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文档简介

义务教育蒙古族学校汉语文五年级下册第三课《钓鱼的启发》一一教学设计一:教学内容义务教育蒙古族学校汉语文五年级下册第三课《钓鱼的启发》二:教材分析《钓鱼的启发》一课是义务教育蒙古族学校课程标准实验教科书,小学语文五年级下册第一单元中的一篇课文。这篇讲读课文回忆了34年前,在鲸鱼捕捞开放日的前一个黄昏,“我”和父亲去湖边钓鱼。“我”好不容易钓到了一条大勢鱼,父亲却让“我”把餉鱼放回湖里。使“我”从中取得终生启发的事,说明从小受到严格的教冇,就会取得道徳实践的勇气和力量。让“我”知道了在各类诱惑眼前,要有抗击的勇气和力量。三:学习者特点分析一、 学生是五年级的学生。二、 学生已具有了必然的阅读能力和明白得能力。学习本文,应抓住学生这一能力,让学生运用已有的阅读能力,理淸课文的表达顺序,抓住要紧内容,同时,联系生活实际体会课文包括着的深刻的做人道理,从中取得启发,完本钱课的学习目标。由教师引导小组讨论等形式激发学生的学习爱好,表现学生“主体”地位,培冇学生自主学习的能力。3、 班里有些学生尽管思维敏捷,回答下列问题很踊跃。可是,由于他们急于表现自己的心理,在回答教师提问时,往往欠缺试探,对教师提岀的问题没有真正领会题意或仅仅听了一半,就急忙举手回答,期盼能够叫到自己的名字,以达到教师夸奖自己的目的。对如此的学生,要给予适当的确信,同时还要提示他们要全面、细致地试探问题,学会听讲,学会试探。从小培冇学生认真分析问题和解决问题的良好适应。4、 对那些性格内敛不爱开口回答下列问题的学生,要为他们制造更多的机遇,鼓舞这些学生斗胆发言,增强他们的自信心。四:教学设il•理念:一、 爱因斯坦说过“爱好是最好的教师。”导入环节我引导学生交流业余爱好,意在调动学生学习爱好,使学生能够以踊跃的态度走进课堂。二、 引导学生学会审题,培冇学生踊跃动脑,认真试探的念书适应。3、制造始于问题。有了问题才会试探,有了试探,才能有解决问题的方式,才有找到独立试探的可能。4、识字教学仍然是教学的一个重点。但要发挥学生的主动性,让学生依照自己的实际,读准字音,经历字形,书写生字,教师要有重点地指导。五、 引导学生整体感知课文内容,理淸文章调理,为下节课学习打下铺垫。六、 让学生充分念书,通过自读自悟明白得课文内容,既培育了学生阅读适应,又注重了“自主、合作、探讨式”学习方式的培育,更有利于提高学生的阅读能力。7、朗诵是语文学习的重要手腕,它能帮忙学生明白得课文内容,领会课文情感,进展语言积存,陶冶情操。《语文课程标准》指岀:“阅读是学生的个性化行为,不该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”文中作者情感的转变,要紧通过“我”和父亲的对话表现岀来的。在教学中充分让学生朗诵,通过读来表达自己所体验到的情感。八、 通过辩论不仅使学生能是非分明,受到正确的引导,还能够提高学生的语言表达能力。九、 培育学生髙贵的道徳情操和健康的审美乐趣,形成正确的价值观和人一辈子态度。10、结尾用孟徳斯鸠的一句名言来导之以行,使学生受到深刻的道徳教育,深化了文章的主题,达到了预期目标。1一、摘抄重点语句,牢记于心,进行语文积淀;课后练笔表现学以至于用,以此提髙学生语文素养,表现语文工具性与人文性的统一。五:教学目标一、知识与能力目标:正确认读“纵”等6个生字,会写“捕”9个生字:把握“捕捞.猛烈”等7个词语;积存描述月夜漂亮的句子和课文的重点句。二、进程与方式目标:有情感地朗诵课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能归纳“我”的心情转变进程。3、情感与价值观目标:明白得父亲没有商量余地地要“我”将勢鱼放回湖中的理由,读懂"我”从钓鱼这件事中取得的启发,知道从小同意严格教冇的重要,并从中取得道徳实践的勇气和力星,提高抗击“鱼”的诱惑能力。