教师资格证考试教育学题库

教育学终结版PAGEPAGE1教师资格证考试教育学题库1、教育学是以为研究对象，不断的一门社会科学。2、学校教育的基本要素是：、、3、教育学的发展大体上可以分成、、三大阶段。4、孔子是中国古代著名教育家，他的著作是：在他的主要思想中：孔子认为教育对、有作用。②孔子提出了的教育思想。孔子一直致力于通过教育培养一批和。④《论语》记载：“子以四教：、、。”⑤孔子提出了关于教学原则与方法是：、、、。⑥关于道德修养：、、、。⑦孔子认为教师要有的态度。5、是我国也是世界上最早的一部教育专著。其主要的教育思想是：。、、。6、是古希腊著名的思想家，提出了思想，为后世西方的探究式教学、发现式学习奠定了一定的基础。7、柏拉图是最著名的哲学家和教育家，其著作是：。8、提出了灵魂说的是，他将人的灵魂分成三部分分别是：、、；同时他还主张实施，提出了的教育主张；也指出了教育要与相适应。9、古罗马教育家，他的著作又叫《雄辩术原理》，是西方最早的教育专著。10、被认为是独立教育学形成的标志的著作是由著名教育家所写的。他提出的主要的教育思想是：、、、、。11、教育家洛克的主要著作是：。12、有“科学教育学之父”之称的是教育家，此书被视为是形成的标志，他提出的主要教育思想是：、、；他被杜威称为是的代表。13、现代教育理论的代表是教育家，他的著作是；他的主要教育思想是：、、。14、赫尔巴特和杜威教育思想的主要区别是：赫尔巴特强调、、和；而杜威则是强调、、和。填空、选择1、教育学的发展，大体可以分为：、、三大阶段。2、学校教育的基本要素是：、、3、我国古代教育文献中最早的、体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著是。4、苏格拉底是著名的思想家，他的教育思想是：，这为西方的式教学奠定了基础。5、是古希腊最著名的哲学家和教育家，著作《理想国》。6、昆体良是著名教育家，他的原本应为（又叫）《雄辩术原理》，是西方最早的教育专著。7、捷克著名教育家，著有，被认为是独立教育学形成的标志。8、洛克是教育家，著作是《教育漫画》，提出了。9、赫尔巴特教育家，著有一书，此书被视为“”形成的标志。赫尔巴特被杜威称为是理论的代表。10、杜威教育家，著有一书。杜威的教育理论是的的代表。11、赫尔巴特与杜威的思想的主要区别是：赫尔巴特强调：中心、中心和中心；而杜威强调的是：中心、中心和中心。12、中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家是，我国第一本马克思主义的教育学著作是。13、最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家是，著有一书。14、苏联凯洛夫，著作。15、赞科夫是教育家，著有。他提出了五条教学原则，即、、、、。16、苏联教育家，著有、《把整个心灵献给孩子》、。17、教育心理学家布鲁纳，著有，提出了教学理论。18、法国的哲学家、社会学家利托尔洛和教育家，提出了说，这一学说的主要观点是：。19、心理起源说的代表人物是：，其主要观点是：。20、古代学校教育包括：教育和教育。（一）奴隶社会教育人类进入就出现了专门的教育机构即学校。是历史上最早出现学校教育的国家。欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系——和。（二）封建社会教育在我国封建社会，学校大体分为和两种。仅以学校教育制度较为完备的唐朝学制为例，由唐朝中央直接设立的官学就有六学二馆。教育内容是儒学，即“四书”、“五经”。在欧洲封建社会，封建统治者使用两种手段来维护和巩固自己的统治，形成了两种教育体系——和。21、2010年7月党中央、国务院着眼于全面建设小康社会和现代化建设的全局战略，对我国未来十年教育事业发展进行全面规划和前瞻性部署，颁发了。根据《教育规划纲要》，今后一个时期我国教育事业改革发展的工作方针：、、、、。22、到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“”，即：、、23、教育的社会制约性：就是指教育的要受的影响，表现为社会是教育发展的、、、和。24、舒尔茨，美国著名经济学家，提出理论；25、我国在1995年提出了“”战略。26、教育在我国社会主义建设中具有地位。27、人的生理发展包括和两方面。28、人的心理发展包括和两方面。29、影响人发展的因素很多，主要有、（包括）和。30、遗传是人的发展的；环境是人的发展的，但是都不能决定人的发展的，是人发展的直接动力，是人发展的。31、人身心发展的基本特征及对教育有何启示：1） 人身心发展的，要求教育。2） 要求针对不同年龄阶段的学生，提出不同的任务，采取不同的教育内容和方法。这是符合人的发展的3） 人发展的，需教育关注。4） 人发展的，要求教育要注意培养学生自信和努力的品质。5） 人发展的，要求教育要。32、教育目的：是把受教育者培养成的总要求。33、教育目的的意义和价值（选择）1）教育目的是教育工作的，对教育工作具有；2）教育目的对人们全面贯彻教育方针具有；3）教育目的是对教育效果进行衡量和评价的。34、社会本位论的代表人物是：、、、等。个人本位论的代表人物是：、等。