2021年硕士研究生入学考试《教育学》综合检测试卷 附解析

第第页省（省（市区）姓名准考证号………密……….…………封…线…内……..………………不…….准…答….…………题…2021年硕士研究生入学考试《教育学》综合检测试卷附解析考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）A.推崇绅士教育B.推崇经院教育C.推崇文雅教育D.推崇骑士教育2、体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（）A.置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求B.设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求C.设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果D.置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果3、第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于（）A.建国初期的教育改革

B.20年代的教育改革C.30年代的教育改革

D.卫国战争时期的教育改革4、相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调（）A.与理论的分离B.实践问题的解决C.教师的独立研究D.研究结论的迁移5、在家庭教育和学校教育孰优孰劣问题上，认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家是（）A.夸美纽斯

B.洛克

C.赫尔巴特

D.第斯多惠6、学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）A.派生类学习

B.相关类学习

C.并列结合学习

D.总括学习7、近代中国政府颁布的第一个法定学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制8、美国宪法修订案第10条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（）A.学区制

B.中央集权制

C.地方分权制

D.混合制9、随着我国城镇化的发展，在一些农村小学就读的适龄学童越来越少，甚至出现学校难以维持的状况。导致这种局面的直接原因是（）A.人口结构B.人口波动C.人口流动D.人口质量10、按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（）A.言语信息

B.具体概念

C.定义概念

D.问题解决11、最早输入中国的西方近代教案法是（）A.德克乐利教案法B.蒙台梭利教案法C.设计教案法

D.五段教案法12、在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有（）A.孟轲、王守仁B.孟轲、朱熹C.荀况、王守仁D.荀况、朱熹13、广文馆的设立表明唐代政府（）A.重视来唐留学生的教育B.加强教育的等级性C.重视科举考试D.加强博通人才的培养14、义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（）A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童15、某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于（）A.外部评价B.内部评价C.事实评价D.价值评价16、“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张（）A.教育独立B.教授治校C.思想自由D.文理沟通17、20世纪20年代的“工读主义”思潮中有一派认为，“工读”只是用自己的劳动换一些求学经费而已，不必去理会什么主义。这一派的代表人物是（）A.周予同B.胡适C.李大钊D.王光圻18、20世纪30年代初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。这种乡农学校性质上属于（）A.农业职校B.农民夜校C.教育与行政合一机构D.教育与军事合一机构19、只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标。依据这种思想建构的教学模式是（）A.程序教学模式B.发现教学模式C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式20、体谅模式与其他德育模式的区别在于（）A.把道德情感的培养放在中心地位B.把道德认知发展放在中心地位C.把道德行为学习放在中心地位D.把道德价值观念的获得放在中心地位21、创造性思维的显著特征是（）A.严密性、流畅性、准确性

B.敏捷性、严密性、独特性C.准确性、变通性、敏捷性

D.流畅性、变通性、独特性22、幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（）A.同化

B.顺应

C.图式

D.平衡23、“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指（）A.实战能力B.创新能力C.理性思维能力D.解决实际问题能力24、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（）A.因材施教原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则25、古希腊罗马时代，以培养演说家或雄辩家为目标的学校是（）A.文法学校B.弦琴学校C.体操学校D.修辞学校26、强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是（）A.知识取向模式B.实践取向模式C.生态取向模式D.自我更新取向模式27、在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（）A.要素主义教育

B.改造主义教育C.永恒主义教育

D.存在主义教育28、以下关于终身教育的说法不正确的是（）A.终身教育是现代社会民主化的要求B.终身教育的原则是连续性、整体性C.终身教育是基础教育、高等教育的延续D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育29、某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中小学课堂奖励的负效应及其规避策略的行动研究”。这一选题最容易受到质疑的方面是（）A.创新性B.价值性C.具体性D.可行性30、17至18世纪，英国初等学校的教育对象主要是（）A.贫民子弟B.贵族子弟C.新兴资产阶级子弟D.中产阶级子弟31、在教育调查研究中，文献综述属于（）A.前言部分B.正文部分C.结论建议部分D.附录部分32、陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（）A.行动实践B.批评研讨C.更新改进D.指导提高33、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不均衡性34、豆豆妈妈将豆豆送到幼儿园后极不放心，于是，在幼儿园的监控室观察豆豆的在园表现。豆豆妈妈的观察属于（）A.直接观察B.间接观察C.参与式观察D.实验室观察35、在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异，规定小学可以男女同校的学制是（）A.寅学制B.癸卯学制C.子癸丑学制D.戌学制36、按照美国学者古德莱德的观点，课程可以分为五个层面，除理想的课程、正式的课程、领悟的课程之外，还有（）A.生活的课程和经验的课程

