数学教学论复习题VIP

数学教学论复习题填空题1、数学命题学习的主要内容有性质、法则、公式、公理、定理2、数学命题的学习方法有例-规法（例子原理法）和规-例法（原理例子法）3命题获得教学的两种基本方式是呈现式和发生式4、命题的（证明）是命题教学的重点。5、合取（或联言）命题将两个或两个以上的简单命题用“且”或“和”联结起来构成的命题。6.在原有观念基础上学习一个括和抽象水平更高的命题的学习，称为上位学习7.原有认知结构中存在概括水平高于新学习的命题这种学习称为下位学习。48、概念同化以学生的间接经验为基础，用直接呈现定义的方式学习概念39、数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式310、概念的内涵是指反应这一类事物的共同本质特征，是质的反应。311、某“********”概念的内涵是12、板书包括主题板书和辅助板书。213辆助板书是在教学过程中教师为了引起学生的注意或为了解释一些难以理解的问题，写在黑板右侧的书面内容可以随时擦掉。214主题板书是讲授要点（重点、难点）、内容分析、解题过程、概括总结等，一般写在黑板的左部和中部。215导入包括导“和“入，即为教师引导和学生进入。216生活实例导入法是从学生已有的生活实例和现实素材出发，引起学生回忆而自然地导入新课的方法。217教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。218.旧知识导入法是以复习与新内容有关的旧知识作引路导入，是一种由已知求未知的导课方法。219重点主要包含基础知识（定理、定义、公式、法则）、基本技能和主要的数学思想方法等21、课前说课是一种预测性和预设性的说课活动22.课前说课是按照“教什么、怎样教、为什么教”的教学思路展开。623.课后说课是一种反思性和验证性的说课活动。624课后说课是按照“教的怎样、为什么会这样如何改进”的思路展开625、说课内容一般包含教材分析、学情分析教法学法分析、教学过程分析、板书设计626、教材分析一般包含教材的地位及作用、教学目标、教学重点难点。627、《数学课程标准》指出：教师由“课程计划的执行者变为建构者”，要做到“用教材而不是教教材”128、常用的教学形式有个人、同桌、小组、集体29、数学教学系统（或过程）四要素是30、数学教学系统最核心的矛盾是学生实际水平和教学目标之间的差异31、依照数学教学设计的要素，可将中学数学教学设计分为教学目标设计、教学内容设计、教学过程设计、教学媒体设计、教学评价设计。132数学教学设计是以教育学、心理学和数学教学理论为基础，运用系统科学的方法，分析数学教学内容，了解学生基本学情、确定数学教学目标、选择数学教学方法、安排数学教学过程、制定数学教学方案的过程133、数学教学设计的基本内容有34、数学教学设计的基本形式有文本式、35.数学课的类型主要有、练习课、、讲评课。单项选择题1、分析新旧知识之间的相似之处，通过类比推理获得新命题的学习过程（C）.4A.下位学习B.上位学习C.并列学习D.交叉学习2、下列命题是充分非必要条件的（）4A.全等三角形的对应边相等B.两直线平行，同位角相等D相等的角是对顶角C.一条直线与平面平行，那么这条直线上有两个点到平面的距离相等2、下列命题是性质命题的（A）4A矩形都是平行四边形C.全等三角形的对应边相等B.同位角相等D.一切正数都大于零2、下列命题是合取（或联言）命题的是（A）A.△ABC是等腰直角三角形B.△ABC是等腰三角形或直角三角形C.两直线平行，同位角相等D相等的角是对顶角3、概念同化教学的重点（C）3A导入概念B.形成概念C.理解概念D应用概念4数学中不加定义的概念常常称为（A）3A.原始概念B定义概念C.抽象概念D直观概念5.对类事物中若干不同例子进行感知、分析、比较和抽象，归纳方式概括出这类事物的本质属性而获得概念的方式是（D）A.概念化B.上位学习C.下位学习D概念形成6利用学生已有的知识经验，以定义或描述的方式直接提出概念并揭露其本质属性而获得概念的方式是(A）3A.概念同化B.上位学习C.下位学习D概念形成下列概念是属加种差定义法的（）下列概念是外延定义法的（）7以图形、文字、线条、符号、框图等结合的方式展现知识内容的板书是（B）板书2A.提纲式B图文式C.表格式D辅助式8、以文字为主，将教材内容按照顺序用标题的方式列出要点，提纲挈领地展现知识的主要内容和顺序，这样的板书是（A）B提纲式B图文式C表格式D辅助式9、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探讨和发现新知识和问题的教学方法是（D）2A讲授法B.讨论法C.演示法D发现法10、教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的教学方法是（A）2A讲授法B.讨论法C.演示法D发现法11、学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的教学方法是（B）.2A.讲授法B讨论法C演示法D发现法12、教师通过演示实物、模型，图片等直观教具进行示范性实验或利用现代化视听手段，指导学生获取知识或巩知识的教学方法是（C）.2A讲授法B.讨论法C演示法D发现法13、“经历、通过、发现、探索、操作等词是（B）目标使用的行为动词2A.