35、我国教育目的的基本点1） 强调；2） 要求是学生在方面全面发展；3） 教育与相结合，是实现我国当前教育目的。36、义务教育的概念：指依据规定，和都必须接受，、、都必须予以保证的。37、义务教育发源于。38、我国的义务教育制度体现了一般义务教育的三个基本性质：、、。39、1929年，英国教育家出版了世界上第一本终身教育专著《》。《》的报告标志着终身教育理论体系的最终形成。40、教育法规的规范作用：包括教育法规具有、、、。41、《义务教育法》于通过，同年7月1日起施行，再次修订，自起施行。42、《教师法》于通过，自起施行，是我国第一部以执业人员为对象的法律。43、《教育法》于通过，自起施行44、尊重和保护学生的受教育权表现在：、、、。45、中小学教师资格由以上地方人民政府教育行政部门认定。46、年法国基督教兄弟在兰斯创立了世界上第一所，成为师范教育的开端。47、教师劳动的特点：劳动对象的、劳动手段的、劳动时间的、劳动空间的、劳动成果的。48、教师劳动对象的具有复杂复杂性，是因为劳动对象一是，二是。49、课程从广义上来讲是指在获得的；从狭义上来讲是指为而规定的及其进程的总和。50、生产力对课程的影响具有；对课程的影响具有直接性的是。51、课程的分类从课程的管理制度角度来划分，可分为、和；从课程的组织核心来划分，可分为、和；按学生学习选择的自由度的不同，可分为和；按课程的存在形式及其地位作用的不同，可分为和。52、“隐性课程”一词最早是由美国的在年提出的。53、教学是和共同组成的的双边活动，是实施全面发展教育的。54、教学过程的基本阶段的五个阶段分别是：、、、、。其中是教学过程的中心环节。55、教学原则是有效地进行教学必须遵守的。56、主要的教学原则：、、、、、。57、正确选择直观教具和手段是贯彻教学原则中，除了正确选择教具和手段还要和结合起来以及重视运用。58、教学工作的五个基本环节是：、、、和。59、教师备课要做好三方面的工作，即、和。60、教师备课要写好三种计划，即计划、计划、计划。61、整个教学工作的中心环节是。62、课的类型可分为：、。63、综合课的结构通常包括：、、、、。64、上好一堂课的基本要求：①②③④⑤⑥65、教学组织形式：指围绕，在一定时空环境中、和。66、1862年，清政府在北京开办的中首次采用。67、教学方法：是教师和学生为实现、所采用的手段和一整套工作方式。68、讲授法是：指运用口头语言向学生传授知识的一种方法。69、讲授法的优点：①可以；②有利于70、教学手段：是教师对学生、的重要工具。71、现代化教学手段的作用：的突破；的突破；的突破；提高了和；扩大了。72、德育是指教育者培养受教育者的活动。他的组成部分包括四个基本方面：、、和。73、德育过程是一系列过程，是其运动的动力。在德育过程中，从过程之外到过程之内存在着三个方面的矛盾：1）影响与影响之间的矛盾；2）与之间的矛盾；3）受教育者的与之间的矛盾。其中矛盾是德育过程中的主要矛盾。74、德育的途径：1）2）3）4）5）6）其中是学校的工作中心。75、中小学常用的德育方法：1）2）3）4）5）76、班集体的构成要素：1）23）4）77、非正式群体：是人们在活动中的，未经承认或的群体。78、班级非正式群体的功能1）2）促进3）培养。79、班级管理的原则是由苏联教育家马卡连柯提出的。80、校本有三个方面的含义：一是，二是，三是。81、课题选择选题的原则：、、、、名词解释1、广义教育：泛指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的社会活动。包括：社会教育、学校教育、家庭教育。2、狭义教育：是指学校教育，是教育者按照一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展。3、人的发展：也叫人的身心发展，是指随时间和年龄的递增而发生的个体身心方面的积极变化，包括生理与心理两方面的发展。4、教育方针：是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。5、学校培养目标：是根据学校的办学宗旨，确定学校培养的人才的层次规格，学生完成学业后的出路去向等规定。6、广义的教育制度：指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育的目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。7、狭义的教育制度：指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、目的、要求、入学条件、学制年限及他们之间的相互关系。8、义务教育的概念：指依据法律的规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭都必须予以保证的国民教育。9、教师资格制度：是指国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度，是由国家规定从事教育工作的人员应该具备的特定的条件和取得教师资格的法定程序。取得教师资格是公民担任教师职务从事教学活动的前提条件。10、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。