B.运作的课程和经验的课程C.隐性的课程和运作的课程

D.隐性的课程和生活的课程37、对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人的能力的手段，这种观点属于（）A.冲突论B.文凭理论C.结构功能论D.劳动力市场理论38、在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是（）A.身体的养育B.知识的学习C.德行的塑造D.礼仪的培养39、涂尔干说：“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种论断正确地指出了（）A.教育具有社会性

B.教育是社会复制的工具C.教育要促进人的个性化

D.儿童对成人施加的影响不是教育40、老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：（）A.定名测量

B.定序测量C.定距测量

D.比率测量41、为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须（）A.废止读经课

B.废止修身课C.开设公民课

D.开设法制课42、某硕士生将选题定为“高考改革研究”，导师否定了他的题目。这一选题违背了（）A.问题有研究价值B.问题提出有科学理论依据和事实依据C.问题表达必须具体明确D.问题研究要有可行性43、陶行知创立“小先生制”的主要目的在于（）A.解决普及教育额师资问题B.培养学生的创造精神C.发挥优秀学生的帮扶作用D.尽早完成儿童的社会化44、20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（）A.实施综合教学大纲B.恢复班级授课制度C.建立统一劳动学校制度D.加强教学与生产劳动的联系45、在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）A.元认知策略

B.资源管理策略C.精细加工策略

D.组织策略二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。2、作为教师，不一定要有明确的教育目的，但必须要有明确的教学目标。3、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、简述教育研究课题论证的基本内容。2、简述学校教育在人的发展中的主导作用。3、杜威的教育目的论。4、简述道德教育体谅模式。5、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如，1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。2、某研究者欲以“谁上职校——职业教育价值观调查研究”为题在某地职业高中、中等职业学校进行调查，旨在了解该地区职业院校学生、家长的教育价值观以及普通高中家长、学生的教育价值观，分析该地学生不愿意就读职业院校的原因，并提出相应的对策。请回答：(1)该地区有一所职业高中(在校生：200人)、一所中等职业院校(在校生：400人)、一所普通高中(在校生：800人)。现拟从中抽取140名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采取何种抽样方法?如何抽取样本(写出步骤)?(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3)为进一步了解“谁念职校”的深层次问题，研究者还拟对教师进行访谈，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲。(至少包含5个问题)3、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题，并进行成因分析，寻求相应的对称。请回答：(1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法?如何抽取样本(写出步骤)(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题，研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含5个问题)。参考答案一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、C2、B3、C4、B5、B6、A7、A8、C9、C，解析：随着我国农村人口向城市的流动，导致农村人口稀疏，只有留守老人和儿童，甚至很多儿童也因父母去城市打工而到城市上学，导致农村学校荒芜，其直接原因是人口流动。答案选C项。10、A11、C12、A13、B14、B15、A16、C17、B，解析：工读主义分为三种：一是做工的人求学；二是求学的人为了实验学理而劳作；三是贫苦学生为补助学费而半工半读。以胡适等为代表的是纯粹的工读主义，胡适认为工读主义不过是靠自己的工作去换点教育经费而已。故本题选B。18、C，解析：梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，其组织原则之一是政教养卫合一\以教统政，即乡农学校是教育机构和行政机构的合一，故本题选C。19、C20、A21、D22、A23、C形式教育论主张发展人的理性。24、D25、D26、C27、B28、C，解析：C选项的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。其他几个选项的表述都是正确的。答案选C项。29、D，解析：本题选D。可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。包括客观条件与主观条件。主观条件指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。30、A31、A解析：本题考查的是教育调查研究报告的撰写。教育调查研究报告包括题目、前言、正文、结论建议和附录。其中前言部分包括三部分：简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的调查内容；国内外同类课题的研究概况以及此次调查的意义和价值。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法32、B直接背的知识点。33、D34、B解析：本题考查的是教育观察研究的基本类型。