小学语文-人物描写一组之《摔跤》教学设计学情分析教材分析课后反思

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计教学目标：1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确理解“公鸡鹐架、走马灯、俩人”等词语。2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点、难点：1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。2.学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学准备：多媒体课件，学生课前对文本进行学习教学流程：一、扣题导入，读好课题

出示“人”字，请同学们说出带有“人”字的成语。（生回答）老师送给大家两句话：人字易写却难做，心字简单却难懂。今天，我们一起跟随大作家，去认识两位新朋友。出示课题。（生齐读课题）指导读课题：“胖墩儿”儿化音的读法，读课题时在“胖墩儿”后面稍微停顿一下。（生再读课题）【设计意图：紧扣本单元的训练重点，引出课题，读好课题。】二、学习导航，明确任务出示1：学习任务——解读字词——解读人物——学法拓展出示2：学习本组课文，感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中运用。（指名学生读一遍）【设计意图：让学生明确本单元及本课的学习内容与重点任务。】三、栏目教学，解读文本第一板块：字词训练，人人过关（1）出示生字词：裆擞绽扳咚朗读展示，纠正读音。指导书写“擞”字，注意中间部分的避让，以及人与人间互尊互让。（生伸出右手食指与老师一起书空）（2）出示：胖墩儿、虎势儿、猴儿、牛劲儿、单褂儿、一点儿（生练习朗读后，指名学生朗读展示）立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉chā着腰说，“来吧，是一叉chǎ一搂的，还是随便摔？”（生读句中两个“叉”的读音）出示：叉1.chā（1）装卸货物（叉车）（2）大拇指和其余四指分开，紧按在腰旁（叉着腰）（3）叉形的符号。（叉形）2.chá挡住、卡住（叉住车）3.chǎ分开成叉形。（叉开腿）4.chà物体末端的分支。（头发分叉）（学生选择句中“叉”的读音，出示答案。学生自由练习朗读。）（3）出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。生活中有见过公鸡鹐架的吗？（出示图片，帮助学生理解）走马灯谁见过？出示走马灯：一种供玩赏的灯，用彩纸剪成各种人骑着马的形象（或别的形象），贴在灯里特制的轮子上，轮子因蜡烛的火焰所造成的空气对流而转动，纸剪的人物随着绕圈儿。（指名学生朗读）关于“走马灯”的典故。提示课后查找《王安石捡联获妻》的故事。比较“俩人”与“两个人”的异同。（学生谈理解）【设计意图：让学生学会解读词语时，要善于发现与对比，善于将文本与生活进行对接】第二板块：入情入境，品味人生出示：温馨提示：边读书边动笔墨,抓重点句子和关键词。1.用直线画出描写小嘎子的句子。2.用波浪线画出描写胖墩儿的句子。3.你体会到了一个怎样的小嘎子和一个怎样的胖墩儿。（学生进行自主学习——小组内进行合作互助——全班展示交流）出示描写小嘎子的句子，请学生对照，并交流从中可以体会出小嘎子有哪些特点？（全班进行交流，并板书）出示描写的句子，请学生对照，并交流从中可以体会出胖墩儿有哪些特点？（全班进行交流，并板书）这个片断中运用了哪些描写方法吗？（生回答，并板书）出示小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的句段。只有描写行动,人物才能站起来。——老舍（可见动作描写在写人物时是非常重要的，学生再次进行朗读体会。）师：通过刚才同学们的展示和交流，我们可以看出，作家徐光耀爷爷巧妙地运用了动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。使小嘎子和小胖墩儿的形象活灵活现的展现在我们的面前，我们在以后的写作中要学以致用，把我们的文章写的更加引人入胜！【设计意图：注重学生语言感悟能力的培养，咬文嚼字，品味概括。】第三板块：得知得智拓展人生思考：两个人为什么要进行摔跤？（学生进行猜想）出示：摔跤前的一部分：从中明白两个人为什么摔跤了吗？（生回答）出示：“哈！手枪归我啦！”小胖儿直朝门墩跑去。“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”小胖墩儿挺挺胳膊，……（学生进行练笔，写一写两个人第二次摔跤的情景，结果如何呢？学生展示分享）出示原文，加以对照。（师朗读配音）播放摔跤的影片特别推荐：徐光耀，生于1925年2月，笔名越风。河北雄县人，中国电影编剧、著名小说家。出版的著作有中篇小说《小兵张嘎》，长篇小说《平原烈火》，短篇小说集《树明和莺花》、《望日莲》和小说集《徐光耀小说选》等作品。1958年写成中篇小说《小兵张嘎》和同名电影文学剧本，小说曾被译成多国文字，电影《小兵张嘎》出色地塑造了一个在战火中成长起来的爱国少年张嘎子的人物形象，深受影视界内外的好评，小说和电影分别获第二次全国少年儿童文艺创作一等奖。梳理收获：通过本课学习，收获到什么？出示：知识方面？2.方法方面？3.明白什么?4.联系生活?5.我想说……（学生思考后，进行发言）【设计意图：让学生进行拓展学习，善于思考，善于梳理。】第四板块：化人化文学以致用出示：选一个熟悉的人物活动场景，观察他（她）的动作、语言等写一篇小文章。预习《人物描写一组——临死前的严监生》【设计意图：让学生进行将学习到的方法进行迁移运用。】四、梳理总结，点拨升华师生总结回顾本课的学习内容。出示：送给学生两句话：“读人读事读生活，善学善思善应用。”【设计意图：将学习的知识与生活进行链接，渗透立德树人教育。】五、提炼重点，简洁条理板书设计：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤机灵老练富有心力气大争强好胜自信……描写方法：动作、语言、神态、心理【设计意图：板书设计条理、简洁，重点突出，起到强化作用。】