11、教师的专业发展：是教师个体教育教学水平不断提高的过程，具体说，是教师根据专业发展的目标与规划，通过专业发展的的活动和途径，提高专业精神，专业知识，专业能力水平，更新教育观念，从一个成长阶段不断进入更高成长阶段的进程。12、课程的广义含义：是指学生在学校获得的全部经验。课程的狭义含义：是指各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。13、课程计划：也叫教学计划，是指根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文化，也叫课程方案。14、学科课程标准：也叫课程标准或者教学大纲，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。15、教学：是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。16、教学过程：是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。17、理论联系实际原则：是指教师在教学中，应使学生联系实际来理解和掌握知识，真正学懂，并且引导他们运用所学知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。18、启发性原则：是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。19、教学组织形式：指围绕既定教学内容，在一定时空环境中师生相互作用的方式、结构和程序。20、班级授课制：是把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。21、教学方法：是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。22、讲授法是：指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。23、演示法：是指教师把实物、教具展示给学生看，或通过示范性的实验，或采用现代化手段，指导学生理解和掌握知识的一种方法。24、以探究为主的教学方法：是指在教师的启发引导下，学生借助教材或教师提供的材料，以自己独特的方式认识事物、理解学习材料或探索应得出的结论或规律性知识的方法。25、德育：具体说来，它指的是教育者根据一定社会的道德要求和受教育者的个体需要及品德形成规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。26、班级管理：是班主任带领学生，通过各种活动的形式，对班级中的人、财、物、时间、信息等资源进行组织管理，以实现班级目标的过程。27、中小学校本研究：指以中小学教职工为研究主体，以学校自身所存在的问题和学校发展的实际需要为选题范围，并且将研究成果直接应用于教育教学而进行的研究。简答1、当代教育学发展的基本趋势主要有：1） 教育学问题领域的扩大；2） 教育学研究学科基础的扩展；3） 教育学研究范式的多样化；4） 教育学的进一步分化与综合；5） 教育学发展与教育改革的关系更加密切。2、教育的劳动起源说（辨析）马克思注意的教育学者认为教育起源于人类的生产劳动。该学说是正确的。1） 劳动为教育的产生提出了客观需要。一方面，劳动是一个复杂的过程，劳动者需要一定的知识经验作基础，了解劳动的目的，掌握劳动工具的使用，认识劳动的对象等。劳动又是一个社会活动过程，有关于互相协作、利益分配等一系列的规范。另一方面，人类在生产劳动中积累了一定的生产经验和技术，无法通过遗传来传递，而为了使社会文明不断延续和发展，必须由年长一代把这种后天的经验传递给年轻一代。2） 劳动为教育的产生提供了现实条件。正是由于劳动，猿的肌体才能进化为人的身体。猿脑变成了人脑，即有了意识产生的生理基础。劳动中产生了语言，使人的意识最终得以形成，有了积累经验与传递经验的可能；劳动中积累了经验，便构成了教育的内容。因此，作为一种有目的、有意识地传递经验的教育活动，便有了可能。上述两个方面表明，在劳动中既产生了教育的客观需要，同时又创造了教育的可能性条件。因此说，教育只能起源于人类社会的生产劳动，并随着生产劳动的发展而发展。3、原始教育形态特征：1）教育与生产劳动和社会生活融合在一起2）教育的无阶级性、平等性3）教育内容简单4）教育手段和方法单一4、古代学校教育特征1）古代产生了学校，教育成为社会的专门职能；2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；3）古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校教育还具有等级性；4）古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性；5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。