六:教学重点情感朗诵课文,领会文章中包括着深刻的做人道理一一严格要求自己,坚决地抗击各类诱惑。七:教学难点领会课文最后部份含义深刻的句子八;教学预备多媒体课件九、课时安排两课时第一课时教学目标一、 能正确认读27个生字,会写12个生字。能正确读写''启发.捕捞.猛烈.操纵.距离.”等7个词语。二、 初读课文,初步感知课文内容-:谈话激趣,导入新课一、 同窗们,你们有什么业余爱好?有喜爱钓鱼的吗?谈谈你钓鱼的感受。二、 有一个小朋友也喜爱钓鱼,还从钓鱼中取得了启发。想不想明白他取得了什么启发?3、今天咱们来学习一篇新课文,(板书课题3钓鱼的启发)4、读了课题,你有什么问题要提吗?五、学生提出问题教师归纳(谁钓鱼?钓到鱼了吗?钓到一条什么样的鱼?结果如何?)二、初读课文,学习字词一、请同窗们轻声读文,边读边试探:结合课文你还能提出什么问题?二、学生提出问题,教师归纳(在人一辈子的旅途中,我却不止一次地碰到与那条鲂鱼相似的诱惑人的“鱼”。那个地址的"鱼”指的是什么?什么缘故说三十四年前的那个夜晚给“我”留下了终生的启发?3、 末廿:同窗们踊跃动脑,提岀了这么多有价值的问题,这是一种超级好的学习适应。若是坚持下去,必然会有助于提髙咱们的阅读水平。4、 此刻请同窗们默读课文,自学本课生字新词。(学生自学)五、 检查生字新词课件岀示生字新词检查读音,教师相机强调指导,“纵”是平舌音,韵母是后鼻音。“鲤”是平舌音。“皎”读第三声。六、 交流记字方式7、指导学生书写生字。(教师范写徳、辩)八、师生合作明白得词语三、 初读课文,整体感知一、 指名分段读文,其他同窗边听边想:课文写了一件什么事?二、 指划回答师生合作归纳课文要紧内容。3、 请同窗们默读课文,按课后提示给课文分段。4、 指划回答,理淸本文的写作顺序。四、 布置作业,积存词语一、 课后,请同窗们把本课词语抄写在积存本上。二、 熟读课文,试探本节课提出的问题。五、[板书]3.钓鱼的启发钓到大鱼放鱼回湖受到启发兴奋沮丧感激第二课时教学目标一、有情感地朗诵课文,从中体会"我”和"父亲”的心理活动,并能归纳"我”的心情转变进程。二、明白得父亲没有商量余地地要“我”将餉鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中取得的启发。知道从小同意严格教冇的重要,提高抗击务类“鱼”的诱惑的勇气和力量。(一) 、检査温习,导入新课一、 导岀课题,听写词。二、 同桌相互检査、订正3、回忆上节课咱们提岀了什么问题?(二) 、自读课文,明白得内容一、 请同窗们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈,画一画,读不明白的作上标记。二、 小组内交流这些问题。(三) 、集体交流,体会情感。一、我钓到了一条如何的鱼?那时我和父亲心情如何?学生交流,课件岀示相关句子:“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大餉鱼,……轻轻翕动着。”二、指导情感朗诵,体会我和父亲喜悦的心情。、3、父亲要我放鱼,我的情感发生了如何转变?学生交流,课件出示相关句子:(1) “爸爸,什么缘故?”我急切地问道。(2) “可是不钓到这么大的鱼了。”我高声……哭出了声。(3) 我再次把祈求的目光投向了父亲。(4) 我慢慢地把鱼钩从……放回湖里。4指导情感朗诵,体会我难过的心情。五、 父亲那时的态度如何?从哪些句子中体会到的?学生交流,课件出示相关句子“父亲盯着餉鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:'小孩你得把他放回湖里去。’”指导朗诵,体会父亲态度的坚决六、 分角色朗诵我和父亲的对话,进一步体会我和父亲的情感转变。7、父亲如此做对不对?此刻咱们分成正反两方进行辩论。八、 三十四年前的那个夜晚给“我”留下了如何的启发?学生交流。课件岀示句子“当我一次次地而临到的选择的时候, 我就会取得抗击诱惑的勇气和力量。”