《第一节人类环境》教学设计(江苏省市级优课)-地理教案

第一单元环境与环境问题第一节人类环境【课程标准要求】标准活动建议●举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。●组织一次环保实践活动，如参观自然保护区、生态农业园区、清洁生产工厂、污水处理厂等，写一篇观后感。【设计思路】人地关系是贯穿高中地理教材的一条主线，自然资源、人地关系思想的演变等知识人地关系思想的演变等知识已经在必修一和必修三的教材中学习过，但系统性不够。本课的内容要求将分散型的知识通过复习与串联讲解上升到系统性知识的层面，其认知过程应该利用案例分析，通过理论联系实际，让学生理解概念的内涵。从教学方法看，本课可以灵活运用问题导学法、案例分析法、合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是“举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观。举例说明人类与环境的相互关系，形成正确的环境伦理观”。其具体要求应该包括三个方面：一是需要知道什么是环境，环境分为哪几种类型。二是理解环境与自然资源的关系。三是理解环境与人类的关系。并根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。环境环境自然资源人类分类自然环境社会环境图1图1【教学目标】1.说出环境的概念及分类，举例说明环境与资源的相互关系。2.通过分析人类发展四个阶段的人地关系，树立正确的环境伦理观。3.通过对环境与资源、环境与人类之间相互关系的探讨，培养辩证思维能力。【重难点分析】依据课程标准，可将本课的教学重点确定为“环境与人类的关系”。本课重点可以从两方面进行理解：一是通过复习“人地关系思想的历史演变”，说明人类与环境的关系是随着生产力的发展而不断变化的；二是通过分析“人类与环境相互关系示意图”，让学生从原理上深刻理解人类与环境的相互关系。【课堂活动设计】第一部分：新课导入设计人类是不能离开环境而生存，环境提供人类的生存所需，环境的恶化影响人类的健康，所以人与环境要保持和谐共进的关系。那什么是环境呢？第二部分：新授内容设计活动建议1：比较自然环境与社会环境之间的区别与联系表1：自然环境与社会环境的区别与联系区别举例联系自然环境社会环境教学内容教师活动学生活动设计意图环境及其分类①展示导学问题：什么是环境？环境可以分为哪两种类型，它们之间有什么联系和区别？②课前研究性学习成果展示：学校周围的环境，分析哪些属于自然环境，哪些属于社会环境？③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。①学生自学、相互讨论，然后汇报学习成果。分析数据，作出回答。②学生汇报研究性学习成果通过比较法和案例法加深对概念理解的深刻性。考察学校周围的环境，应全面具体，内容除楼房、道路、操场、绿地等设施之外，还应把阳光、空气等自然要素包括在内。区别它们属于自然环境还是社会环境，应结合概念，以及它们之间的区别和联系分析。探究活动2：将下列地理事物与所属的类型连线。

教学内容教师活动学生活动设计意图自然环境与社会环境区别的应用①投影连线题。②展示导学问题：你判断这些地理事物所属环境类型并说明理由是什么？③组织评议活动，让不同观点者发表看法，教师进行评价。①阅读表4连线题，进行思考与判断，可以与旁边的同学小声讨论。②在自己的学案上将线连起来。③学生展示自己的判断结论，并说出理由。通过连线题当堂巩固所学的知识探究活动3：开展小组合作学习，研讨环境与自然资源的关系。教学内容教师活动学生活动设计意图环境与自然资源的关系①展示导学问题：（1）回忆必修一相关内容，分析自然资源的特点。A.什么是自然资源？如何分类？B.依据自然资源的含义，判断下列物质是否属于自然资源。钢铁（ ）、水稻（）、闪电（）、台风（）、天然气（）、焦炭（ ）、煤炭（）、土壤（ ）C.各类自然资源有哪些共性的特征？D.分别说出可再生资源和非可再生资源的分布规律及其影响因素。（2）读课本相关文字及图片，简要概述环境与自然资源的关系。②对学生的学习进程进行及时指导。③对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。③小组组长整合每个成员的个人观点。④小组发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。通过小组合作学习，了解自然资源的特点，掌握环境与自然资源的关系，并培养协作能力。探究活动4：完成P6《活动》，进一步理解环境与自然资源的关系。教学内容教师活动学生活动设计意图案例分析①展示导学问题：（1）白云鄂博的稀土矿开发，对地理环境产生了哪些影响？（2）说说在开发利用自然资源时，应如何保护环境。②与学生对话，帮助学生对知识的理解。①通过自学和相互讨论，完成导学问题。②对自学过程中产生的新问题进行质疑。通过案例分析，加深学生对环境与自然资源的关系的理解，同时初步落实课标“举例说明人类与环境的相互关系”的要求。探究活动5：开展小组合作学习，研讨环境与人类的关系。教学内容教师活动学生活动设计意图环境与人类的关系①展示导学问题：（1）回忆必修三相关“人地关系思想的历史演变”的内容，把下列字母填入方框内，并且用图示法记忆不同历史阶段人类与环境的关系。A、征服自然B、利用自然C、崇拜自然D、环境问题尖锐E、环境有所破坏F、环境制约人类采猎文明农业文明采猎文明农业文明工业文明②对学生的学习进程进行及时指导。③对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。③小组组长整合每个成员的个人观点。④小组发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。通过小组合作学习，掌握环境与人类的关系，并培养协作能力。［内容解析］人类与环境的关系随着生产力发展而不断演变。人类对环境已经历了依赖、顺应和掠夺阶段，尤其是人类进入工业社会后与环境的关系越来越不协调、矛盾日益尖锐，因此，寻求人类与环境协调发展显得尤为必要和紧迫。指导学生读课本相关文字及图片，分析环境与人类的关系。为了让学生深入理解人类与环境相互关系示意图。将教材中的图上的箭头标上数字（如图2），并设计以下问题让学生进行合作学习：（1）图中内圆表示占有一定空间的____________，内、外圆之间的空间表示人类社会周围的_____________。(2)箭头1、2表示人类通过________________活动从环境中获取________________。图2（3）箭头3、4代表人类将新陈代谢和消费活动的产物，以________________的形式排放到_____________中去。图2（4）箭头5、6表示人类通过_________活动和________活动对环境产生影响，这种影响包括两方面：一是遵循自然规律，合理利用自然资源，使环境得到保护和改善；二是人类向环境_________资源的速度超过了资源本身及其替代品的_________速度，或者向环境_________废弃物的数量超过了环境的_________速度，使环境质量下降、恶化。（5）箭头7、8表示环境把它所受到的人类的影响反过来作用于人类本身，叫做_________作用，一种是良性的（正反馈），将使人