5、现代学校教育的基本特征1）教育的生产性；2）教育的科学性；3）教育的世俗性；4）教育的国际性5）教育的终身性；6）教育的革命性6、教育与经济间的相互作用：一、经济对教育的作用1）经济发展水平制约着教育事业发展的规模和速度2）经济发展水平制约着教育事业发展的结构和布局3）经济发展水平通过对人才和知识的需求制约着教育目标的设定4）经济发展水平制约着学校的教育内容、方式方法手段和教学组织形式二、教育在经济发展中的作用1）教育为经济的发展提供良好基础；2）教育再生产劳动力；3）教育再生产科学知识；4）教育促进现代经济的发展。7、教育与政治间的相互作用：一、政治对教育的作用1）政治制度决定着教育的性质和目的2）政治制度决定着教育事业的领导权3）政治制度决定着社会成员的受教育权利4）政治制度决定着部分教育内容二、教育在政治发展中的作用1）教育促进人的政治社会化2）教育培养专门的政治人才3）教育促进现代政治民主化8、教育与文化间的相互作用：一、文化对教育的影响1）文化影响着教育的价值取向2）文化影响教育目的的确立3）文化影响教育内容的选择4）文化影响教育教学方法的使用二、教育在文化发展中的作用1）教育具有传递—保存文化的功能2）教育具有传播—交流文化的功能3）教育具有选择—提升文化的功能4）教育具有创造—更新文化的功能9、教育现代化的内容：1）教育观念现代化；2）教育目标现代化；3）教育内容现代化；4）教育方法、手段现代化；5）教师队伍现代化；6）教育管理现代化；7）教育设备现代化；8）教育制度现代化。10、教育的相对独立性：⑴教育具有与社会经济、政治发展的不平衡性①教育落后于一定的政治水平，教育对新的政治经济发展起着阻碍作用。②教育超前于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起着催生作用。⑵教育具有历史继承性：①每一时代的教育都与以往教育有着传承与接续的关系。②任何文化的发展和教育的进步都是历史长河中的一个组成部分。我们要充分认识到教育的相对独立性，尊重教育规律，按教育规律办人民满意的教育，而我们也要充分的认识到教育的相对独立性只是相对的不能将其绝对化。11、学校教育在人的发展中起主导作用1）学校教育具有明确的目的性、计划性、组织性和系统性。2）学校教育有专业教师来施教。3）基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育。12、教育发挥主导和促进作用是有条件的：1）只有遵循人的发展规律，教育才能促进人的发展2）只有正确处理好内因与外因的关系，充分激发学生的主观能动性，教育才能产生积极地成效3）要正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用13、社会本位论：代表人物有柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯等。主要观点是：①从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；②主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；③教育是孤傲家的事业；④评价教育要看其对社会的发展的贡献指标。14、个人本位论：代表人物有：卢梭、罗杰斯等。主要观点是：①从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；②注重教育对个人的价值；③主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。15、马克思人的全面发展学说的基本内容（重点，考过几次）1） 人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的；2） 旧式分工造成了人的片面发展；3） 机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；4） 社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件；5） 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。16、素质教育的基本观点1） 素质教育以提高国民素质为根本宗旨；2） 素质教育强调面向全体学生，促进学生的全面发展；3） 素质教育要以提高学生服务国家、服务人面的社会责任感，培养学生的创新精神和实践能力为重点；4） 素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面。17、教育法规的规范作用1） 教育法规具有指引作用；2）教育法规具有评价作用；3） 教育法规具有教育作用；4）教育法规具有保障作用。18、教师的权利1）教育教学权：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。2）学术活动权：从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。3）指导评定学生权：指导学生的学习和发展，评定学生成长发展的权利。