幼儿园幼小衔接教育质量提高对策分析

幼儿园幼小衔接教育质量提高对策分析摘要：在我国幼儿园与小学分属两个不同的教育阶段，幼儿园属于学前教育，小学属于基础教育，在教育目标、教育方法等方面都存在着差异性。幼儿园教师针对大班幼儿要制定科学的教育管理方法，让幼儿提前适应小学学习与生活节奏，避免幼儿在进入小学后产生不适感。在这个过渡阶段教师一定要处理好衔接问题，以科学合理的手段提升幼小衔接教育质量，帮助幼儿在心理上做好进入小学的准备，初步培养幼儿良好的学习习惯和综合能力，为其今后进入小学奠定坚实基础。关键词：幼儿园；幼小衔接；教育质量；提高对策引言：从幼儿园结束进入小学的过程被称为幼小衔接，近年来由于教师对于幼小衔接的忽视导致很多孩子在进入小学之后都会出现“排斥”的现象，给家长和教师都带来了一定的困扰。为了推进幼小衔接的成功改革，幼儿园教师必须要通过科学的教学管理模式来减缓幼儿进入小学的坡度，让幼儿能够以轻松愉悦的心态进入小学，尽快适应一个新的环境，促进幼儿的身心健康发展。幼儿园提高幼小衔接教育质量的必要性想要切实提高幼儿园幼小衔接教育质量，教师要从根本上提高思想觉悟，以思想来指引行为，认识到幼儿园幼小衔接的必要性，结合幼儿身心发展特点、认知能力等方面展开综合分析，制定科学合理的幼小衔接教育方案。幼小衔接的开展有利于提升幼儿在生活和学习方面的适应能力，幼小衔接主要针对的是幼儿园大班儿童，需要实现从心理到生理等方面的全面转变，让幼儿提前适应小学学习氛围与生活节奏。通过幼小衔接教育能够为幼儿进入小学阶段做好充足准备，让教育活动更加具有针对性。针对大班儿童的教育可适当添加阅读、算术、英语等衔接课程，让幼儿提前适应小学课程内容；二是幼小衔接教育有利于培养幼儿健康的心理品质，每个幼儿都是独立的个体，其由于生长环境的不同，在身心发展规律方面也有所差异。在幼小衔接这个关键阶段教师要注重促进儿童心智健全发展，让其以积极乐观的心态面对今后的学习和生活。幼儿园幼小衔接教育质量的提高对策结合幼儿发展特点展开全面教育幼儿园在开展幼小衔接教育工作时要将幼儿放在主体地位，遵循幼儿身心发展特点、认知规律、兴趣爱好等方面，综合分析展开全面教育，通过全面教育来促进幼儿身心健康成长。幼小衔接工作并不是大班教师单独的责任，也不是坚持一段时间就可以完成的任务，而是应该从幼儿入园初期就开始做准备，经过长期坚持和培养为幼小衔接教育奠定坚实基础。幼儿园领导要做好统筹管理工作，树立正确思想观念，提升教师专业水平、业务能力和职业素养，让教师深刻认识到幼小衔接教育的重要性，从幼儿入园初期开始就为开展此项工作做好充足准备，促进幼小衔接教育科学化、全面化、和谐化发展。教师在开展任何一项幼儿园区域活动或游戏时都要根据幼儿身心发展特点、兴趣爱好、特长优势等方面去设计，挖掘幼儿潜能，启迪幼儿智慧。还要根据幼儿年龄的增长和身心发展的变化及时调整教育模式和活动内容，强化幼儿发展之间的内在联系，促进幼儿身心健康成长，为开展幼小衔接教育提供保障。要从多角度进行分析，寻找提高幼儿园幼小衔接教育质量的科学路径。总而言之，教师一定要提高思想觉悟，转变教育理念，将幼小衔接工作贯穿在幼儿园教育的始终，用实际行动贯彻落实幼小衔接工作方案，完成幼小衔接工作目标。注重幼儿兴趣、能力和习惯的培养幼儿园在推进幼小衔接工作实施的过程中要把握好培养幼儿兴趣、能力和习惯三者之间的关系，加强三者之间的密切联系，通过激发幼儿兴趣，提升幼儿能力，培养幼儿习惯来促进幼儿全面发展，为其今后小学学习和生活奠定坚实基础。