人性与虫性昆虫记导读课

人性与虫性昆虫记》导读课01一、导入三、感知内容参考内容二、作者介绍四、探究写作特色目录03050204一、导入一、导入有一部作品，被达尔文誉为“无与伦比的观察家”，更有人评论说，“这个人如果不是出身于科学世家，他早就成为科学界中的贵族了。”这部作品究竟是怎样的呢？今天，让我们一起走进昆虫的世界，去发现它们的生活秘密。二、作者介绍二、作者介绍法布尔，1823年出生于法国南部普罗旺斯省的一个小山村。法布尔自幼就对小虫子非常着迷。他9岁那年的一个夏天，在野外游玩时，发现了一个有趣的昆虫，正聚精会神地观察它时，一只凶猛的野蜂向法布尔冲来，吓得他仓皇逃跑。第二天，那群凶猛的野蜂又飞临上空，法布尔全然不顾安危，和野蜂周旋搏斗，最后才得以脱险。这一幕给年幼的法布尔留下了深刻的印象。三、感知内容三、感知内容1、昆虫的种类繁多，有的昆虫我们甚至从未见过，那么法布尔是如何观察和研究它们的呢？请同学们快速浏览课文，看他在童年时期是如何对昆虫产生浓厚兴趣的？三、感知内容明确：他花三天功夫硬缠着父母要钱买一个新玩意儿——一只带笼子的美丽无比的七星瓢虫。他经常在野外观察虫子，一待就是几个小时。他仔细地观察各种昆虫的一举一动，发现每只昆虫都有它自己的独特之处。他用自己的双手亲自捧着各种各样的昆虫，从而更加深入地了解了昆虫们的生理结构和特点。三、感知内容2、在对昆虫有了初步的了解之后，法布尔开始对一种昆虫进行细致入微的观察和研究，这种昆虫是什么呢？在观察研究这种昆虫的过程中，法布尔又有什么特别的发现呢？请同学们仔细阅读课文，从文中找寻答案。三、感知内容明确：法布尔最感兴趣的是圣甲虫（“西班牙蜣螂”），它的别名叫“梨子蜣螂”。圣甲虫的幼虫生活在一个梨形的粪球中，这个梨形粪球是幼虫制造并精心藏起来的“美味佳肴”，等它化为成虫后，还要破开这个粪球来享用里面早已变成“食料”的粪便。法布尔经过细致入微的观察和研究之后发现：圣甲虫造粪球的方法和滚粪球的方式都与众不同。三、感知内容为了更深入地了解圣甲虫的生活习性，法布尔还做了一个实验：给圣甲虫人为地制造了种种困难——拿一个大头针改装的四齿长柄“叉子”，强迫圣甲虫用“四只手”攀着这叉子前进……可是圣甲虫面对这些困难并没有退缩，而是迎难而上，用自己灵巧的“六只手”坚强地前行着……通过这个实验法布尔更深刻地体会到了圣甲虫身上所蕴藏的不屈不挠的精神和顽强毅力。四、探究写作特色四、探究写作特色1、有许多作家在作品中喜欢用比喻和拟人的修辞手法来描写昆虫的世界，这样写有什么好处呢？请同学们结合课后练习三来谈一谈。四、探究写作特色明确：比喻和拟人的修辞手法可以使语言生动形象、充满童趣；可以使描述更具有感情色彩；还可以使文章脉络清晰、更具感染力。作者运用了大量比喻和拟人的修辞手法来描写昆虫的世界，比如：“那些像针一般锐利的尖嘴好像锥子一样向内弯曲着”“蝉则像威风凛凛站立在那里的小将军”等等。这些修辞手法的运用让读者能够更好地理解和感受到昆虫世界中的种种奇妙之处，同时也使得文章具有很强的艺术感染力。四、探究写作特色2、在学习本次演示的过程中我们也要学会运用比喻和拟人的修辞手法来描写身边的事物。请同学们结合课后练习四来谈一谈比喻和拟人修辞手法的运用。四、探究写作特色明确：比喻和拟人的修辞手法可以把身边的事物描绘得更加生动形象、充满情趣；可以增强语言气势和感染力；可以引发读者的联想和想象；还可以让读者更加深入地了解所描述的事物。比如：“花园里的花儿盛开得像一张张笑脸”“草地上蹦跳着的小草像孩子们欢快的身影”等等。这些修辞手法的运用能够让读者更加生动形象地感受到身边事物的美好之处。参考内容内容摘要一、教学目标：1、欣赏《昆虫记》独特的艺术风格，在阅读中习得作者的观察和表达方法，提升自身的观察力和表达能力。内容摘要2、通过《昆虫记》，了解作者法布尔对自然和生命的尊重和敬畏，培养科学精神。3、结合《昆虫记》的内容，设计有趣的活动，让学生在阅读中产生对自然界的兴趣和探索欲望。1、法布尔的生平及《昆虫记》的创作背景。2、《昆虫记》的主要内容和主题思想。3、《昆虫记》的艺术风格及其在文学史上的地位。4、与《昆虫记》相关的活动设计。4、与《昆虫记》相关的活动设计。三、教学难点与重点：难点：如何引导学生理解《昆虫记》中作者对生命的尊重和敬畏，以及如何将这种情感融入到自己的生活中。4、与《昆虫记》相关的活动设计。