4）报酬待遇权：按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假5）参与教育管理权：对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理6）进修培训权：参加进修或者其他方式的培训19、教师的义务1）遵纪守法义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表2）教育教学义务：贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校教育工作计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务3）思想品德教育义务：按照国家规定的教育教学主要目标，通过活动对学生进行形象的爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德教育，组织、带领学生开展有益的、有目的、有计划的活动。4）爱护尊重学生的义务：关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。5）保护学生义务：制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象6）提高思想业务水平义务：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平20、尊重和保护学生的受教育权表现在：1）学生入学权；2）学生上课学习权；3）学生受教育选择权；4）学生升学权。21、取得教师资格的条件：1） 必须是中国公民，遵守先发和法律。2） 热爱教育事业。3） 具有良好的思想品德。4） 具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格。5） 有教育教学能力。22、教师职业的专业性（考过论述）1）专业功能与专业伦理：教师是为社会服务，是培养人的事业，教师应该认识到这个职业的社会意义，要遵守专业伦理。2）专业知识和技能：从事教育工作需要很多的专业知识和技能，这也是作为专业训练的基础。3）专业训练和资格：要从事教育工作是必须经过专业的培训和专业的资格考试取得资格证书才可以。4）专业自主：教师对于自己专业内的事情具有自主权利，能够负责处理5）专业组织或专业团体：教师有专业的组织与团体来代表教师利益，提高教师水平，促进教育事业的发展。6）专业地位：是指教师在社会各行业中所处的社会地位和经济、政治待遇的高低。23、教师劳动的特点1）劳动对象的复杂性，一是知识和文化，二是学生；2）劳动手段的主体性；3）劳动时间的延续性；4）劳动空间的室内性；5）劳动成果的精神性。24、教师应扮演的角色㈠诊断者：为什么？因为学生是有个性差异的，教师对学生各方面情况、特点、原因进行了解分析，以便因材施教怎么样？①教师要掌握一定的关于人的心理生理等方面的知识②教师需要一系列的诊断工具与诊断方法③教师要多花时间，多做诊断性评价工作㈡传授者：这是最基本的角色，教师应向学生传播思想、道德知识怎么样？①教师要勤于学习、知识丰富、注意修养和品行端正②要掌握传授的方法和技能，善于言传，注重身教㈢指导者：教师要善于引导和帮助学生自主学习、自我管理和自我教育为什么？随着社会的发展，文化的繁荣，人们获取信息的渠道多样化，教师的任务不再那么明显了，而对于学生的要求提高了，社会不断变革，学生面临的问题更多了，需要教师给予指导与帮助。怎么样？①了解学生发展，能站在学生角度思考问题；②有与学生平等交流的态度；③要懂得思想指导、行为指导、心理辅导等知识，采用多样化教学；④建立学习、生活与心理辅导机制，创造有利于沟通的场所与空间。⑤善于自主学习，保持身心健康和身心快乐。㈣评价者：教师对学生学习发展过程与结果进行评价为什么？促进学科教学怎么样？端正评价观；掌握评价的基本理论和常用评价方法；要及时与学生、家长就评价结果进行沟通；学会激励策略㈤管理者：教师应对学生在学校的主要的学习活动进行组织管理怎么样？需掌握学生和课堂管理的知识和方法，善于调动学生的主动性，引导学生自我管理㈥研究者：教师应把教学工作中遇到的问题作为研究的课题，运用科学的方法进行研究，以寻找解决的方法㈦协调员：教师应在家庭、社会、学校教育系统中发挥协调员和主导作用。25、教师应具备的专业素质/素质要求（或教师专业化的条件）1）教师的一般综合修养（或者是广泛的综合素养）①广泛的文化基础知识；②良好的人品；③良好的人际交往技能；④健康的身心和一定的兴趣爱好。2）教师的学科专业修养①掌握该学科的基本知识和基本技能②掌握该学科的知识结构体系及相关的知识③学科发展的历史及趋势④学科的思维方式和方法论3）教师的教育专业素养①基本的教育科学知识②先进的教育理念③较高的教育专业能力4）教师的职业道德素养①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④教书育人⑤为人师表⑥终身学习26、学生在教育过程中的地位与作用：一、学生是教育的对象（客体）①从教师方面看：学生就是教育实践活动的对象，是被教育者②学生具有可塑性、依附性和向师性二、学生是自我教育和发展的主体①学生具有主观能动性②学生在接受教育过程中也具有了一定的素质，可进行自我教育27、师生关系的性质和作用：①师生关系具有教育关系、道德关系和心理关系等多重性质。