27《我的伯父鲁迅先生》一等奖创新教案

27《我的伯父鲁迅先生》一等奖创新教案

27*我的伯父鲁迅先生

教学目标：1.用较快的速度默读课文。2.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。3.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重难点：1.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。（重点）2.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。（难点）教学准备：多媒体课件。教学课时：1课时。

课题：我的伯父鲁迅先生____________总序第47个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

板块一悲伤之景展眼前，未成曲调情先染1.感受悲伤之景师：同学们好！今天我们来学习第27课《我的伯父鲁迅先生》。（课件出示人们送别鲁迅先生场面的图片，播放悲伤的纯音乐）师：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们失声痛哭，纷纷前来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。2.引入课题师：到底是一位怎样的伯父，能如此受人爱戴？今天，我们就同本文作者，鲁迅先生的侄女——周晔一起走近鲁迅先生。让我们齐读课题：我的伯父鲁迅先生。板块二琅琅书声初感知，怀念之情文句藏1.检查预习情况师：首先，老师来检查一下大家的预习情况，我们来玩一个词语理解连一连的小游戏。谁想来试试？（生自主练习）吊唁把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。囫囵吞枣形容经历过很多艰难困苦。张冠李戴祭奠死者并慰问其家属。恍然大悟姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。饱经风霜忽然间明白过来。师：你连对了吗？扫清了词语理解的障碍，接下来我们开始读课文吧。2.整体感知课文师：请大家自由读课文，并思考：（1）课文写了关于鲁迅的哪几件事呢？请用小标题的形式概括。（2）课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。生：文中写了伯父趣谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣这五件事情，都是周晔对伯父生前的回忆。文章开头先写鲁迅先生逝世，众多人来悼念他，中间再回忆鲁迅先生生前的事情，这种写作手法叫倒叙，我们刚学过的《少年闰土》也是运用了倒叙的手法。师：文中有一句话高度概括了鲁迅先生的品质，是哪一句呢？生：是课文的最后一句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。师：（课件出示思维导图）是呀，鲁迅先生那为别人想得多，为自己想得少的品质如花朵一般灿烂地开放着。让我们一起走进文本，看看这朵人格之花是如何绽放的。板块三品词析句探内涵，伯父品质骤然现一、朗读第1自然段师：我们再来读读第1自然段。（生读第1自然段）儿时的周晔，看到这么多前来吊唁的人，感到惊异，不禁产生疑问，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。让我们跟随作者的回忆，去寻找答案。二、交流作者回忆的五件事师：请大家默读课文，画出体现鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的句子，并在旁边写下自己的感受。1.趣谈《水浒传》伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”生：（生读句子）伯父的话表面上是夸自己的记性好，实际上是委婉而幽默地批评“我”读书不认真，写出了伯父的率真、有情趣，以及对晚辈的热情关怀、谆谆教诲。2.笑谈“碰壁”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”师：鲁迅先生用这样幽默的语言告诉了我们“四周黑洞洞的”，他经常“碰壁”。“四周黑洞洞的”是什么意思？“碰壁”是指碰着墙壁吗？生：结合时代背景可以帮助我们更深入地理解文章。我结合背景资料了解到“四周黑洞洞的”指当时社会环境的黑暗；“碰壁”指的是鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。师：鲁迅先生用这样幽默风趣的语言讽刺了当时社会的黑暗，表现了鲁迅先生对黑暗现实的不满以及乐观斗争的精神。请大家带着理解再读读这两个句子。（生读）3.救助车夫这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。生：（生读句子）这句话一连用了两个“清清楚楚”，说明作者对伯父的神情记得特别深刻，同时也写出了作者对鲁迅先生深深的怀念之情。师：你关注到了救助车夫之后，伯父的神情变得十分严肃，由此读出作者的情感，很会分析。谁还想来交流你的感受？生：我想分享的是这个句子。（生读句子，师课件出示）爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。生：鲁迅先生在为车夫包扎时，文章运用了几个连续的动词：“扶、蹲、半跪、拿、夹出、洗、敷、扎”，“我”从中体会到了鲁迅先生对劳动人民的同情与关爱，再一次感受到了鲁迅先生的爱憎分明。4.燃放花筒师：老师想补充一个句子：我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。师：此时伯父的表情是那么慈祥，那么愉快，与“救助车夫”后的表情形成鲜明的对比。为什么会有这样的变化呢？生：此时他看到焰火下的明亮，感受到了家庭的温暖，所以脸上充满了笑容。“救助车夫”后，当他看到当时黑暗的社会对贫苦百姓造成巨大的伤害时，有对黑暗社会的憎恨，也有对贫苦百姓的同情与关心，内心是沉重的，表情自然也变得严肃。5.关心女佣师：找句子，圈关键词，分析句子，你们可真有一套。文章还有一处也能体现鲁迅先生对劳动人民的同情与关心，谁来读一读句子？“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”生：（生读句子）他自己生病，却不在乎，但女佣生病了，他却关怀备至，这句话也体现了伯父对劳动人民的同情与关爱。6.升华主旨师：面对黑暗的社会，鲁迅先生毅然弃医从文，不在乎自己的功名利禄，一心只为拯救穷苦人民。天色阴暗的黄昏，鲁迅先生亲自为受伤的车夫上药，并掏出自己的钱帮助车夫渡过难关。月色渐浓的深夜，鲁迅先生依然拖着病体写文章，不顾自己接连不断地咳嗽，却关心着家里的女佣。这样的伯父，用文章的一句话来说就是：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。三、总结文章结构关系师：写到这儿，周晔明白了，伯父之所以会得到这么多人的爱戴，是因为伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。所以文章的第1自然段是后文的结果。文章前后是因果关系，相互照应。板块四读读写写意深长，为国为民万古扬师：如果你也在送别鲁迅先生的行列中，你想说些什么呢？生：鲁迅先生，我应该叫您周爷爷，我想对您说：“‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’这句话是您一生的真实写照，对待敌人决不屈服，却甘愿为人民大众服务。您心里只装着别人，唯独没有您自己，我很心疼您。虽然您去世了，但您永远活在我的心中。正如作家臧克家所说：‘有的人死了，他还活着。’这句话就是对您最高的评价。我们永远怀念您。”师：你说出了大家的心声。这节课，我们通过列小标题的形式把握了文章的主要内容，还关注了文章前后因果的照应关系，从对人物的语言、神态、动作描写中，认识了一位深受人民爱戴、爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的鲁迅先生。小练笔：请同学们借鉴本课通过具体的事例写一个人的写作方法，表达自己的情感，写一篇小短文，可以写自己的父母、老师，也可以写一写同学、朋友。成功之处：一是调动各种课堂资源创设情境，激发学生的感情，感受鲁迅先生的伟大人格。二是学生对文中的社会现象认知不够，想深入理解文章中有深刻含义的句子是比较困难的。为了突破这一难点，课前让学生大量查找背景资料，课堂上学生借助资料释疑解惑，教师补充资料，由易到难，层层推进，引导学生深入理解文章内容，感知人