小学数学《统一长度单位》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

小学数学《统一长度单位》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思基于学科核心素养的教学设计课程名称：《统一长度单位》姓名教师姓名任教学科数学学校学校名称教龄2年教学内容分析教学内容课本第2页例1，练习一1、2题。教学目标通过观察、动手操作经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。教学重点与难点在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。学科核心素养分析在教学中根据儿童的认知规律，创设情境，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生积极思维，主动获取知识，使学生在自主学习、探索、交流中要学数学，会学数学和乐学数学，力求体现“以学生发展为本”的指导思想。学生学情分析在实际生活中，虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。教学长度单位的认识，在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段，线段的认识对后续知识的学习有很重要的作用。教学过程设计教师活动预设学生活动设计意图出示问题引导、总结、归纳。一、情景导入，激发兴趣老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？（出示课件）导入新课。二、组织活动，体验数学（一）用不同的物品作标准量同一长度数学书的宽。1、教师先明确活动的方法。活动要求:（1）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但他们并不一样长？3、让学生用统一物品作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，统一长度单位的必要性。三、课堂总结今天的数学课你印象最深的是什么？你想说什么？让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度，由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。我根据教学内容选择了探究性的学习方式。通过体验与探究的活动，让学生亲历概念的自我建构过程，培养学生勇于探索的科学精神。板书设计用不同的长度单位来量物体的长度，就会出现不同的测量结果。为了得到同样的测量结果，我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。教学反思对于抽象思维能力还未形成，感性认识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到一定困难。因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，密切联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。这也是孩子们感兴趣的学习内容，因为大量知识来源于孩子们的亲生体验，来源于孩子们息息相关的生活。我觉得一节好的课堂，首先得益于教学过程的合理安排。以往的教学我是直接告诉学生要知道物体的长度可以用尺来量，米、厘米是长度建立正确的表象，发展空间观念。现在我是让学生通过充分的活动，让学生经历统一长度单位的过程，让学生了解知识的来源，感受统一长