《大学生职业生涯发展与规划》教案 第9课 能力

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课题能力课时2课时（90min）教学目标知识技能目标：（1）了解能力与职业发展的关系（2）掌握能力的分类（3）掌握能力提高的方法素质目标:让学生正确认识自己的能力，提高职业认同感，激发学生探索欲望，树立正确的价值观教学重难点教学重点：能力与职业发展的关系；能力的分类教学难点：能力提高的方法教学方法案例分析法、问答法、讨论法、讲授法、课堂实践法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材、文旌课堂APP教学设计第1节课：→→传授新知（23min）→课堂讨论（10min）第2节课：→传授新知（20min）→课堂实践（15min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤

（2min）【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况互动导入（10min）【教师】提出问题：什么是能力？你有哪些能力？【学生】思考、举手回答通过提问的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（23min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解能力相关知识能力总是和人的活动联系在一起，是在具体活动中体现出来的，能力是顺利完成活动的一种必备的心理条件，如感觉力、观察力、记忆力、想象力、思考力、操作力等。人的能力有两种含义：①人的实际能力；②人的潜在能力。一、能力与职业发展（一）能力与职业发展的关系✈【教师】提出问题：能力与职业发展有关系吗？有什么关系？✈【学生】思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知1．能力是职业选择的现实基础能力，是一个人能否进入职业的先决条件，是能否胜任职业工作的主观条件。无论从事什么职业总要有一定的能力做保证。个体只有具备相应的职业能力，才能胜任相应的职业工作任务。2．能力与职业选择相匹配不同的个体之间存在能力的差别，不同的职业也有不同的能力要求，因此，进行职业选择时，要充分考虑能力与职业的匹配。（……详见教材）✈【教师】讲述案例“做适合自己的事情”，并提出问题：通过学习本案例，你有哪些启示？✈【学生】思考、主动回答问题（二）能力对职业发展的影响✈【教师】请同学们思考以下问题：能力对职业发展有哪些影响？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知1．能力是就业的关键一个人要想谋求理想的职业，立足于岗位工作，并在职业岗位上做出成绩，不仅要具有一定的科学文化知识和思想道德素质，还要具备良好的职业能力。2．能力推动职业生涯快速发展具有较高的能力，不但是成功就业的敲门砖，还是保职升职的有力保障。反之，如果能力不足，即使暂时获得了岗位，也会因不能胜任而遭到淘汰。（……详见教材）二、能力的分类能力按获得方式不同，一般分为能力倾向和技能两大类。能力倾向是指上天赋予的特殊才能，如音乐、运动能力等；技能是指经过后天学习和训练而培养的能力。（一）能力倾向✈【教师】多媒体展示“多元智力理论”模型（详见教材），讲解能力倾向的分类哈佛大学教育学教授加德纳认为，能力倾向（即潜能或智力）是多元的，是由同样重要的多种能力构成的，这就是著名的多元智能理论。他提出，人类至少有7种不同的智力：言语-语言智力、逻辑-数理智力、视觉-空间智力、音乐-节奏智力、身体-动觉智力、交往-交流智力和自知-自省智力。（……详见教材）（二）技能✈【教师】请同学们扫描二维码学习职业技能三分法，并思考以下问题：职业技能三分法都分为哪几部分？✈【学生】扫描二维码、思考、主动回答问题辛迪·梵和理查德·鲍尔斯将技能分为3种类型：①专业知识技能；②自我管理技能；③可迁移技能（或称通用技能）。1．专业知识技能✈【教师】请同学们思考以下问题：什么是专业知识技能？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知专业知识技能是指那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，也就是个人所学习的科目、所懂得的知识，如外语、中国古代历史、电脑编程、化学元素周期表等知识。2．自我管理技能✈【教师】请同学们思考以下问题：什么是自我管理技能？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知良好的自我管理技能能够帮助个体更好地适应周围的环境、应对工作中出现的问题，因此它也被称为“适应性技能”。自我管理技能经常被看作个性品质，被用来描述或说明人具有的某些特征，常以形容词或副词的形式出现。3．可迁移技能✈【教师】请同学们思考以下问题：举例说明什么是可迁移技能？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知人们所获得的各种技能之间可以相互作用，已经掌握的技能可能对新的技能起促进作用，也可能妨碍新技能的学习。这种现象叫作技能的迁移。（……详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记忆通过教师的讲解和课堂提问的方式，使学生了解能力的相关内容小组讨论

（10min）【教师】讲授“拓展阅读”相关知识，并提出问题：你掌握了哪些可迁移技能？如何开发新的可迁移技能【学生】思考、查找资料、讨论、小组代表回答问题【教师】聆听并点评学生的回答通过课堂讨论，让学生思考能力的相关内容，巩固所学内容第二节课问题导入（5min）【教师】提出问题：结合上节课学过的内容说一说如何提高职业能力？【学生】思考、举手回答通过互动的方法，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣传授新知

