小学语文-坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

小学二年级语文上册《坐井观天》教学设计教学目标：1．认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“观”等8个字理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。2．能够正朗读课文，分角色朗读对话。3．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。教学重点：通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。教学难点：联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。教学准备：课件、青蛙、小鸟的贴图。教学过程：谈话引入课题亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是《坐井观天》。坐井观天是什么意思？（指生交流）认识“井、观”。指导书写“观”二、初读课文，整体认读。1．双手端起课本，自读课文。教师提出朗读要求。2.指认自然段。3.我会认。师：老师把这节课的生字宝宝和他们的好朋友都请到了大屏幕上你能认识吗？（1）课件出示带拼音的生字。师：自己带拼音读一读；小老师领读，小老师读一遍，同学们读一遍。（三位小老师领读）（2）小火车认读。师：去掉拼音帽子你还会读吗？现在我们开火车来认读，小火车从哪里开？（读对了，全班一起像他这样读；读错了，老师范读，学生再读。）（3）师：看来生字词大家都掌握了，同学们你们怎么记住这些字的呢？      生1：读拼音。生2：加一加。     师：我们生活中还有很多方法，我们这些字里就有两个字很像，它们是？      生：渴 和 喝。     师指字认读，引导生认读。     师：你有什么好办法来区分它们？（指生交流。）师：“渴了想到水，喝水要用口”。引生朗读记忆。师：生字宝宝中有一个字颜色很特殊，知道为什么吗？对啦，它是多音字。课件出示带“哪”的两句话，指生朗读，读准多音字“哪”。三、品读释疑。 师：小鸟和青蛙是在哪里相遇的？生上台贴小鸟、青蛙位置。师引导生井的边周都可以，引生理解井沿就是井边。拓展“沿”就是边，桌子的边就是“桌沿”，门的边就是“门沿”。2. 同学们他们之间发生了什么故事呢,大家想知道吗？请同学们用横线和波浪线划出它们的对话。师指名一问一答是对话，引生找文中有几次对话-三次。 3. 出示第一次对话。生读段（师引导学生注意儿化音和标点符号“问号”读出疑问的语气）。体会“一百多里”，感受小鸟飞得远。4. 出示第二次对话。后面他们发生了什么呢？自读第二处对话，边读边思考它们在争论什么？ 师引生在对话中理解“大话”-吹牛，不相信小鸟飞了一百多公里。 出示：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。 师：这两句的语气大家都读出来了，你更喜欢哪一句呢？ 生答第一句更有疑问的语气。 从不同的语气引出不同的观点：小鸟-无边无际。指生回答无边无际的意思，拓展还有什么无边无际-大海。带入大海进句子：（大海）无边无际，大得很呢。 5．同学们，后来小青蛙的态度又发生了改变了吗？老师想请同学们从第三次对话的提示语中寻找答案。出示第三次对话。引生找到提示语“笑”。男女分读，感受“笑”的不同。 师：小青蛙的笑中含了怎样的态度？小鸟是怎样的情绪呢？指生读，引生理解青蛙的傲慢和小鸟的劝告心情。6. 刚才同学们都能理解了小鸟和青蛙的感受，下面同桌分角色有感情地朗读对话。指生分享朗读。老师想和同学们一起读一读这三句话，读出它们不同的语气，老师来当旁白，男同学当青蛙，女同学来当小鸟。7.回顾课文。课文讲了（）和（）在争论（）。青蛙认为（），小鸟认为（）。他们为什么会有不同的看法？从他们的故事中，你懂了什么道理？指生，只有飞得高才能看得远。师：没错，我们要像小鸟一样站得高看得远。这句话也是我们这篇故事的寓意。同学们，把寓意放在文中让我们明白道理的文章就叫寓言故事。8.课堂检测出示考察词语意思的选择题，考察学生对词语的理解。四、作业1.把《坐井观天》的故事讲给爸爸妈妈听。2.和爸爸妈妈分角色朗读课文。《坐井观天》学情分析《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的通话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法解决。因此在教学过程中可通过图片导入，吸引学生的眼球，让学生从动态的朗读中通过体会青蛙与小鸟的情绪感悟文中道理。通过多媒体的图片一些直观的教具,让孩子们在朗读过程中能抓住文中的关键词句来理解课文,二年级语文教学从识字向阅读过渡阶段,所以识字教学让他们借助工具书自学完成,更多的让他们读读课文里面文字包含的东西。并通过提问锻炼他们语言表达能力。 一、根据课程调整意见,加强预习指导在教《坐井观天》时，我特别强调了学生的预习。虽说学生已经进入了二年级,有了一定的阅读基础,但读准字音,读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。所以,在初读课文时,字字音准和句句通顺仍然是朗读的重点要求。利用接龙读课文、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。又考虑学生个别差异,抓住文中较难读的句子,引导学生将难读句子读正确。二、利用多媒体,激起学生学习兴趣,激发学生想象。 心理学表明低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。所以我制作了多媒体课件,一方面可以引起学生的兴趣,另一方面直观形象的画面也帮助学生理解文本中词句的意思。三、阅读文本,读中感悟,读中理解词句 本单元阅读的主目标是读短文理解词句,重在引导学生理解有关词句在文中的意思。