儿童绘本阅读现况的调研报告范文

儿童绘本阅读现况的调研报告范文在近年来中国新闻出版研究院发布的第十次国民阅读调查结果中，发现国民成人人均纸质书籍阅读量仅为4.39本，远远低于其他国家人均读书量。在这种国民阅读危机的状态之下，为在未来有效提高阅读水平，亲子阅读显得尤为重要。因为3—6岁的幼儿处于阅读习惯养成的关键期，而该年龄段的幼儿因未接受学校正规的阅读训练，阅读习惯的养成主要来自家庭父母的影响。而亲子阅读是培养阅读兴趣，使幼儿尽快从依赖阅读转换成独立阅读的一种极佳的阅读方式。从小养成阅读的好习惯，对人的终身学习起着重要的作用。下面我们先来看一组绘本亲子阅读现状的调查以及策略研究。调查显示（一）家长对绘本的认识浮于表面，停留在对经典绘本的内容了解；（二）家长对绘本亲子阅读的态度比较积极，但追求共读的“功利性”因素较多，对情感价值认同度不高（三）家长在绘本亲子阅读时缺乏对阅读行为的计划性；（四）家长在策略的运用中缺乏对绘本特点的把握，依赖于原有的亲子阅读书籍的方式。针对以上问题，提出相应的应对措施。

绘本亲子阅读调查的现状阐述与分析

结合绘本亲子阅读的问卷调查与分析问卷的基础上，分别从家长对绘本的了解程度、家长的绘本亲子阅读态度以及绘本阅读条件的创设和阅读策略的运用等阐述幼儿园的绘本亲子阅读的现状。一、家长对绘本的了解程度图一：家长眼中的绘本二、家长对绘本亲子阅读的态度图二：家长对绘本亲子阅读的态度三、绘本亲子阅读的条件创设(1)绘本亲子阅读材料的创设在购买图书方面，通过调查发现有40%的家长在购书时选择的主要依据是孩子的兴趣，26%的家长通过书店或老师（专家）等推荐选择书本。家长在绘本的选择上家长仍然会综合考虑孩子的兴趣以及绘本的质量等问题。图三：绘本亲子阅读的空间、时间固定性调查

在每次阅读时间花费的调查中，有34%的家庭会花10—15分钟的时间进行绘本亲子阅读，28%的家庭花20—30分钟的时间，21%花15—20分钟左右进行共读。四、绘本亲子阅读的策略指导现状绘本亲子阅读的策略按照阅读前、阅读中以及阅读后分为三个维度来进行分析。(1)阅读前策略

阅读前策略是指在阅读行为进行之前的行为，包括阅读的发起、绘本的选择等。在绘本亲子的阅读发起调查中，有47.7%的家长承认在阅读中发起阅读，家长与幼儿兼而有之。36.7%的家长选择是幼儿发起阅读。(2)阅读中策略图四：家长策略运用在阅读兴趣调查中，分别有20.1%和14.4%的家长承认在阅读时讲述得不动听以及提过多的问题会影响幼儿的阅读兴趣。(3)阅读后策略阅读后家长的策略运用是家长在完成绘本阅读之后，与幼儿或让幼儿进行有关绘本的活动。在调查中，28%的家长认为在读后需要让孩子回忆一下书中的内容，复述一下故事内容或回答故事中的问题。31%的家长认为需要与孩子一起讨论一下书中的道理。20%的家长认为可以与孩子交流书中最有趣的环节，或者一起进行故事中的游戏。有11%的家长认为不需要做什么，阅读完后孩子觉得绘本很有趣就可以了。

在最后的绘本阅读策略是否与其他类儿童书籍相同的调查中，有28.2%的家长认为绘本亲子阅读方法与阅读其他儿童书籍没有什么区别。28.2%的家长在绘本亲子阅读中采用与其他书籍相同的方式。绘本亲子阅读存在的问题