知识与技能B过程与方法C情感态度D能力14、教师首先揭示本课要解决的主要问题，引导学生思考，在学生的思考和讨论中切入学习主题的导入方法是(D)2A实验导入法B.悬念导入法C.生活实例导入法D问题导入法15教师从侧面不断巧设带有启发性的悬念疑难，创设学生的认知矛盾，唤起学生的好奇心和求知欲，激起学生解决问题的愿望来导入新课D的方法是（B）2A实验导入法B.悬念导入法C生活实例导入法D旧知识导入法16.从学生已有的生活实例和现实素材出发，引起学生回忆而自然地导入新课的方法是（C）.2A.实验导入法B.悬念导入法C生活实例导入法D问题导入法17.以复习与新内容有关的旧知识作引路导入，是一种由已知求未知的导课方法是（B），2A.悬念导入法B.旧知识导入法C生活实例导入法D问题导入法18.下列选项是知识与技能目标的（D）2A感受数学与生活的联系，体验数学活动充满着探索B体会转化和类比的数学思想C经历从特殊到一般探索发现平方差公式的过程D掌握平方差公式，并能运用公式进行正确运算19.（C）是数学解题学习最重要环节，5A.提出问题B提出问题D解决问题C解题反思20教学要力求突出提出问题与解决问题的过程，即充分暴露（B）过程。5A提出问题B数学思维C解题反思D解决问题21.说（B）是说课的重点部分6A说教材B教学过程C.说教法学法D说学情22（B）是一种预测性和预设性的说课活动。6A课后说课B课前说课C.评比型说课D示范型说课23.（A）是一种反思性和验证性的说课活动6A课后说课B课前说课C.评比型说课D示范型说课多项选择题1、下列命题学习属于上位学习的有（BD）4A学习完方程后，再学习不等式B学习完椭圆、圆后，再学一般的二次曲线C学习完平行四边形的性质，再学习矩形的性质D学习了有理数以后，再学习复数2、先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生观察、尝试或讨论、发现并概括出一般结论的学习（AC）4A例子到原理的学习B.原理到例子的学习C例规法D规例法3、下列命题学习属于下位学习的有（AC）4A.学习完函数后，再学习对数函数、指数函数，B学习完双曲线、抛物线后，再学一般的二次曲线B.学习完平行四边形的性质，再学习矩形的性质D学习了有理数以后，再学习实数3.定理的结构包含条件（题设或已知）、结论（求证）4、数学概念的表现形式有（ABCD）3A.名词B符号C.图形D术语5常用的概念定义方法有（ABCD）3A.属概念加种差定义法B发生式定义法C外延定义法D.约定式定义6.一下属于数学概念学习的理解水平的是（ABD）3A能把握概念的本质属性B能与相关概念建立联系C能回忆出概念的言语信息D能区别概念的例证与反证7.下属于数学概念学习的了理水平的是（BCD）3A能把握概念的本质属性B会举例说明概念的相关属性C能回忆出概念的言语信息D能辨认概念的常见例证数学概念教学的本质是要使学生在头脑中（AB）3A、形成概念表象B建构良好的概念图式C形成定理D识记概念数学概念学习的本质是正确（ABCD）3A概括出共同本质属性B区分本质属性C非本质属性口形成概念的内涵和外延8、数学教学设计的基本形式有（BD）2A.画图式B.文本式C列算式D表格式9四维教学目标是指（ABD）和情感态度价值观目标2A知识与技能B.问题解决C.过程与方法D数学思考10.学情学情分析主要有（）和学习方法与习惯。2A.学习基础B认知困难C.学习动机D学习态度11.导课的基本原则有（）2A针对性原则B.趣味性原则C.启发性原则D简洁性原则11.根据板书内容特点板书分为（ABD）2A提纲式板书B.表格式板书C.列算式板书D图文式板书12.依照数学课型，可将中学数学教学设计分为（ABCD）1A.新授课教学设计B.习题课教学设计C复习课教学设计D讲评课教学设计13.依照数学教学内容的性质，可将中学数学教学设计分为（ABCD）1A.数学思想方法教学设计B.数学命题教学设计C.数学问题解决教学设计D.数学概念教学设计14.依照所采用的的数学教学模式，可将中学数学教学设计分为活动式教学设计和（CD）1B.讲授式教学设计B发现式教学设计C讨论式教学设计DT探究式教学设计15.数学课的类型有（ABCD）和测验课。1A.新授课B.练习课C.复习课D讲评课16.数学教学设计的原则有系统性原则和（ABCD）。1A.科学性原则B.指导性原则C.多样性原则D.可行性原则19.教材分析一般包含（ACD）6A.教材的地位及作用B教法学法C教学目标D教学重点难点20、学情分析是指学生的心理特征（ABCD）的总和。6A认知规律B.认知困难C.已有知识D技能基础21.说学法主要说明学生要（）的道理。6A.怎样教B.为什么这样教C.怎样学D为什么这样学22、说教法主要说明教师要（）的道理。6A.怎样教B.为什么这样教C.怎样学D.为什么这样学简答题1、简述概念同化的教学模式：揭示本质属性：对概念进行特殊分类讨论：解释定义突出关键属性辨别例证，促进迁移：具体应用，强化概念，2、简述概念形成的的教学模式：有感知具体的事物：发现其数学特征概括抽象出本质属性，形成概念：用语言或符号表征：具体运用，强化概念3、简述课标指出的“十个核心概念”、“六个核心素养”。4、能写出“所给的某数学概念”的内涵和外延。5、能写出所给的一某数学概念的定义，并说明它们的定义方式。名词解释：概念、数学概念、概念形成、概念同化、例子到原理的学习、原理到例子的学习对同