《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》解读-通用版

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》解读课的关系。大家知道我们搞信息科技课程标准，我们有三个追求。一个追求是1~12年级的青少年的信息素养表现。在一二年级个1~12年级的一个全程的课标，我们中间不能够中断。国家给了我外滩的论坛上着重谈了怎么样去融合开课。今天早上北京市的教育个信息科技课程从0~1这样的发展和未来的可持续发展，我们应该今天来给大家讨论的是从教师的角度如何来看信息科技课新生态。第一个点围绕教师多一些，第二个点围绕学生的学习和课文组织专门出过一个全球人工智能教育的一个文件。里边就明确标这种0~1的变化非常巨大，但是不简单。新的含义，当我说新课程的时候，它不仅仅是指0~1的变化，他还有更多的东西在里头，比两个100年。中华民族的伟大复兴。实中央曾经明确在不同的文件里边指出中国要提升全民全社会的素增根。求是网在今年年初专门发表了习总书记的一篇文是中华人民共和国国家网信办和教育部、工信部、人社部在今年3月二号共同颁布的一个2022提升全民素质素养与技能工作要点。其必须开这门课。所以从0~1的背景。是国家有这样的战略需求。在去年10月份的时候，我专门为此写过一篇文章，叫做培养青少年素少年都能够提升数字素养。预计了这就是时代的要求。新课程还有的素质是什么样的要求，怎么样才称得上全面发展。记得在2019年的2020年的9月份、8月份我写过一篇文章叫做在线社会悄然而至。科技课能不能够例外。第二个信息技术到信息科技。在课标公布了技。我们能不能实现从0~1的变化还是个未知数。当我们叫信息科道，那样的学生可能只占全体学生的1%。我们另外的99%的学生不应该得到关注吗?不应该得到应有的教育吗?不应该得到应有的培逻辑，第三，内容承载，第四，情景案例，第五，学业质量。给大学段三~四年级，第三学段五~六年级。第四阶段，七八九年级，第五学段，10、11、12年级。信息素养有四个维度，信息意识、计算们的学业质量衡量的标准就是是不是达到当时我们想要的素养表现四年级，第五学段，五、六年级，第四学段7~9年级，这个是义教的。10、11、12是普通高中的，这个是我们已经在2018年初公布的，2017年课标中间已经完成了。这是我们整个课标的起点也是终设定26度，我还有个开机，空调打开。如果室温高于26度，压缩降低到26度以下。空调的温度检测器判断到室温已经低于26度，括过程，包括控制，包括返回，包括迭代，包括优化。信息安全是学学习人工智能六岁就让你不要输在起跑线九岁就让你成为程序员常不一样的地方。内容的系统性在哪?内容的系统性在作者的心中，区的青少年，而不是只照顾城市的情况。在上一次的2018年以前的中国还有多少小朋友没有坐过飞机，没有去过飞机场?没有坐过高过游乐场，没有去过大型超市，没有去过购物中心，没有去过图书馆。所以我们选择情景案例的时候，我不反对你用诚实的案例，但这样讲，我们达到了一个什么样的教学效果?学生的素养有没有提以覆盖100%的学生的话，技术大概只覆盖40%的学生。原因是有的都必须去懂操作。可能是50%的学生有需求能够覆盖，还是那个道1%的样子。所以我们坚持科学就可以完成对所有的青少年覆盖这样的一个重要的指标。里面的知识重不重要?重要。但是知养的提升，技能的养成。信息科技和信息技术不一样的是，他要覆程?因为信息记录过去被很多的校长，被很多教师，我今天加了一个新字儿，为什么是新教师?原来在座的各位，养下一代的责任。克己之心，这是我常说的。信息科技不能例外，程说我不想学习，那就会被淘汰。实干之心是什么?有了课标，甚好老师。未来这些好老师就是我心目中典型的信息科技课程的新老程建设最重要的一点。所以我有一个定义，叫做教师是课程建设的到家的最后那1km就是由教师走出来的。立德树人，素质教育是目希望我们的教师在课程建设的时候再再呈现。在最后1km的过程中间注意3点，第一点，与时俱进的心态。第二点，探索创新的动机。第三点，协同共进的能力。大家如果能够做出这3点一定就是一个从0~1,从信息科技、信息技术到信息科技，它的意义在哪，新课标要同时进入新时代。我说我们到了一个新平台，从0~1了，你还在标的课堂应该是什么样子?我们应该做一些什么样的探索?适合这境界?能不能够成为新老师?这个非常关键。探索创新的终结，包括的一个平台，我们从零到了一了。在座的各位我在不止一个场合讲教改我们都做不了，都是什么?数理化的老师做，我们就帮着写个持信息技术支持的教育改革，作为自然科学的研究范畴之一。你本新教师，还有双核要素。教育部在2020年的下半年颁布过一个双核程建设就会成功。如果没有在座的各位把这最后1km走好，前面可能都是废话，前面都是零。第二点，讲一讲新课堂、新学习、新生子，学习应该是什么样子，我们应该打造一个什么样的生态?我们这种伴随式评价、过程性评价。这就是一个新课堂。所以新课堂的要围绕着大概念主题式、体验性、综合化展开。我稍微给你们展开在百度百科上也看得见，甚至学生比你的早看见临时溯源完全不重要。我们的信息技术在过去的几十年的教育中间，过于关注一个名关注他的祖宗到底是希腊文还是希伯来文，还要关注它分成几个音不久就评一个课程，师生的课程所讲中国的通讯进步。1970年中国在1970年是很好。我说今天我们的太空天空，天空一号在天上那么堂的选择主题的方法。体验性天下服务主题是围绕着一个主题去展东西去体验。千万不要让一个从来没坐过飞机的人去谈怎么坐飞机。综合化。坚持素养教育综合化的一个最重要的指标，去知识中个时域层面。在一个时间轴上，去支持中心化是这个空间轴上。然他就是要让我们的学科和相关的兄弟学科有一些交互综合的去利用来。我们还是要说，新学习的目标应该定位为提升他的适应力、胜面发展的学习。我展开再说。从兴趣到求知欲，这个学习的过程应它就变成了一种被强迫成就感。我当了几十年的老师，对学生99.9%都应该思考他的过程应该是什么呢?应该是从兴趣能够激发他的去一个面，一个综合体的。所以你不要简单的说他从兴趣到了求知欲。信息科技，我们这一回的课标设计，我们特别强调在一年级让这就实现了通过一个刷脸小朋友从兴趣到求知欲，对信息科技的兴机还可不可以认识别的?比方说这一个问题会解决了，我怎么样能不可以听到我的声音呢?可不可以通过我的声音来识别?是我要就张照片，这个人和真人是不是一模一样?他有没有被美化过?这就从