（20min）【教师】总结学生的回答，并引入新知，讲解职业能力提高相关知识三、职业能力的提高（一）职业能力的形成与培养1．知识的学习✈【教师】提出问题：简单描述知识学习的具体过程。✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知知识的学习是职业能力形成和发展的第一个阶段，在这个阶段中，新信息进入短时记忆，与来自长时记忆的原有知识建立一定的联系，并纳入原有的知识网络，从而得到理解。个体通过类属、归纳及其并列结合等内在同化过程获得知识，并且运用记忆规律促进知识的保持，用所学知识解决类似或同类课题，做到了知识的迁移。2．技能的学习✈【教师】提出问题：如何学习技能？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知技能是指个体在特定目标指引下，通过练习而逐渐熟练掌握的对已有的知识经验加以运用的操作程序。技能的学习要以程序性知识的掌握为前提，一般通过感性认识（看或听）、模仿（学习）、练习反馈等过程由不会到会到熟练，从而达到自动化式的定型。3．态度的培养✈【教师】提出问题：人们对不同职业的不同态度是如何形成的？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知个体对职业不同的态度决定着个体不同的认识和情感，而且还会影响个体在职业中的不同表现。态度不是先天就有的，而是社会性学习的结果。在家庭、社会和学校等不同情境的作用下，通过他人的社会示范、指示或忠告，大学生将社会的要求内化为自己的态度，并在一定条件下产生迁移和改变。4．知识、技能等的内化与整合✈【教师】举例说明知识、技能内化整合的过程知识、技能、态度等的习得或会应用，并不等于已具备了职业能力。大学生职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境，通过对已有的知识、技能、态度等的类化迁移，并得到特殊的发展与整合，从而才能形成职业能力。（二）提高技能的途径1．课内学习✈【教师】提出问题：大学生如何通过课内学习提高技能？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知课内学习为学生培养专业技能创造了良好条件。学生要充分利用学校的各种资源，积极培养自身的专业技能，为成就未来的事业打下坚实的基础。（1）主动参与课堂教学。课堂教学是大学生在校学习的主要形式。学生应主动参与到课堂中的讨论、练习（包括口头、书面）、实际操作（模仿性的和创造性的）等活动中去。（2）广泛参加“第二课堂”。“第二课堂”是指课外的各种学习和实践活动。（……详见教材）2．课外培养✈【教师】提出问题：大学生如何通过课外途径提高技能？✈【学生】聆听、思考、主动回答问题✈【教师】总结学生的回答，并讲解新知提高大学生技能的课外途径主要有：（1）积极争取和充分利用各种实习机会，选择与职业目标相对应的行业及岗位实习。（2）积极参加社会实践活动，参与专业技能大赛、教师的科研项目等活动。（3）参加职业技能培训。（……详见教材）✈【教师】提出课堂实践活动主题和要求：仔细回想一下从小到大让你感到自豪和有成就感的事情，写得越多越好。不管这件事是宏大或是微小，不管别人怎么看都没有关系，只要这件事让你觉得很自豪，都可以写下来。写完后，按照你的自豪程度对这些事情进行排序，把让你最自豪的排在前面，然后逐个分析一下这些事情，并问自己以下几个问题：（1）在这件事里，我做了什么？（2）在这件事里，我发现了什么？✈【学生】聆听、思考、回答问题✈【教师】聆听并点评学生的回答✈【教师】提出课堂实践活动主题和要求：“RCCP通用人职匹配测试量表”是我国学者陈社育参照霍兰德理论的框架，基于中国国情的职业兴趣研究，研制的一种职业测量表，可以帮助人们根据测试结果获知自己的人格特征更适合从事哪方面的工作。请通过网络获取该测评表并进行自我测评。✈【学生】聆听、查找资料、自我测评、与同学分享自己的测评结果✈【教师】提出课堂实践活动主题和要求：你也许以前试过给过去的自己写信，向年轻时的自己传授一些人生的智慧和观点，你希望那时的自己就能知道这些。现在我们换个角度看问题，如果让你给未来的自己写封信，你会写点什么？想象一下，给5年后的自己写一封信，当5年后你打开那封信时，你会产生多少共鸣。不少于1000字，写完后提交到文旌课堂APP。✈【学生】聆听、思考、查找资料、写信✈【教师】查看并点评学生的作业【学生】聆听、思考、理解、记忆通过教师的讲解和课堂提问的方式，使学生掌握职业能力提高相关内容课堂实践

（15min）【教师】请同学们自己制作个人修养名片，要求如下：根据对自己的了解或拟定个人看重的修养内涵，为自己画几张能代表自己品德修养的名片，其内容和形式不限！利用你手中的名片，去寻找与自己比较相像的同学，交换名片，沟通个人对品德修养内涵的理解。【学生】阅读、思考、制作名片、交换名片并讨论【教师】观看学生的名片并进行点评通过课堂讨论，让学生结合自己的性格特点，提高学生的认识课堂小结

（3min）【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了能力与职业能力培养的相关内容。希望大家在课下多加练习，巩固所学知识。【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固学生对相关知识的印象作业布置

（2min）【教师】布置课后作业请同学们