《归纳与整理》教学设计(山西省市级优课)x-化学教案

“苯”的教学设计山西省长治市第一中学化学组和文征教材分析：必修模块2第三章《有机化合物》，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物整体认识，树立官能团的概念，以及“结构决定性质”的观念。选取的有机物都与生活联系密切，是学生经常看到的、听到的或者接触到的，避免学生有畏难情绪，增加学习的兴趣与热情。必修内容中的有机化合物部分，教材设计的主要目的是为了提高学生基本科学素养，学习了解有机物基本常识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已经渗透到生活的各个方面，能用所学知识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；同时也为进一步学习有机化学的学生，打好最基本知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。苯是几种常见有机物典型代表物之一，在高中化学教学中占有重要地位。本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化对

学生苯的认识，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。它是对中学阶段烃类成键知识以及性质的总结与拓展。学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。通过这节课，学生基本掌握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。学情分析：高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。在学习苯的知识之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应，这些知识就是学生学习新知识之前已经具备的“先行组织者”。苯有关知识的学习要以此为基础，注意新知识和“先行组织者”之间的联系。学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推测，继而根据分子结构推测苯的化学性质。教学目标：1、初步了解苯的一些化学性质2、初步认识苯的分子结构3、进行科学方法教育教学重点：是通过研究苯的分子结构，尝试渗透科学方法教育。教学理念与教学方式：2003年4月颁布的普通高中化学课程标准中提出“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”这一理念，要求课堂教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”，可以激发学生学习化学的兴趣。本节课运用引导探究，尝试发现的学习方式使学生亲历

“苯的发现之旅”，体会科学研究的过程和乐趣，训练科学方法。本课采用化学史和科学探究相结合的教学方式，把演示实验、探究实验、苯分子结构假说的提出和证实（或发展）串联起来，按科学发现基本过程的顺序设计教学程序。从发展学生自主性、创新性的角度出发，先启发学生自己写出C6H6可能的链烃结构简式,然后设计实验否定苯具有链式结构，从而发现并明确问题。再通过介绍凯库勒等科学家的研究工作，从运用假说的角度让学生认识并体验科学探索的基本过程。教学过程：【复习提问】1、以乙烯、乙炔为例说明不饱和烃的特性。2、如何用化学方法鉴别不饱和烃和饱和链烃？【引入】19世纪欧洲许多国家都使用煤气照明，煤气通常是压缩在桶里贮运的，人们发现这种桶里总有一种油状液体，但长时间无人问津。1825年英国科学家法拉第对这种液体产生了浓厚兴趣，他花了整整五年时间，最后用蒸馏的方法将这种液体分离，从中提取出了一种无色油状液体。当时他称之为“氢的重碳化物”。1834年，德国科学家米希尔里希通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物，得到与法拉第所制液体相同的一种液体，并命名为苯。后来，日拉尔等化学家测定该烃的分子组成。但苯分子结构是十九世纪化学一大之迷。【问题】请根据上述材料计算出苯的分子式。【学生回答】经计算，苯的分子式为C6H6。【观察】请同学们观察课桌上的苯，总结常温下苯的状态，做一下苯在水中溶解性实验。【板书】一、苯的物理性质【学生口述】苯的色、态、水溶性、密度。【板书】二、苯分子的结构【问题】从苯的分子式看，它是远未达饱和的烃，那么大家能否根据已学知识，推测其结构？【学生板演】苯分子可能的结构：A.CH≡C-CH2-CH2-C≡CHB.CH3-C≡C-C≡C-CH3C.CH2==CH-CH==CH-C≡CHD.CH2=C=C=CH-CH=CH2E.CH2=C=CH-CH=C=CH2……【问题】根据同学们所写结构，苯分子应该含有碳碳双键或者碳碳三键，苯应该具有烯烃或者炔烃的性质。那么苯是否具有烯烃或者炔烃的性质呢？请大家验证一下。【探索】学生演示：在分别盛有溴水和酸性高锰酸钾溶液的试管中各加入少量苯，用力振荡，静止，观察现象。【思考】苯可以使溴水或酸性高锰酸钾溶液褪色吗?溴水颜色为什么变浅?这是什么操作？【结论】苯不能与溴水加成，也不能被酸性高锰酸钾溶液氧化，与不饱和链烃性质差别很大。【教师演示】按图装置，在具支试管中加入铁丝球，把苯和溴以4∶1(体积比)混和，在分液漏斗里加入3—4m1混合液，双球吸收管中注入CCl4液体，导管通入盛有AgNO3溶液的试管里，开启分液漏斗活塞，逐滴加入苯和溴的混合液，观察现象。反应完毕，取下漏斗，将反应后的混合液注入3mol/L的NaOH溶液中，充分拌搅，观察现象。【讨论】铁丝球的作用是什么？（用作催化剂。）双球吸收管除了吸收挥发出的溴蒸气，还有什么作用？（防倒吸。）盛AgNO3溶液的试管内的现象说明发生何种反应？（说明有溴化氢生成，发生的是取代反应。）如何除去无色溴苯中溶解的溴？（用氢氧化钠溶液洗涤，用分液漏斗分液。）【总结】苯和乙烯性质的差异——苯的特殊稳定性苯乙烯和溴反应取代加成和酸性KMnO4溶液不反应反应【教师讲述】德国科学家凯库勒在1866年发表的“关于芳香族化合物的研究”一文中，提出两个假说：其中之一就是苯的6个碳原子形成环状闭链，即平面六边形环。【假设】苯分子中的六个碳原子形成的链，头尾相接地连成一个环：式（1）【设问】按照(1)式碳为几价?如何解决碳四价问题?【学生板演】引入三个碳碳双键或【教师总结】老师肯定学生所写与凯库勒式一样。凯库勒假说其二就是各碳原子之间存在单双键交替形式。让学生感受成功的喜悦。【思考】苯的一元取代产物和二元取代产物【学生推测】一元取代产物二元取代产物和【教师】但凯库勒对苯分子的结构的解释有两个缺陷：缺陷1：不能解释苯为何不起类似烯烃的加成反应。缺陷2：不能解释与性质完全相同，是同种物质。【讨论、假设】苯分子中不存在碳碳单键或双键，六个碳碳键应相同。【阅读】课本有关苯分子中键长数据等部分、观察苯分子模型。1.六个碳原子、六个氢原子均在同一平面。2.各个键角都是120度。3.苯的碳碳键长140pm碳碳单键键长：154pm碳碳双键键长：133pm重点：苯环上碳碳间键是一种介于单键和双键之间的独特的键。苯的分子结构可用表示。【总结】通过本节课的学习，我们明白了以下道理：【课堂练习】见ppt【板书设计】苯一、苯的物理性质1.无色、有特殊气味的液体。2.比水轻，不溶于水；易溶于有机溶剂。3.沸点：80.1℃（易挥发）；熔点：5.5℃（苯放入冰水混合物中结晶）。二、苯分子结构

苯的分子式为C6H6平面正六边形结构，介于单双键之间独特的键。教学反思：本课教学设计通过使学生置身于历史情境中，以探究科学的方式进行探索学习，抛弃了单纯的学科知识讲授。更通过强调科学方法的运用，避免了化学史沦为以逸闻趣事点缀课堂教学的结果。“如果你所追求的知识那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”在《苯》的教学过程中，由观测→描述→困惑→质疑→问题→争论→方案的形式展开教学，