在教学本课时,学习的重点放在引导学生认真读课文上,学习边读、边思,通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句,增强对文章的感悟。 教学中,努力采用多种形式读:比如:自由读、轻声读、指名读、男女生读……使学生在练读的过程中进一步了解课文的内容。通过多媒体动画理解“无边无际、大话”的意思,以欢快、轻松的朗读体会文本内容，从而理解“站得高看得远”的道理。《坐井观天》 效果分析    《坐井观天》一课的教学，课堂气氛和谐，学生情感充沛，主体个性张扬，令人耳目一新。  一、课堂气氛和谐      教学中，和谐的气氛令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。教师精神饱满，生动传情，学生情绪高涨，注意力集中，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，共同探求着。 二、学生情感充沛     教学中，教师尊重学生的主观体验，激发出每个学生的潜在情感，让他们在积极、主动、互动、创造性的体验中发展了语文素养。     为了激发学生对语文课文情感的体验，教师首先在教材和学生之间架设了共同的桥梁，通过情境的设置，把学生带入热闹的气氛之中，拉近了教材与学生之间的距离，激起了学生学习的兴趣。接着引导学生以读悟情，安排了大量有层次，多形式的有目的的读，在读中交流，悟出读法，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生在读中悟出寓言故事的道理。教学中教师始终是以学生为真正主体的学习氛围，让学生充满自信心地积极参与。通过语言激励，寓学于趣，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式、方法、内容，以读代教。 三、主体个性张扬     阅读是个性化的行为。在教学中，教师与学生平等交流，珍视他们独特的体验和见解，做到以读为本，让学生自主读书，在读中巩固字、词，在读中积累语言、仿说，习得语言，让学生获得知识，提高实践创新能力，掌握方法，养成良好习惯的同时改变关系和方式，实现自主学习。    本课的语文训练是通过青蛙与小鸟的三次对话的朗读，读出两者间不同的语气，在读中体会两者的心态变化，明白“站得高看得远”的道理，激发学生的想象力和创造力，陶冶了学生的审美情感。《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）识记生字，理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、培养学生的自主学习能力《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用图文结合，理解词意。二、培养学生的朗读能力据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、分角色读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，述情景，说感悟，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。  三、培养学生的综合能力 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。创造想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。《坐井观天》教材分析《坐井观天》是部编版二年级上册第五单元中的一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。 文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。评测练习一、给加下划线的词语选择正确的解释。   1.青蛙坐井观天。（） A.青蛙坐在井里看天，认为很美。 B.青蛙坐在井里，认为天很小。   2.“朋友，别说大话了！（）A.大声说话B.夸大的话     3.天无边无际，大得很哪！ （）A.没有边际。                 B.不好找到边际。《坐井观天》课程标准分析学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。《小学低年级语文课程调整意见》指出为了切实减轻小学低年级学生过重的学习负担,根据课程标准的要求和现行教材的编写特点,对小学低年级的教材内容和教学目标作出了调整。《坐井观天》选自教材二年级上册第五组的一篇课文，是以“童话故事”为单元主题。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导。孩子本来对这个世界、对自然充满好奇，本组教材运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，围绕“怎么样看问题、想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。每篇文章都引人入胜，能激发学生对生活的感悟与思考。所以在设计教学时，我利用小鸟和青蛙的三次对话引导学习从趣味的对话里明白故事所传达的道理，层层递减，便于学生的理解。低年级的孩子学习与接受能力都还比较稚嫩，所以老师的教学素养、教学方法、教学能力将直接影响孩子们的学习兴趣与学习效果，语文老师最重要的是文本的解读能力。我主要抓住以下两点进行教学：一、明确学习重点，参与发现学习在课堂上我设想抓住重点词句让学生去品读、去思考、去感悟。让在学生在对词句的品味中，明白寓意。实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过学习活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。二、多读多想，引导自主学习读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。特别是在课堂上让学生带着问题，从