学情分析五年级学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类习作，已经积累了一些这方面的读写经验。学生在实际的阅读与写作中，对描写人物的方法的运用存在一定的难度。本课期盼在教学中让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本解读能力，还有一定量的词汇积累，他们能在交流和讨论中，提出自己的看法，做出自己的判断。除此之外，他们形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。基于以上分析，在教学中以生为本，采用“自主、合作、探究”的学产方式，与学生一起走进文本，品读文本，走向生活，努力实现深度学习。效果分析从整节课来看，基本完成了预期目标，教学效果良好。学生的表现还是不错的，积极主动去思考，并且部分学生非常喜欢展示交流。教学环节设计合理清晰，利用了先进的教学手段，板书简洁易懂，概括性强。具体分析如下：明确的目标意识，完成效果良好。有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。确实，教学目标是课堂的灵魂，是实现课堂有效教学的前提与保障。如若作为课堂引领者的老师不明确达到的目标是什么,那么学生的有效学习就只能成为空谈。准确的目标应该是在深入地解读文本的基础上制定。教学重点很明确，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，能够进行迁移仿写。

二、夯实基础字词，加强朗读指导。

教学时先从字词入手，通过反复练读，指导易错及难读的词语，尤其是文中一些儿化音，使学生掌握了字词以及能够正确朗读课文，重视了基础知识的学习与巩固。

三、品读人物语言，习得描写方法。语言有温度，字词知冷暖。本篇文章描写人物的语言可谓是一大特色，在教学中牢牢地把握住对语言的敏感性，如品味：虎势一站，感悟：走马灯似的转。通过体会细节描写，让学生感受人物形象，同时在这样的品读中，去感受作者书写人物的方法。不仅让学生知道文章写什么，更要让学生感悟作者是怎么写，为什么这样写。让我们的学生学习和发现语言本身的规律，领会到语言表达运用的方式，从而以科学、智慧的眼光审视语言、学习语言，获得语言经验。四、适度文本拓展，感受语言魅力。我们重视的是适度拓展，在什么时候应该拓展。本节课中，在备课时就注意到了这一点。适度引入了原文，这样的拓展，我觉得是有意义的，出示原文的结果，而后让学生去试着去仿写第二次的情况，然后再出示原文让学生进行比较，从而更加深刻地感受到了其文章的魅力。总之，这节课立足于语文这一学科，从大处把握学科特点，以教材为载体，细处入手，始终以提高学生语文能力为主，以语言的学习为中心，凸显了语文的学科特点。当然，本节课也存在一些不足，如自身解读文本的能力需不断提高，本班学生在朗读、概括、解读、表达等方面还需进一步加强训练等等。教材分析《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是课标版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文《人物描写一组》中第一个片段，选自作家徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》。文中作者用词准确，采取动作、心理等人物描写方法生动的刻画出了小嘎子这一机灵、活泼，充满嘎劲的鲜明形象。而领悟作者的表达方法，体会人物的鲜明特点也是本组课文的学习重点。这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩儿这两个鲜活的儿童形象。片段中动词的准确运用兼心理活动的细致刻画使小嘎子顽皮机敏、争强好胜、富有心计的个性特点跃然纸上，堪称人物描写的经典之作。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这篇课文作品中的人物形象非常鲜明，两个人有着不同的特点。作家在刻画这两个人物时采取了不同的手法：既有抓住人物的动作，也有抓住人物的语言，更有对比的方法。故此，这篇课文向我们展示的描写人物的一些基本方法，在教学中要充分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。小嘎子是个个性鲜明的男孩子。他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一叉一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。起初，他依据自己和胖墩儿的体形差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他还是“想用脚腕子去勾他的腿”。整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。 测评练习一、课堂检测：1.练写：裆擞绽扳咚2.读准儿化音：胖墩儿虎势儿猴儿牛劲儿单褂儿一点儿3.掌握多音字：叉二、合作探究：1.（）的小嘎子；（）的胖墩儿2.描写方法：三、梳理收获：通过本课学习，收获到什么？提示：四、依法而练：课内：通过学习作者描写人物的方法，要求学生运用动作、神态、语言、心理等续写第二次摔跤比赛！课外：1.选一个熟悉的人物活动场景，观察他（她）的动作、语言等写一篇小文章。课后反思第七单元的课文围绕“作家笔下的人”这一专题都是描写人物的，除了让学生理解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一片段，作家徐光耀主要通过动作描写和心理描写刻画了一个活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的胖墩儿，对小嘎子动作的描写特别细腻生动。所以，在教学中把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。为了突破这个重点，我采取了“自主、合作、探究”的教学策略，学生在“小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？”核心问题的引领下，先进行自学，划出反映人物性格特点的语句，并写批注。在这一环节，