《第10课三星堆奇观》教学设计(辽宁省市级优课)x-历史教案

基本信息课题《三星堆奇观》岳麓版选修五第五单元、“中华文明起源探奥”教材分析本节课为岳麓版高中历史选修五《探索历史的奥秘》第五单元第十课，上承偃师二里头文化，下接夏商周断代工程介绍，是探讨古代中华民族文明多元化发展特点的重要一课。教材主要讲述了三星堆文化的发现与影响，并对三星堆具有代表性的历史文物进行了简要的介绍，同时对三星堆的未解之谜，如文化年代与性质、人种族属也有一定的探讨。因此，本课的内容对于认识早期中华文明的内涵有着很大的作用。同时，通过本课，还能够以具体事例的方式，让学生对考古资料与文献资料相印证的二重证据法有更加深入的认识，对于培养学生的历史学科思维与学习能力有着很大的作用。学情分析高二文科学生已经构建了一定的历史知识架构，具备一定的查找资料和阅读史料的学习能力，但在思维的广度和深度上还需进一步提高。同时，学生思想活跃，有一定的求知识欲望，敢于表现自我；且具备一定的团结协作的能力，善于利用合作探究的方法进行历史学习。教学目标知识与能力：了解三星堆遗址的文明成果，追寻三星堆文化的未解之谜，认识到三星堆文明的考古发现对探究中华上古文明的重大意义。培养学生的历史思维以及获取历史信息、解决问题的能力。过程与方法：通过分析史料与考古资料的二重证据法，充分运用讨论、联想的方法，分组合作探究，认识古代蜀国的文明特点。情感态度与价值观：通过对三星堆文明的认识，认识到古代蜀国文明的重要性，感悟古人的智慧，从而增强民族自豪感与自信心，激发振兴中华的宝贵精神。教学重点与难点重点：文献中的古蜀文明；三星堆文明的考古成果难点：依据二重证据法的史学范式，探讨三星堆文明的社会风貌与文化内涵。第十课、《三星堆奇观》教学设计沈阳市第二十四中学田东升教学过程教学环节教师活动学生活动设计目的课程导入（5分钟）讲授北纬30度线，引入三星堆奇观明确问题意识，进入学习情境激发学生兴趣营造学习氛围进入学习状态解读课标明确目标（2分钟）课件展示本课课标教师解读重点难点了解本课重难点熟悉课程内容合作探究剖析主题（30分钟）一、史籍所见的古蜀文明古蜀国世系（1）相传，最早的古蜀王是，他擅长养蚕；第二位君主是，到了统治时期，蜀人的渔猎技术开始发展起来。（2）约西周、春秋时期，推翻了鱼凫王朝，建立杜宇王朝，李商隐诗词“望帝春心托杜鹃”中的“望帝”即指的是这位古蜀王。（3）春秋时期，开明氏蜀国建立，其王朝一直延续到公元前350年秦国灭亡蜀国。二、考古材料中的古蜀国1929年，四川广汉玉器出土，震惊世人；1934年，华西大学考古队进行了初步发掘；建国后至70年代，进行了零散发掘，成果并不显著；1986年，三星堆祭祀坑及古城遗址出土。合作探究一《国家宝藏》之24中学探宝小队汇报活动合作探究二凸出的眼睛，西方风格与中原色彩并具，且用途广泛的青铜器，产于印度洋与中国东南沿海地区的贝类。这些多元文化色彩，体现了三星堆文化什么样的社会文明风貌？三、三星堆文明的消失与延续参考观点：1）三星堆建城选址“择水而居”，使它毁于一场大洪水；2）因国力增强和人口增多的需要，迁往他处；3）因遭到一场致命打击，国亡城败族人远走他乡；4）因为改朝换代，新王朝重新择址定都。2001年，金沙文明出土2000年，成都古蜀船棺葬出土，补全古蜀文明阶梯。四、三星堆未解之谜三星堆文化来自何方？

三星堆遗址居民族属为何？

三星堆出土文物的两个坑属何年代？三星堆古蜀国何以产生、持续多久，又何以突然消亡？学生根据课前预习回答问题，形成对三星堆文化的初步印象了解三星堆遗址挖掘的基本情况学生分组讨论合作探究，得出结论：三星堆的社会风貌通过史料呈现，在回到历史情景下，展开探究，通过连贯性的问题设置，培养学生阅读提炼、概括归纳历史信息，解决历史问题的能力。通过图片等材料创设情境，并设问，培养学生提取信息、分析问题、解决问