一要培养幼儿学习兴趣，让幼儿对知识产生探索的欲望，以此来调动幼儿参与学习活动的积极性，为幼儿走入小学学习多样化文化知识提供助力。教师在设计幼儿园区域活动时要将游戏融入其中，借助游戏趣味性营造轻松愉悦的学习氛围，让幼儿在参与活动中学习知识，产生成就感和愉悦感，感受知识的独特魅力，激发幼儿主动学习的兴趣和热情。这样幼儿进入小学后在面对不同学科时才能够尽快适应和接受，避免幼儿内心产生不适感。在区域活动的实施过程中教师要潜移默化地将一些学习方法渗透给幼儿，在培养幼儿学习兴趣的基础上初步提升幼儿学习能力。除此之外，教师还要注重引导幼儿养成良好学习习惯，如在幼儿园区域活动中教师可鼓励幼儿自主思考，让其通过自主思考与合作探究解决在活动中遇到的问题，让幼儿不要过于依赖教师，避免在其进入小学之后难以适应小学教师的教学方法与教学节奏。为了提高幼儿园幼小衔接教育质量，教师要摆脱“智育至上”的观念，尽量以幼儿能够接受的形式贴合小学教育模式。提升幼儿社会适应能力在幼儿园教育中教师可能会照顾幼儿衣食住行各个方面，但是在进入小学之后教师会将大多数精力放在教学工作中，如果学生没有较好的自理能力和适应能力很难尽快融入到小学的学习和生活节奏中。为了提高幼儿园幼小衔接教育质量，教师要加强对幼儿社会适应能力的培养，让幼儿具备一定的自我整理和自我照顾能力。因此在各项教育活动的实施中教师不要事事都帮助幼儿来完成，而是要锻炼幼儿的动手能力，强调规则意识，让幼儿能够在规定时间内按照要求完成教师布置的任务。在区域活动中教师要多给幼儿提供合作探讨的机会，培养幼儿团结意识，提升幼儿口语表达与交流沟通的能力，让其能够在合作学习中学会尊重他人，养成乐于助人的美好品德，以此培养幼儿的社会适应能力，推进幼小衔接教育质量的提升。做好双向衔接工作幼小衔接一直是影响教育领域发展的重要问题之一，为了切实提升幼小衔接教育质量，幼儿园要在完成本职工作，履行相关职能的基础上与小学之间展开默契配合，更需要社会各界共同的关注与支持。幼儿园和小学之间应该要加强协作力度，一方面幼儿园要努力向小学靠拢，以幼儿感兴趣的方式展开集中活动和区域活动，让幼儿提前适应小学的学习与生活节奏。另一方面小学教师也应该走进幼儿园，了解即将进入小学的孩子真实的发展情况与身心特点，全面了解幼儿，制定一年级学生的教学计划和活动方案。通过定期交流、双向衔接的方式提升幼小衔接教育质量，促进幼儿身心健康发展。结束语：综上所述，基于当前教育的发展形势下，做好幼小衔接教育工作是社会各界关注的主要问题之一。幼儿园教师要充分发挥自身作用，履行相关职能，做好本职工作，从多个角度探讨幼儿园幼小衔接教育质量的提高对策，在实践中总结经验方法，反思不足之处，帮助幼儿平稳度过这一特殊成长阶段。参考文献：[1]倪鲁欣.幼儿园幼小衔接教育质量提高对策分析[J].人文之友,2020.[2]杨晓玲.农村幼儿园幼小衔接的问题分析及对策思考[J].才智,2017(8):1.[3]刘彩霞.幼小衔接中存在的问题及对策[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集（四）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研