通过对问卷调查，以及深入幼儿园进行了解的情况下，结合量化分析结果，发现幼儿绘本亲子阅读的现状存在着一些问题。（1）家长对绘本的了解浮于表面在调查中我们发现有相当多的家长认为自己很了解绘本，或者是对绘本是有一定了解的。比如在绘本了解程度调查中，80%以上的家长认为自己对绘本有一定的了解，并且在访谈中家长对一些绘本也是如数家珍。但是事实上，尽管家长读过一些绘本，但对绘本的了解停留在里面图画很多，文字比较少或者对绘本的故事内容印象深刻。对绘本其他方面的提问中，家长比较缺乏实质性的想法。比如在绘本的价值调查中，很多的家长对绘本中能够带给幼儿审美的享受以及一些绘本中能传递知识等很是怀疑，这在一定程度上也能说明家长对绘本种类了解比较狭窄以及亲自接触的绘本类型比较少；并且家长对各种绘本中的绘画风格的关注也比较少。其实很多给绘本画画的都是世界有名的画家，每一本绘本的用色、笔触都带有各个画家以及绘本独特特征。有时候欣赏一本绘本就如同欣赏一场美术展览一样。综上所述，家长对绘本的了解仍停留在对一部分绘本故事内容的熟知或对一小部分知名绘本作家的熟悉程度。（2）绘本亲子阅读的情感价值有待提高

有文献中研究表示，在亲子阅读中家长对亲子阅读中的亲情价值比较淡漠。而在调查中发现绘本亲子阅读中家长对绘本共读所带来的情感价值有一定的提高。可能随着时间的发展，亲子共读的观念也慢慢被家长所了解。所以有一部分学历较高、关注亲子阅读的家长渐渐对共读时所产生的情感价值有一定的重视。但是似乎亲情价值并没有真正进入家长的内心。正如日本绘本大师松居直所强调的幼儿一定要与家长一起进行绘本阅读，并不是因为有字不认识，并不是因为有一些图画难以理解，而更多的是强调共读那段美妙的时光。在笔者调查与幼儿一起共读的必要性时，有60%以上的家长认为绘本可以让孩子一个人阅读，或者认为文字量多的需要一起阅读，文字量少的可以自己阅读。说明家长在对绘本亲子阅读行为认可的同时，对其中的情感价值认知明显不足。并且调查表明，家长在幼儿阅读绘本之后的策略指导，透露着浓浓的“功利性”阅读的味道。家长所采用的各种读后策略主要还是为了实现教育的目的。或者有一部分家长认为通过幼儿独自阅读文字量少的绘本从而养成幼儿独立阅读的能力。但是幼儿在3—6岁这样的年龄段，家长追求进行独立阅读的能力的确有一些“急功近利”。(3)绘本亲子共读缺乏阅读的计划性

在绘本亲子阅读时间和空间的创设调查中，家长在绘本亲子阅读进行时间的选择上，缺乏规律性。说明家长在绘本亲子阅读中，缺乏对阅读行为的计划，只是拿着一本书与幼儿“即兴“地阅读。在阅读的发起调查中，也可以发现一些问题。在绘本亲子阅读中，幼儿是阅读的主要发起人，而幼儿的行为带有较大的随意性。另一方面在访谈中，也发现在开展绘本亲子前，家长没有明确的计划，没有认真考虑阅读过程中该做什么？能采取哪些阅读方法？这些方法是否适合阅读所选择的书籍等，阅读还只是一种自发状态下的行为。并且只有极少的家长会制定幼儿的阅读计划，将绘本亲子阅读的实施纳入周密的计划中。（4）绘本图文阅读的不对称

在调查中发现，有相当多的家长在阅读方法的选择上采用与读文字类书籍相同的方式，诵读法、点读法这些比较适合文字较简单短小的文本类书籍的阅读方法仍然是绘本亲子阅读中家长比较亲睐的绘本共读方法。但是采用这一类方法，对绘本阅读完整性可能存在较大的缺陷。家长在阅读中对文字的重视也将影响到幼儿对图片的观察以及图片中细节的发现。同时采用图读法，又有将绘本当做看图讲述材料的“嫌疑”。在绘本亲子阅读中，单纯采用已有的阅读儿童书籍的方法，并不可行。在绘本亲子阅读中出现了绘本图文阅读的“不对称现象”。（也就是对图片与文字中的一项较多关注）。家长在绘本图文阅读不对称中的影响是巨大的，家长对绘本特点认识不清，缺乏对亲子共读的敏锐感知都是出现这一现象的原因。（5）家长缺乏策略指导知识在家长的阅读苦恼调查中，有很大一部分家长表现出不知道该具体怎样进行绘本亲子阅读的策略指导。在具体的绘本阅读方式调查中，相当多的家长表现出策略使用不当、概念模糊等特征。在两项影响阅读兴趣的因素调查中，分别是“哪些因素会影响孩子的阅读兴趣”以及“哪种行为您的孩子阅读兴趣最高”两个问题中，在前者的归因分析中，有六成多的家长将影响