幼儿园问题解决策略

我园存在的家园共育的突出问题：1、 多数孩子都由爷爷奶奶外公外婆照顾。对参与家园共育心有余而力不足。2、 家长文化参差不齐，对于家园共育的看法褒贬不一，支持力度也不一致。3、 家长认为，一些家园共育的任务只是孩子的事情，不是家长的事情。解决策略：一、换位思考，建立良好有效的沟通。首先认可彼此位置的态度，家园合作的有效倾听，要做到换位思考。一方面，幼儿园要理解家长的心情，站在家长的角度上思考问题。例如在家长语言出现责问，甚至是态度急躁时，要理解他们身为父母的急切心情，理解他们是出于对孩子的关心，尽量从这些言语中获得关键信息，寻找沟通点。另一方面，家长也要站在幼儿教师的角度来思考问题，谅解他们一时的疏忽，理解他们工作的难度，尽量以提意见的方式与其来交流矛盾，并且能够做到信任他们。换位思考，最能触及幼儿教师和家长内心最柔弱的地方，最利于情感上的沟通。将倾听建立在理解的基础上，其效果是是事半功倍的。二、教师要提升语言艺术。家园合作，主要是幼儿教师和家长的一个沟通协作，许多任务也是由幼儿教师向家长进行说明的，如果没有语言艺术，很难让家长倾听到重点内容，也很难让家长感受到教师对其的尊重。语言艺术，要求教师在与家长交流时能采用更加平和、耐心的语气。这种表达说话的特点是一个幼儿教师应该具备的，因为幼儿教师面对的教学对象是活泼的孩子，其职业性格也必须是活泼、坦率。所以说话表达时需要注意自己的语气，减少指导性或是命令性的语言，而是更多的与家长做一个合作。并且要用心听取家长对自己工作的指导意见，记录做总结，使其真正影响到自己的工作，使自己的教学工作更好。注意语言艺术，是对倾听家长意见的一个反馈，要根据不同性格的家长或是不同的事情，表现出不同的态度和处理方面，休现灵活性。因为用心倾听便是代表思考，而用语言传递出来的内容能影响被倾听者的表达，也很大程度上决定了倾听过程的顺利与否。三、不断理念的更新解除家园分歧家园共育是对家园双方共同的要求，目的是为了更好地促进孩子的发展，幼儿时期不是追求知识的积累，更多的是追求孩子的养成教育。良好的习惯是儿童高素质的休现，其中首要的是学习习惯、学习态度、生活习惯和卫生习惯的养成教育。如，学习习惯和态度一一能认真倾听、注意力集中、会思考、敢说、会说、不抢说抢答、会与人合作；生活习惯：按时作息——早睡早起、注意睡姿、食有定时、便有规律；饮食习惯一一不偏食、不暴食、不抢食、零食有度；卫生习惯一一饭前便后洗手、早晚洗脸刷牙、衣着整洁、注意用脑用眼的卫生；良好的群休生活和交往习惯也很重要，如，服从道理、遵守规则，待人热情、尊敬师长、爱护伙伴等等，幼儿在生活教育中形成的良好的习惯将使他们终身受益。家长不必太多的担心和焦虑，不必过早地把小学的教材和教法搬到幼儿时期，不要做没有奠基的“豆腐工程”，如果奠基没有打牢固不仅使幼儿教育承担了不应承担的重负，而且会错过幼儿时期的关键性的教育，反而事倍功半，甚至适得其反。部分孩子进入小学阶段还会患上“厌学症”即受害于家长教育观念的出错。四、合作的形式要充分且有效《幼儿园指导纲要》指出：家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。通过各种有效的途径，开展丰富多彩的活动，使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向的互动中，唤醒家长的主休意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。与家长零距离接触、面对面交流。开设“家园直通车”进行家园交流。五、挖掘家长资源，吸引家长参与活动为了让家长更深入地了解幼儿园的教育，调动家长参与教育活动的积极性，我们经常开展亲子活动，并尝试着将以往以家长为观众的教育观摩改为家长直接“介入”的亲子互动活动。三八妇女节，我们一起为妈妈过生日，孩子们和妈妈们一起唱歌、一起表演，一起沉浸在快乐的时光里；春天，阳光明媚，鲜花盛开，我们带着孩子一起放风筝，他们放飞的不仅仅是风筝，还有一颗回归童年的心；夏天，我们和孩子一起开展“废旧材料制作玩具”活动，孩子们在充分展示聪明才智、制作才能的同时，树立了废物利用的环保意识；秋天，水果丰收，我们和孩子一起制作“水果拼盘”，在这里想象可以尽情飞翔；秋天里，我们的家长和孩子们一起来到农林大世界，采摘瓜果，感受大自然带给他们的无穷乐趣。冬天里，开展的小小国际文化活动中，我们的家长中有一部分是外国的家长，我们常常利用这样的有利条件，盛情地邀请他们参与我们的活动。他们为孩子们精心准备着富有异国特色的美食、服饰、游戏、礼佟舞蹈等，他们用自己最精采的表演向孩子们