完成，组织反馈.[小结]在输人的时候我们要尽可能的做到:整体读数,细心输入.[设计意图]在操作交流中让学生感受到用计算器计算大数目的快捷,同时也提醒学生使用计算器时要注意整体读数、细心输入.3.体验计算器使用中的困惑.(1)巧遇困惑，识别运算顺序.出示题目:2000-39x21=师:怎么会有两个答案呢?究竟哪一个对呢?计算错的又是什么原因呢?(引导学生讨论)师:原来是手里的计算器不懂运算顺序，那怎么办?看谁能办法来指挥它?让刚才算错的同学重新按计算器计算.展示比较智能的计算器，能识别运算顺序老师介绍这两种计算器：聪明的计算器和傻瓜计算器.重点说了，傻瓜计算器怎样来进行计算？除了用这样的方法，还有没有其他方法呢？(2)认识“M+”、“MR”、“MC”功能键师:在你们的计算器上有这两个键:“M+”“MR”有的计算器上是“MRC键”，“MRC"是“MR”和“MC”的合并键，知道这两个键有什吗?它们就是计算器的纸和笔.师:知道怎么用吗?视频播放，计算这个算式使用这些键的用法.39X21“M+”(记忆)2000-“MR”(提取)=“MC"(删除记忆)你对计算机还有哪些了解吗？活动：向同学介绍计算器.[设计意图]让学生体会到要用好计算器首先要了解自己手中的计算器是“科学型”还是“算术型”,如果是“算术型”计算器，在计算混合运算的时候,要注意运算顺序,并让学生学会如何使用用“M+”、“MR”、“MC”这几个功能键.第三环节:及时反思，合理使用计算器（一）感受计算器的优势师:你觉得计算器怎么样?你对这个新朋友有什么评价?[小结]计算器的确是人们的好帮手,用计算器计算又快捷又准确,给我们的生活带来了方便.（二）灵活选择,辩证对待游戏:挑战30秒师:下面咱们进行一个挑战赛?出示题目:9467x567x0=45÷5=9328-2965=师:做完这组题，你对计算器的使用有什么新的想法?[小结]灵活选择合适的计算方法，才能帮助自己又快、又正确地解决问题.师:(指着课题)我们再间间自己.我会用计算器了吗?[设计意图]这是教材内容中没有的，之所以要补充这个环节，目的是要让学生明白虽然有了先进的计算工具，还要将它和口算、笔算相结合,充分发挥各种算法的优势.第四环节:积极探索、善于动脑一享受借助计算器而超越计算器的快慰出示挑战题目:111111111×11111111=师:遇到了什么问题?原来计算器的显示屏是有限的，计算器解决不了，怎么办?靠我们的大脑,想想看,有什么好办法?教师组织学生小组进行讨论研究，仔细观察，探索其中的规律.1x1=111x11=121111x111=123211111x1111=123432111111X11111-123454321111111X111111213456543211111111X11111123456765432111111111X1111113-56787654321111111111x111111111=12345678987654321师:你们看多美呀,这就是数学之美![设计意图]故意设计此题,让学生体会到计算器也有计算不出来的题目.但我们可以通过研究计算出来，让学生学会利用计算器去探索和发现数学规律.最后.“宝塔数”的展示，也让学生体会到数学的神奇和美妙.第五环节:追根溯源、拓展视野一介绍计算工具的发展史师:计算器帮我们“发现”规律,让我们领略到数学王国的奇妙!那关于计算工具发展的历史，你知道吗?学生介绍自己对计算工具发展史的了解.[设计意图]图文结合的介绍计算器的发展史,形象