②良好的师生关系是有效的进行教育活动完成教育任务的必要条件③新型的师生关系是：尊师爱生、民主平等、教学相长28、构建良好的师生关系㈠师生互动：教师要树立尊重学生的理念，听取学生的意见，多创造与学生沟通的机会学生也要积极主动，发挥主动性，积极提问，多寻求教师帮助，形成理解教师、帮助教师的学生文化。㈡师生对话需要各方放弃权威地位，相互持平等的态度，这是对话的重点是思想的交流，是思想的讨论和往返。33、课程的意义和作用1）课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证；2）课程是教师教和学生学的一句，是联系师生的纽带；3）课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据；4）课程是国家对学校教学进行检查和监督的依据，是衡量教学质量的标准。34、制约学校课程发展的主要因素1）社会生产力发展影响着课程的发展；2）政治经济制度的发展影响着课程的发展；3）文化与科学技术的进步影响着课程的发展；4）受教育者身心发展的需要与特点对课程的影响；5）课程理论对课程的影响。35、教学的地位（教学是基本途径并非唯一）1）教学是学校的中心工作。学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。以教学为主，要求在时间上，大部分用于教学；在内容上，以学书本知识为主；在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师主导作用。2）教学不是唯一的活动。以教学为主，并非以教学为唯一活动。要更好地完成学校教育的任务，离开了课外活动、生产劳动、学生的集体活动等是不行的。36、教学的任务1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧；2）发展学生智力，培养学生的能力和创造力；3）发展学生体力，促进学生的健康；4）培养学生科学的世界观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。35、教学过程的基本阶段（或学生掌握知识的过程）分为五个阶段：1）激发学习动机2）感知教材3）理解教材4）巩固知识5）运用知识36、教学过程的基本规律1）间接经验与直接经验相结合的规律①以间接经验为主是教学活动的主要特点；②学习间接经验要与获得直接经验相结合；③坚持直接经验与间接经验相统一。2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律①教师在教学活动中起主导作用；②学生是学习活动的主体；③坚持教师主导与学生主体相统一。3）掌握知识和发展智力相统一的规律①传授知识与发展智力是互相促进互相影响的；②知识和智力是有区别的，要使知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的；（易出辨析）③贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律。4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（又称教学的教育性规律）①知识是思想品德形成和发展的基础；②学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠定了基础；③坚持传授知识和细想品德教育相统一。37、主要的教学原则：1）直观性原则2）启发性原则3）巩固性原则4）循序渐进原则5）因材施教原则6）理论联系实际原则38、贯彻直观性原则的基本要求：①要正确选择直观教具和手段；②直观教具的演示要与语言讲解结合起来；③要重视运用语言直观。39、贯彻启发性原则的基本要求：①教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间；②调动学生学习的主动性；③设置问题情境，使学生出于积极思维的状态；培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。40、备课的要求：①要深入准确地把握学科课程标准和教学内容；②要有针对性，适应学生的特点；③要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容；④要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备。41、上好一堂课的基本要求（如何上好一堂课）：①目标明确；②内容正确；③方法灵活；④学生主动；⑤语言艺术；⑥学生思维活跃42、运用讲授法的基本要求：①讲授的内容，要有系统性、科学性、思想性，讲清难点，突出重点；②讲授的方式方法，要有启发性，不是简单灌输；③讲授的语言，要生动、通俗、形象，要清晰、准确、精练、有条理，语速适当。43、运用演示法的基本要求：（知道就可以）①演示前，教师要根据学科课程标准，弄清演示的目的，选择好演示的道具，明确演示的关键，做好演示前的准备；②演示时，要结合讲授进行；③演示后，教师要引导学生正确地分析观察到的结论以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归纳、综合得出正确结论。44、现代化教学手段的作用①教材建设的突破；②教学组织形式的突破；③师生关系的突破