李永红一年级数学《分类与整理》

西吉县第一小学数学电子备课教学设计学科数学年级一年级课题分类和整理（1）课时共（3）课时第（1）课时一次备课教师王巧萍二次备课教师李永红审批人罗霞授课时间2022.3教学目标1.引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。2.经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式呈现收集的数据，体验分类结果在单一标准下的一致性，适当渗透分类结果在不同标准下的多样性。3.在分类活动中体验数学活动的乐趣，增强合作意识，了解数学知识在现实生活中的价值。教学重点能够根据给定的标准进行分类，初步掌握分类计数的方法。教学难点体验分类结果在单一标准下的一致性。教学准备教具：课件、气球图片。学具：教学过程一次备课二次备课教师活动学生活动辅助资源设计意图检测导入（5）分一、创设情境，引入新课同学们，这里有两个书柜的图片，一个是整理前的样子，一个是整理后的样子，我们一起来看一看。课件出示两个书柜的图片。师：如果要找一本故事书，你觉得在哪个书柜比较好找？生活中，你还见过哪些地方有分类的情境？今天我们就一起来学习“分类与整理”学生认真观察，说一说自己的想法。学生会联想到超市、书店等。课件出示两个书柜的图片。从现实情境中引入，体验数学与生活的联系，初步感知分类思想在生活中的作用。激发学习兴趣的同时，培养学生留心观察、有条理生活的好习惯。口算天天练让学生通过观察看出整理后的书柜摆放美观、整齐，便于寻找。通过生活中处处有“分类”，联系到分类的重要性导学探究（20）分二、解决问题，探究新知1.感知并描述分类的标准。课件出示教科书P27例1。你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？2.尝试用自己的方式记录分类结果。请每个同学拿出课前准备好的气球图片，先按不同的形状分一分，看看每种气球分别有几个，再把你分的结果记录在纸上。3.展示交流学生作品。（1）展示先分再数的方法。师：你分了几类？每类有几个？（2）展示象形统计图的方法。师：刚才那位同学是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列一列的？师：能看出哪种气球最多，哪种气球最少吗？你是怎么知道的？（3）展示表格记录数据的方法。1、大部分学生能发现气球的形状不同，颜色不同，从而得出分类标准：按气球的形状或颜色分类。2、学生自主操作，教师巡视。(可以摆一摆，写一写)可能会出现以下几种情况：①先分再数；②摆(画)象形统计图；③图文结合记录数据(类似于象形统计表)。3、分成三类：葫芦形的有3个，心形的有4个，圆形的有5个。学生可能会说“整齐、清楚、方便”等。有的学生通过数一数来比较多少，有的学生会直接比较每列的长短，发现圆形气球最多，葫芦形气球最少。针对这种情况，教师可调整气球的间距引起学生注意，气球必须一一对应排列才能正确比较。1、课件出示例题主题图。2、每个同学拿出课前准备好的气球图片，先按不同的形状分一分，看看每种气球分别有几个，再把你分的结果记录在纸上。分类标准来自事物间的不同，引导学生观察，发现异同，有利于形成科学的分类标准。通过具体的操作，使学生充分经历分类整理的过程，体会分类的含义和方法；合作交流使学生意识到用图表记录数据的方法更好，体现记录方式多样化的同时,适当优化计数方法。教师适当完善学生的记录情况(形成象形统计图)，引导学生去感受象形统计图直观的特点。导学探究4、这个同学的记录方法很有创意，我再给它画上一条横线、两条竖线(形成象形统计表)。你更喜欢哪种记录方法？5.体验分类结果在单一标准下的一致性。师：虽然大家的记录方法各有不同，但从结果来看，你发现了什么？为什么会这样？4、学生小组讨论，交流自己的想法，教师巡视。结合学生分类计数的结果和呈现方式，组织学生进行讨论，使学生在观察的基础上感受到“分类的结果相同”，从而体会分类结果在单一标准下的一致性。学生不一定能准确表达出“分类的结果相同”，教师要引导学生仔细观察。从记录每种气球的数量、气球的总数来分析，发现按同样的标准分类，分类的结果是相同的。测评反馈（10）分1.完成教科书P29“练习七”第1题。2.完成教科书P29“练习七”第2题。师：请你先分别数一数梨、苹果、桃有多少个，然后根据个数涂一涂颜色，涂好后在括号里填出梨、苹果、桃的个数。师：同样的一组图片，为什么分类的结果不同?1、学生独立完成后交流汇报。2、学生独立完成第2题的第(2)小题后与同桌交流。课件出示练习题按给定的不同标准进行分类计数的巩固练习，既可让学生按不同的标准对同一组卡片进行分类，又可以让学生继续熟悉用象形统计图呈现计数结果方式，同时体会分类标准与分类结果的关系。指导学生涂完色后，对于完成后面的分类计数就会比较容易了。小结拓展（5）分1.师：通过本