小学数学-乘法的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《乘法的初步认识》教学设计师：上课生：老师好！师：同学们好，请坐！师：我们今天学习的内容为《乘法的初步认识》。板书课题师：首先来看看今天的学习目标，请大家一起读一读。生齐读：1.认识乘法，知道乘法的意义。2.知道乘法算式中各部分的名称及其读法。3.体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与日常生活的密切联系。师：板书学习目标意义名称及读法身边的乘法师：新课开始之前回顾一下上节课的内容一、新课导入图1师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）魔术表演不仅很神奇，而且魔术表演的过程中还隐藏很多数学知识，今天我们就一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。图1（多媒体动态呈现情境图1）预设：每盏灯有6个灯泡，共有4盏；小鸟每笼4只，共变出3笼；葫芦每串5个，共变出8串。师：你能根据刚才了解的信息提出一个数学问题吗？小组合作完成任务一，提问题并解决问题。预设：一共有多少个葫芦？一共有多少个灯泡？一共有多少只小鸟？二、合作探究(一)感知加法算式的繁琐师：同学们，魔术师一高兴为我们班每位同学都变了一串宝葫芦。（课件出示34串宝葫芦）那是多少串?(34串)。几个几相加。师：那100呢？是几个5相加？你能在5秒钟内写出算式来吗？为什么？思考：能不能创造一种新的写法，既能让人看懂，写起来又不易出错呢？(二)明确探究问题小组合作探究合适的方法，全班交流。(三)讲授认识乘法师：同学们的想法和伟大的数学家想法。“8个5相加”可以写成“8×5=40”或“5×8=40”。师：（手指“×”）这个新朋友，你们认识吗？（课件演示乘号的来源：它叫“乘号”，是17世纪英国的数学家奥特雷德发明使用的）师：你们觉得乘号像什么？师：乘号读作“乘”，这两个乘法算式读作“8乘5等于40”或“5乘8等于40”。谁能试着读一读？（生齐读算式）师：我们都有自己的名字，乘法算式中各部分也有自己的名字。在“8×5=40”和“5×8=40”这两个算式中，5和8叫因数，40叫积。（师边说边板书）生齐读各部分名称。师：刚才我们知道了乘法各部分的名称，那么乘法算式和加法算式之间有什么关系呢?5和8分别表示什么呢？师：这个乘法算式与前面的加法算式相比有什么不同呢？你更喜欢哪一个呢？师：那现在你能将“34个5相加”和“100个5相加”改写成乘法算式吗？(四)巩固练习师：判断对错1、所有的加法算式都能改写成乘法算式。（）2、你还能改写吗？7+7+7+4师：你能把这个算式改动一下，使他们能改写成乘法算式吗？三、当堂达标师：同学们，这节课我们初步认识了乘法（板书：乘法的初步认识），这部分知识你掌握得怎么样呢？敢接受挑战吗？1．让学生看懂图意，并说一说求几个几相加，然后独立完成，2、学生独立完成，然后全班交流。3．解决生活中的问题。师：刚才我们做的都是书上的练习题，其实在生活中我们也经常会遇到需要用乘法来解决的问题。比如说：四、全课总结师：同学们，这节课马上就要结束了。回想一下：你有什么收获？预设1：我认识了乘法。教师适时追问：那你知道什么时候可以用乘法吗？预设2：我知道了乘法各部分的名称。教师适时追问：你能举例说说吗？学生可能没有提到独立思考、合作学习等学习方式，可以引导学生回顾学习过程，感受合作学习的作用和乐趣。师：好！今天这节课我们就上到这，下课！《乘法的初步认识》学情分析在上学期，学生已经掌握了100以内数的加减法，了解了加法的含义，并且能用所学的知识解决简单的实际问题。了解了加法各部分名称和含义。根据课下了解到很多学生已经会背诵乘法口诀了。但是孩子们并不知道乘法的意义。由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。教师让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。。并且乘法在我们在生活中经常会运用到，学生接受起来不会太难，教学中应将知识与生活联系起来让学生懂得在实际生活中运用数学。《乘法的初步认识》效果分析本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。我在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在生动活泼的情境中获得主动发展，并使学习过程富有个性化。但从课的效果来看学生在参与度来看不是很积极。可能跟之前背诵的口诀有关。本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。在教学时必须突破难点。难点就是在几个几相加上，但是，在比较加法和乘法算式中，只是在理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。《乘法的初步认识》教材分析本单元主要教学乘法，重点是乘法的意义。在前面学习的100以内数的加法中，主要是两个数相加和三个不同的一位数相加，对于几个相同的数连加，显得比较薄弱，为此，教材在教学乘法前加强几个相同加数连加，提高学生计算几个相同的一位数连加的能力，体会乘法的意义。能根据加法算式列出乘法算式，能根据具体情境列出乘法算式，并知道它各部分名称，注意力知识的前后联系，为学习乘法扫清障碍，打下扎实的基础。《乘法的初步认识》评测练习1、判断对错所有的加法算式都能改写成乘法算式。（）2、你还能改写吗？7+7+7+4《乘法的初步认识》的教学反思这节课我设计了如下几个环节：在导入阶段，我以观看魔术表演来创设情景，吸引学生注意力，激发学生参与学习的热情，并有意训练学生表达能力，同时让学生小组合作提问题解决问题。二、在探究新知阶段，我设计魔术师变100串宝葫芦，引发思考，同时又让学生体验了创作的过程，进一步沟通了相同数相加与几个几相加之间的内在联系。三、在巩固练习阶段，以判断和改算式形式来强化“相同数相加可以用乘法计算”。四、在达标检测阶段，层层渗透，通过联系生活中事例，让学生感受到生活中处处有乘法。这节课存在不足的地方：1、由于课堂授课经验的`不足，我没能很好的组织课堂部分环节，如学生讨论次数的过多，还有部分孩子的积极性没有带动起来。2、在学生感知乘法过程，由于事先给学生的定位太高，导致很多学生没有真正理解乘法的基本意义。3、我和学生的语言都出现了不少的漏洞，我的数学语言不够准确，而学生不能很好的表达自己的想法。这也是我在今后的课堂上急需解决的问题。《乘法的初步认识》教学设计《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，教师主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓励学生动手操作，合作交流，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念。《新课程标准》在第一学段具体目标中指出:结合具体情境体会四则运算的意义;能够在他人的鼓