重点：通过阅读《昆虫记》，培养学生的观察力和表达能力，同时让他们对自然产生兴趣和探索欲望。1、投影仪：展示《昆虫记》的相关图片和视频。2、录音机：播放《昆虫记》的朗读录音。3、《昆虫记》书籍：每个学生一本。4、活动用具：如放大镜、昆虫标本等。4、活动用具：如放大镜、昆虫标本等。五、教学方法：1、激活学生的前知：回顾学生之前接触过的昆虫知识，唤醒他们的记忆。4、活动用具：如放大镜、昆虫标本等。2、教学策略：通过朗读、讲解、讨论和活动等方式，引导学生阅读和理解《昆虫记》。3、学生活动：设计观察和探索活动，让学生亲身体验昆虫的生活。4、活动用具：如放大镜、昆虫标本等。六、教学过程：1、导入：通过展示一些昆虫的图片，引起学生对昆虫的兴趣。然后介绍法布尔和他的《昆虫记》，让学生对这本书有一个初步的了解。4、活动用具：如放大镜、昆虫标本等。2、讲授新课：首先播放《昆虫记》的朗读录音，让学生初步了解这本书的内容。然后讲解法布尔的生平和《昆虫记》的创作背景，让学生对这本书的创作过程有一个基本的认识。接着引导学生阅读《昆虫记》中的具体篇章，通过讨论和讲解，帮助他们理解书中的主题思想和艺术风格。4、活动用具：如放大镜、昆虫标本等。3、巩固练习：让学生分组阅读《昆虫记》的某个篇章，并设计一个相关的观察或探索活动。比如观察蚂蚁的行为，或者寻找特定的昆虫种类。然后让他们在课堂上分享自己的观察结果和体验。4、活动用具：如放大镜、昆虫标本等。4、归纳小结：回顾《昆虫记》的主要内容和主题思想，强调法布尔对自然和生命的尊重和敬畏。同时总结学生在阅读和理解这本书的过程中所取得的进步和收获。由英国作家萨克雷的名言引入本次演示。二、介绍作者及作品二、介绍作者及作品查尔斯狄更斯（1812——1870）是英国十九世纪批判现实主义大师，他的童年很不幸，父亲是一个穷法官，负债累累，被关进债务监狱，年仅十一岁的狄更斯不得不独自谋生。他曾在鞋厂做过学徒，十六岁时进律师事务所做职员，后又任采访。狄更斯才华过人，早年的穷困和艰苦经历对他人生的影响很大，使他更加深刻地认识社会。二、介绍作者及作品狄更斯一生创作了大量作品，其中小说《双城记》、《大卫科波菲尔》、《艰难时世》等是他的代表作。《大卫科波菲尔》是半自传体的小说，以第一人称叙述，亲切感人，特别是景物描写方面别具特色。狄更斯在小说中善于刻画人物形象，运用心理描写细腻入微，善于运用多种手法描写人物形象。三、阅读文本，理清情节结构1、本次演示以什么为线索？请复述故事情节。1、本次演示以什么为线索？请复述故事情节。答：本次演示以大卫的成长过程为线索，可分为三部分：第一部分（开头——我有了继父），写大卫童年时期的悲惨遭遇；第二部分（我有了继父——在巴茨小姐的辞退了我），写大卫从童年进入少年；第三部分（在文德尔先生办的晚会上——结尾），写大卫的生活从少年进入青年。2、结合本次演示具体内容分析小说结构特点。2、结合本次演示具体内容分析小说结构特点。答：第一部分和后边两部分不是同时叙述的。第一部分是现在时，后两部分是现在时中的回忆。前边部分是主线，后边两部分是辅线。前边部分是主线，写主人公大卫从童年到青年的成长历程，后边两部分是辅线，写主人公大卫成为作家以后的童年到青年的创作历程。四、分析人物形象及社会意义四、分析人物形象及社会意义1、人物形象：大卫科波菲尔是一个什么样的人？试从思想性格方面加以说明。答：大卫科波菲尔是一个有才华、善良、正直、有勇气、乐于助人的人。他虽受继父的虐待却从不屈服；他替蒙受冤枉的姨婆并保守秘密；他关心疼爱自己的母亲；与善良的艾妮斯结婚并和她一起去外地过幸福生活；成名之后四、分析人物形象及社会意义不忘旧日朋友并接来昔日女房东照顾她及家人；他决心向朵拉表明心迹并勇敢地表述自己的爱情；他最终选择了自己的人生道路并实现了自己的理想成为一名作家。四、分析人物形象及社会意义2、社会意义：本次演示的社会意义是什么？试结合具体内容加以说明。答：本次演示通过叙写主人公大卫科波菲尔的悲惨遭遇，深刻地反映了当时英国社会的黑暗和残酷，同时也表达了作者对世态炎凉的痛感和对不幸人们的同情以及对国家和社会的良好愿望。作者在小说中塑造了大卫科波菲尔这个艺术典型正是为了表达自己的道德观和社会理想。四、分析人物形象及社会意义大卫科波菲尔的经历和遭遇是作者本人生活经历的真实写照。狄更斯出身贫寒，自幼丧父，少年时便在工厂里做工；十三岁就为伦敦某报纸写稿件以养家糊口；十四岁