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中国教育三十人论坛及,《教师成长的三个阶段》究学活动心得体会从教以来，上了不少课，也听了不少课。上得多了，对教法就有了探求；听得多了，对教态就有了比较。教法与教态是评价一名教师教学水平的重要指标，也是教师在课堂上角色定位的具体体现。综合中国教育三十人论坛及,《教师成长的三个阶段》究学活动，我认为教师成长有三个阶段——表演者阶段、观众阶段、导演阶段。不同成长阶段的教师由于角色定位的不同，其教法、教态迥异。教师成长的最初阶段是表演者阶段。这个阶段的教师刚刚走上讲台，因缺少教学经验而不够自信，因而千方百计想要树立自己的教师权威。由此，课下他们会苦练基本功，努力夯实专业知识；课上他们或着正装标榜教师身份；或苛求细节力求完美形象；或秀扎实的专业知识制造膜拜效应。教态讲究而刻板，教学语言正规而缺少灵气。此阶段的教师眼中只有教，没有学，因而他们的课堂多是教师一个人的脱口秀。学生只是被动地看热闹，精彩处报以掌声和笑声。笑完了课堂教学目的也就达到了，至于学生能力的提升那是课后练习的事，更别谈什么互动课堂、自主探究等新课程理念，即使有，那也是形而上的教学行为，毫无实际意义。教师成长的第二阶段是观众阶段。这个阶段的教师大多从教数年，专业知识扎实，教学经验丰富，教学小有成果，教学地位基本确定。已站讲台多年的他们面对稚嫩的学生时不慌不乱，底气十足。由此，课前课中他们都会将更多的注意力转移到学生身上。教学设计时会有意识地考虑学情；课堂教学时随意甚至散漫；课堂语言随心所欲，偶有瑕疵也不以为意；师生互动时陈述的少，提问的多；说的少，听的多。此阶段的教师眼中学重于教，因而他们的课堂多是学生的集体狂欢，教师只是主动地看热闹，精彩处予以表扬和鼓励。狂欢完了教学目标也就完成了。至于课堂效果与教学预想是否一致，那不是教师能单方掌控的事。教师成长的最高阶段是导演阶段。这个阶段的教师不但从教多年，而且从事教研多年，具有一定的学术权威，因为他们不仅熟知专业知识，而且熟知学情，更懂得因材施教，因势利导。由此，课前他们备课的重心既不是教材，也不是学生，而是联系二者的教法。课堂教学时不骄不作，自然随性；课堂语言深入浅出，精准得体，常常四两拨千斤；师生互动时不仅说得少，而且问得巧；课堂上传授的不是知识，而是思维。此阶段的教师眼中教学相生相长，因而他们的课堂多是教师编导的学生思想大片。教师就像一个导演，入乎其内而又出乎其外，默默地在其中穿针引线，串起学生们智慧的珍珠。在教师的循循善诱中，学生的思维自由而不逾矩，源于课堂而又不止于课堂，充分展现出高效课堂的魅力！教师成长的这三个阶段是一个循序渐进的过程，是

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