基于新高考生物学试题特点下的高中生物学教学策略研究

基于新高考生物学试题特点下的高中生物学教学策略研究摘要：新高考改革制度的实施，为高中生物教学提供了新的前进方向，不论是在教学内容还是在教学方式的选择，均围绕新高考生物学试题特点展开，其具体包含基础、能力、实验、运用以及图表五个内容，本课题通过开展基于新高考生物学试题特点下的高中生物学教学策略的研究，有助于深入理解应对在高中生生物学习过程中存在的难题，并提出对应的应对策略，为高中生物教学提供全面的信息反馈，进而实现教学条件、质量以及学生培养质量的明显提高，从而为基于新高考生物学试题特点下的高中生物教学模式创新研究实践的评估提供有价值的参考，有着十分重要的实践意义。关键词：新高考生物学；试题特点；教学策略本研究以多种调查法与研究法，对新高考生物学试题特点进行总结，进而结合我校实际情况，提出相关教学策略，为本次研究提供理论依据。一、基于新高考试题特点下的生物学教学答题特点1.1注重基础，新高考考点覆盖面高考试题重点考基础，考验学生的基础知识是否扎实，并以必考知识点为延伸，加大考点覆盖面，拓宽学生的学习知识层面，以此在平等教育的基础上，对学生进行筛选，且高考生物的知识覆盖面多为书本内容，特别是书本教材里重点教学内容版面中不起眼的课外知识补充部分，不仅在考试基础知识覆盖面内，更是出题教师最喜欢的部分，这部分内容更容易进行延伸，与生活以及图表等进行联系。例如，医用酒精的度数就是常考的基础知识内容，但是却不在课本教材的主要内容里，而是教师的延伸讲解或者是教材额外补充延伸内容。1.2注重能力，新高考试题区分度高在高考生物试卷的分析过程中，明显能够得到不同的部分，考试的内容不同，多在重点内容中结合教学能力，进行出题。例如选择题多为理论基础知识分析，考验学生的阅读理解与判断分析能力；在2017年的高考生物学简答题中，有一道DNA与RNA的实验设计试题，这类考题便是考验学生对DNA与RNA的区分等基础内容的理解程度，以及学生的逻辑思维能力与语言组织能力，实验设计主要是应用了荧光标记法；而遗传问题则设计到学生的数学思维与计算能力；最后的选修题则重点考学生的记忆力。以多种能力区分学生的层次，层层筛选，选出最优异的学生。1.3注重实验，新高考背景材料题多生物中涉及到的实验较少，通常融入在其他大题中，但是也有例外，例如上述的DNA与RNA的检验问题，就是一道高考生物中少见的实验类题目，但是考试出题背景，却多运用实验过程以及成果展开。且利用实验展开的教学，能够减小教学难度，让学生更容易理解教学内容，生物是数理化生等理科思维较强的学科中难度较低的，但是不可忽视的便是细节，不进行实验，学生便有可能败在实验细节中。例如，很多遗传问题均是以玉米展开，抗病抗倒等基因的研究实验，成为了出题背景。1.4注重运用，新高考生活联系紧密知识是为了更好的生活，在生活化教育逐渐盛行的当下，高考试题也逐渐趋于生活化，且更注重知识在生活中的运用。生物主要是为了解释生活中与生命相关的事物，所以试题与生活的联系也更加紧密。例如在遗传，总是会与生活中常见的遗传病相联系，光合作用试题的选取也会与生活环境相关，选修的真菌等知识点，更是能够与生活中的腌制相结合，玉米、豌豆等遗传类试题的背景也是基于人们的生活。1.5注重图表，新高考试题表述简洁为了加强学生读图能力，文字性的试题表述开始减少，只是为了解释其背景，背景多与生活实验相关，那么主要的数据信息则包含在图表内，应用较多的便是遗传、光合作用、免疫系统、分解体系，图表更能直观的呈现这些生物反应中的变化，信息含量更多，对于会看图的学生来说，减小了试题难度。二、基于新高考试题特点下的生物学教学策略2.1革新传统教学理念，强化学生高层认知能力培养传统的教学理念注重基础知识的应用，教师在讲解内容以及复习阶段，均采用讲授式教学以及刷题模式，其教学重点在于解题技巧，但是新高考的实施，使得知识的应用更加生活化，提升教学质量的关键便成为了教师改变教学理念，结合新高考的方向，在教学过程中加入多元化的知识应用体系，加强学生对生物的认知，拓宽学生获取生物知识的途径，提高学生在生物高层知识体系中的应用能力，在教材知识的基础上，结合生活，形成质的提升。2.2加强基础知识教学，构建生物知识学习网络在生物高考试题中，每一题都有针对的知识重点，更注重基础知识的应用，越基础越容易犯错，因此，教师需要加强基础知识的教学，可采用思维导图等教学方式，帮助学生构建生物知识网络，能够让学生在应用过程中，快速搜寻相关知识点。2.3加大实验教学比重，注重探究能力培养实验教学能够将生物中的各项反应直观的呈现在学生面前，帮助学生对生物知识进行理解，且生物实验的展开形成，多为学生在教师的引导下自主探究，根据数据、影响因素的不同，观察实验物体的变化，进行记录与分析，这种方式更能够提高学生探究能力，给予学生观察与发现的意识，促使学生在生活中能够发现与生活相关联的事物，与知识相结合，得到对应的解析，从而适应新高考下的试题特点。2.4结合新高考要求，拓展课堂教学内容新高考的范围有所延伸，主要是针对基础知识的少量拓展，更多的超纲试题则起着选拔优异人才的作用，也是拉开高考分数的关键点，因此需要教师结合新高考的要求，适当在教材内容的基础上，进行拓展，例如在讲解遗传病时，对书籍中没有讲解到的遗传病进行汇总，在讲解细胞分裂时，相对应拓展多胞胎的形成，与其他章节教学内容相联系。2.5关注社会热点，理论联系实际高考的焦点总是离不开社会热点，其出题背景以及内容就是试题的大致内容，结合生物知识进行调整，为的是避免学生只会学习，脱离社会。因此教师在教学过程中，可以结合知识，搜集相对应的生活素材，并让学生定期总结社会热点内容，尝试利用生物知识进行分析。总结在应试教育的大背景下，很多学校的教学方向就是提高升学率，提高学生相对应的高考成绩，那么针对新高考的特点，提出解决教学策略更是重中之重，但是教学过程中，教师也要注重核心素养的培育，将“立德树人”“以人为本”等教育理念贯彻到底，并依据学生的实际学情，进行因材施教，才能将基于生物学新高考特点所提出的生物学教学策略落实到位，切实提高学生的生物成绩与相对应的生物学科素养。【参考文献】【1】杨扬.浅析在新高考模式下提高生