教育观察研究的基本类型根据分类方法的不同而不同，按照是否借助媒介，可将观察研究分为直接观察和间接观察。因此，本题的答案为B。知识模块：教育研究方法35、C36、B37、B，解析：筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。故本题选B。38、C39、A40、B41、A42、C解析：本题考查的是选题的基本要求。选题的基本要求有：问题有研究价值：问题提出有科学理论依据和事实依据；问题表达必须具体明确；问题研究要具有可行性。高考改革研究是当前需要解决的问题之一，但读者不能从“高考改革研究”六个字中解读出作者所要研究的问题。因此，在问题表达必须具体明确中要求选定的问题一定要具体化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。本选题的缺点就是过大、过于笼统。因此，本题的答案为C。知识模块：教育研究方法43、A44、B，解析：《关于小学和中学的决定》建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练，纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题。故本题选B。45、A二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、答案：错误。我国学者的观点是认为现代教育是伴随着资本主义大工业和商品经济发展起来的，致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个非常重要的阶段。因此尚未存在的社会这一点是错误的，现代教育就在为社会培养新人。2、答案要点：错误。教育目的是预期的教育结果，是国家、教育机构、家长、教师等对培养什么样的人的总要求。广义的教育目的还包括培养目标、课程目标、教学目标等。教育目的是教育工作的总方向，是一切教育工作的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。教学目标是在某一阶段（如一节课或一个单元）教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。教师在教学工作中必须有明确而具体的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。【评分说明】本题属于教育学原理第五章的考察范围。先判断对错，然后再答出教育目的的含义及其地位，接着指出教育目的和教学目标之间的关系，推理出只有把握好教育目的才能把握好教学目标的论断。3、答案要点：错误。教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，写出对错即可。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、答题要点：课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课题进一步具体化、明确化和系统化的过程。课题论证的基本内容主要有以下几点：（1）课题价值论证。（2）相关研究文献综述（3课题研究基本思路论证（4）课题研究步骤、方法及手段论证。（5）课题研究可行性论证。2、（1）学校教育的内涵学校教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。（2）学校教育在人的发展中的作用--主导作用：a.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。b.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。c.学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，教师受国家的授权和社会的委托来教育学生。他们有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定的方向发展。3、答案：在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。4、答案要点：体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材（《生命线》），引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。【评分说明】08年大纲新增内容，此题考查了德育模式中的体谅模式。作答该题时要回答由谁创立，大致内容和优缺点。5、答题要点：（1）梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。明确地将“开民智”与“兴民权”联系起来，认为“今之欲伸民权，必以广民智为第一义”（2）他提出教育应当确立宗旨，应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择，并广泛吸收世界各国文明的优秀成果的基础上；应包括德育、智育、体育，培养具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质的“新民”四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、参考答案：（1）班杜拉自我效能的基本含义自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。这一概念是班杜拉提出的。（2）提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化，但他对强化的看法与传统的行为主义不同。他把强化分为三种：即直接强化、替代性强化和自我强化。行为的先行因素就是期待，但他的期待概念也不同于传统的期待概念。传统的期待概念指的只是对行为结果的期待，而他认为除了结果期待外，还有一种效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果，那么这行为就可能被激活和被选择。例如，学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听课。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为台勺能力的判断，它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感“，并去实施该活动。