九、 指名读句子。10、“逍徳选择”什么意思?我都碰到了什么样的道徳选择?学生交流,课件出示句子"在人一辈子的旅途中,我却不止一次地碰到与那条勢鱼相似的诱惑人的'鱼'。”1一、那个地址的“鱼”指什么?(“鱼”指的是形形式式的诱惑,指各类各样的个人利益。)(四)、拓展练习,提升情感。一、你们碰到过类似的情形吗?请认真试探后把下边省略的内容补充完整:在家里:父母不在家,电视很出色,是完成作业仍是看电视?你……在学校:考试,教师多给了分数,你……选举班干部,看到有的同窗找人帮忙,你……在公开场合:买东四时,售货员多找了钱给你,你……回家路上,你拣到一件自己喜爱的玩具,你……二、引导学生补充省略的内容(五) 、课堂小结,升华主题。同窗们,这节课咱们随作者一道经历了一次心灵的考验,进行了一场道徳的选择,受到了一次情感的熏陶,取得了一个难忘的启发。此时教师想起了一句需言:(课件出示:衡量真正的道徳,是看他在明白没有人觉察的时候做些什么。一一孟徳斯鸠。)现在教师也有一句话要送给大伙儿:(课件出示句子教师读:今天播下道徳的种子,明天收成成功的人一辈子。)愿咱们都能向作者那样,从钓鱼中取得思想的启发,泄好人一辈子之路。(六) 、布置作业,终止课堂一、 积存文中的好词佳句。二、 联系生活实际,以《……的启发》为题,写一篇短文。教学交流及反思:《钓鱼的启发》一文以第一人称的语气回忆了作者在34年前,餉鱼捕捞开放日的前一个黄昏,“我”和父亲去钓鱼,在父亲的教冇下,“我”把餉鱼放回湖里,并从中取得终身启发的事。说明只要从小受到严格的教冇,就会取得道徳实践的勇气和力量。课文是按情形进展的顺序记叙的:钓到大鱼一一放鱼回湖一一取得启发。最后一部份既是教学的重点,也是难点。本文的教学,第一在设汁上有所创新。抛开了以往逐段阅读的教学设计,尽力构建了一个开放的学习进程。直接从学生学习的难点动身,以"我”取得的启发为冲破口,开门见山引导学生围绕问题去探讨、感悟、解决。第二,突岀学生阅读行为的自主性,突显学生的熟悉活动。默读自学、小组合作、用喜爱的方式交流、进行超文本解读,这些丰硕的形式使学生的熟悉活动不断深切,熟悉结果不断完善。一、强调独立阅读、探讨性阅读。在教学中,我结合学生学习的难点,启发学生就''启发”提岀疑问、发觉问题,然后引导学生通过解读文本来解决问题。慢慢解决学生的问题“放鱼是对的,不放确实是错的,这么简单的道理咱们都懂,可什么缘故我做起来却很难呢?”"什么缘故说从小受到严格的教育,就会取得道徳实践的勇气和力量呢?”二、尊重学生的阅读体验。在引导学生体会“我”的心理活动时,我鼓舞学生在有关的句子隔壁写上自己的体会,进而在师生的交流、讨论中完善体验。能够看出,学生的潜力是无穷的。例如对"'可是再也不能钓到这么大的鱼了!'我高声争辩着,竟然哭岀了声”这句话的明白得,学生体会到了难受、悲你委屈等,这些都是很有观点的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时,鼓舞学生发表不同的观点,进行争辩。《语文课程标准》指出:语文阅读教学是学生、教师、文本之间的平等对话的进程。要求教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活体验和已有的知识动身,创设民主、平等、和谐的对话气氛,从而引导学生踊跃主动地去朗诵、去感悟、去探讨、去积存、去运用。让学生在情感朗诵中,在动笔试探中,激起情感体验和心灵共鸣。该设汁第一做到了基础知识教学扎实;第二,注重学生的朗诵训练。本课设汁了各类形式的朗诵,做到了读中感知,读中感悟,读中明白得,读中应用:第三,教学方式合理,注重学习方式的培冇。在本文教学进程中,给学生充分自学的空间,有效地培育了学生的自学能力;第四,让学生在自我领会的基础上,慢慢深切课文的精妙的地方,更能真切地与作者在情感上产生

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