后疫情时代课程思政融入在线开放课程的建设与实践-以“C语言程序设计”课程为例

后疫情时代课程思政融入在线开放课程的建设与实践——以“C语言程序设计”课程为例后疫情时代课程思政融入在线开放课程的建设与实践——以“C语言程序设计”课程为例

自2020年疫情暴发以来，全国范围内的教育体制都受到了巨大的冲击。传统的面对面授课模式受到了限制，学校纷纷转向在线教育。随着在线教育的普及和发展，如何在新的教学模式下，理论与实践有机结合，培养学生的综合能力，一直是教育界的难题。因此，本文将以“C语言程序设计”课程为例，探讨后疫情时代课程思政如何融入在线开放课程的建设与实践。

一、后疫情时代在线开放课程的特点与机遇

疫情期间，因为无法进行线下的教学活动，学校纷纷转向在线教育。与传统的面对面授课相比，在线开放课程具有以下特点：灵活性高、时空限制低，学习资源丰富，教学互动强。这些特点为课程思政的融入提供了新的机遇。

在线开放课程的灵活性和时空限制低，能够让学生根据自己的时间和方便，选择合适的学习方式。而这一点，也使得教师能够更加灵活地设计和安排课程内容，融入课程思政的元素。

在线开放课程的学习资源丰富，可以通过包括在线视频、教学文档、编程实践、线上互动等多种形式提供学习资源给学生。这些资源的多样性，可以使课程思政的内容更加生动、形象地展现在学生面前，提高学生的参与度和自主学习能力。

在线开放课程的教学互动强，学生可以通过在线平台与教师和同学进行互动交流。课程思政在互动交流中的融入，不仅能够加深学生对思政理论的理解，还能够培养学生的合作精神、思辨能力以及社交技巧。

二、课程思政融入“C语言程序设计”课程的建设

“C语言程序设计”是计算机科学与技术、软件工程等专业的基础课程之一，培养学生的计算机编程能力。将课程思政融入其中，可以使学生不仅掌握编程技能，还能够了解与计算机相关的思想、道德、法律等方面的基本知识。

1.设计思路与方法

在课程设计时，可以通过“学原理、懂原理、用原理”的方式，将思政内容渗透在教学的各个环节。例如，在教授基本语法知识时，可以穿插相关的思政理论，如计算机伦理、信息安全意识等。在进行编程实践时，可以设置与社会相关的实际问题，引导学生思考编程与社会发展的关系。此外，还可以组织相关的讨论、辩论等活动，引导学生思辨、提高思维能力。

2.教学资源与工具运用

利用在线平台提供的丰富资源和工具，可以更好地融入课程思政。例如，可以通过在线教学视频，展示计算机科学与技术在社会发展中的应用。利用在线编程环境，在线编程评测系统，可以帮助教师实现对学生编程过程和代码的监控和评估，指导学生形成良好的编程习惯。还可以利用在线讨论区等工具，促进学生之间的交流和合作。

三、课程思政融入“C语言程序设计”课程的实践与效果

为了验证课程思政融入“C语言程序设计”课程的可行性和实际效果，开展了一系列的实践活动。首先，通过课前调查了解学生的课前知识和思政水平；其次，通过布置编程实践作业和课堂讨论等方式，引导学生通过编程实践，体会到课程思政的重要性和实际应用。最后，通过课程结束后的问卷调查，收集学生对课程思政的认知和对课程的评价。

实践结果表明，通过课程思政的融入，“C语言程序设计”课程的教学效果得到了明显的提高。学生的编程能力和思政水平同步提高，更深刻地认识到技术发展的道德与社会责任。同时，学生的学习积极性和参与度也得到了显著提升。

四、总结与展望

后疫情时代，课程思政融入在线开放课程的建设与实践面临着新的机遇与挑战。通过“C语言程序设计”课程的实践，我们可以发现在在线开放课程中融入课程思政，不仅能够培养学生的综合能力，还能够提高学生对国情、社会问题的了解。为了进一步提高教学效果，未来我们可以结合具体课程的特点和学生的需求，继续探索更加有效的课程思政融入方式和方法。

总而言之，后疫情时代的在线开放课程为课程思政的融合提供了良好的平台。通过合理的设计思路与方法、充分利用教学资源与工具、实践与评估并重，可以将课程思政的理念与内容有机地融入在线开放课程中。这样的实践不仅能够提高学生的综合素质，也有助于培养他们的社会责任感和国家意识，为社会发展培养更多有理想、有道德、有担当的青年人才通过本文的研究和实践，我们可以得出以下结论：在后疫情时代的在线开放课程中融入课程思政是一种有效的教学策略。通过合理设计思路和方法，充分利用教学资源和工具，实施实践和评估并重的教学模式，可以使课程思政理念和内容有机地融入在线开放课程中。这种融合不仅能够提高学生的综合素质，也有助于培养学生的社会责任感和国家意识。在“C语言程序设计”课程的实践中，我们发现学生的编程能力和思政水平同步提高，更深刻地认识到技术发展的道德与社会责任。此外，学生的学习积极性和参与度也得到了显著提升。然而，在线开放课程融入课程思政也面临着新的机遇和挑战。为