例如，学生不仅认识到注意听课可以带来理想的成绩，而且感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会真正认真听课。研究表明，能取得好成绩固然是每个学生的理想所在，但力不从心之感却会使人对学习望而生畏。因此，在人们获得了相应的知识和技能、确立了合理的学习目标之后，自我效能感就成了学习行为的决定因素。自我效能感主要受以下四个因素的影响：（1）直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响。成功的经验会提高人的自我效能感，反之，多次失败的经验会降低人的自我效能感。（2）替代性经验。学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也有重要影响。（3）言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法，但这种方法形成的自我效能感不易持久。（4）情绪的唤起。情绪和生理状态也影响自我效能感。高度的情绪唤起、紧张的生理状态均会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。（3）从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？自我调节学习的概念首先是由Bandura在1986年提出来的，它实质上是涵盖了动机，认知、元认知策略和行为三部分，也就是三部分的整合概念，但到目前为止还没有一个统一的定义。具有代表性的定义主要有：Zimmerman（2000）认为自我调节学习是“学习者为实现某些具体的教育目标而自发产生的思维，情感和行为，是个人根据特定任务应用于实际生活的复杂过程”。Winne（1995）认为，自我调节学习是“学习者自我建构和自我定向的过程”，即学习者主动制定学习目标，不依赖教师、家长或他人，灵活运用策略达到目标的过程。Endler、Koeorski和Brownlee（2000）等人则认为，自我调节学习的定义应包括目标设置、努力过程和策略，反馈和自我评价。我国学者周国韬（2001）认为自我调节学习指学习者在认知和行为上积极主动地参与学习活动、控制学习进程、达到学习目标的过程。Bandura的自我调节三元交互系统中，三元指个人的、环境的和行为的三个因素交互影响行为。个人的因素包括目标、自我效能、认知反馈、策略的知识与价值知觉及情感；行为的因素包括自我监控、自我判断和自我反应；环境的因素包括教室和教学的特征、学业成绩等。它特别强调学生的自我调节的学习策略、表现技巧的自我效能感和对学业目标的承诺等三个因素的重要性。Zimmerman（1989）进一步指出，自我调节学习是个人的、行为的和环境的三个因素交互影响所决定。（一）个人因素在这三个因素中，以个人因素为首，它包括自我效能、学生的已有知识、元认知、学习目标和情感五个方面，其中又以自我效能最为关键。1.自我效能：社会认知论者认为自我效能是影响自我调节学习的一个关键变量，学生的自我效能和学生学习策略的使用与自我监控有关系，而且自我效能和任务坚持、任务选择、有效的学习活动、技巧获得及学业成绩等学习结果也有关系。2.学生的已有知识：它分为描述性知识和自我调节知识。描述性知识是指言语词汇等描述事实的知识。自我调节知识可以分为过程知识和条件知识，他们之间是交互作用的。前者比如知道学习策略的执行过程，后者比如知道何时、何地、用何种学习策略以及知道何种学习策略有效等。3.元认知：一般认为元认知有两重含义，一是个体对认知活动及其影响因素的认识，二是个体对当前认知活动所作的调节。它的基本要素包括三个方面：元认知知识、元认知技能和元认知体验。4.学习目标：元认知知识与学习者的长期目标有关，达到长期目标的一个特别有效的策略是设定特定的、由易而难的短期目标。有研究表明，近期目标比长期目标更能激发学生的内在的学习动机、自我效能感及学习技巧。5.情感：自我效能感和情感能影响长期目标的设定和认知控制过程的使用。（二）行为因素社会认知论者认为与自我调节学习有关的行为反应有三种类型：自我观察、自我评判和自我反应。学习者在学习活动中，可以把获得知识和问题解决策略、完成作业、完成实验等作为目标，并对过程进行观察、判断以及对目标的进展做出反应，这些过程并不是相互排斥的，而是彼此交互作用。比如听个人说话的录音带（自我观察）可判断自己的修辞技巧（自我判断），自我判断后会决定个人的继续自我教导练习（自我反应）。自我观察包括规则性、接近性和自我记录三个子过程，系统监控自己的行为表现，能提供有关个人向自己目标前进过程中成败的信息，激励学生自我记录能影响他们的学习动机和自我效能感；自我判断指系统地将自己目前的表现和一个标准或目标作比较的反应，标准的形式、目标的特性、目标的重要性、表现的归因等过程会影响自我判断；自我反应指根据自我评估所做的判断，对内心产生的正负面情感的自我反应，它包括评估的奖励（对目标进展评估的自我反应，能激励行为的动机）和实际的奖励，实际的结果也会影响学生的自我效能感，基于学生实际成就给予的外在奖励能强化自我效能。正向的自我反应能增强学生的自我效能并激励持续的努力工作。但是，负向的自我反应也未必减少自我效能和动机，如果学生对自己的能力具有信心，认为目前的失败是方法不当，他们也可能会自我调整自己的学习策略和学习动机。（三）环境因素社会认知理论认为，在环境因素中最重要的有经验指导、模仿学习、言语的说服、社会性援助和环境结构等。经验指导指一个人会从成功的事件中获得一些描述性和自我调节的知识，提高自我效能感，这种自我效能感能激励对未来策略的选择和应用。模仿学习指通过观察他人的有效自我调节策略的示范能改善学习缺陷者的自我效能。言语的说服这种方式受学习者的语言水平的影响，其效果并不如前述的两种方法。社会性援助包括向教师、同伴、父母等求助，帮助的方式有身体示范、身体协助（用手帮忙）、文字信息等。环境结构指将学习任务从难改变到易，将学习情境从吵闹改变到安静，对学习者的自我调节学习具有影响。可见，不同心理学家对自我调节学习的理解不同，但他们对自我调节学习本质的理解却有很多相同之处。笔者认为自我调节学习指学习者在提高学业愿望的基础上，通过调节认知、动机和情感意志、行为和环境等多种因素，运用有效的策略和反馈技术，实现预定目标的循环提高过程。2、参考答案：(1)分层随机抽样抽取步骤为：第一种方法第一步，确定抽样比率，1400／140=10。第二步，计算各校抽取的人数。即职业高中200／10=20；中等职业院校400／10=40人；普通高中800／10=80人。第三步，各校随机抽取。第二种方法第一步，计算各校学生在总体中的比例，分别是职业高中200／1400=1／7，中等职业学校40