2020年广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识测试卷(一)【及参考答案解析】

2020年广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识测试卷（一）【及参考答案解析】一、单项选择题（在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代码填在相应的括号内，错选、多选或未选均不得分。本大题共60小题，每小题0.5分，共30分）1.历史上第一个明确主张“教育心理学化”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐D.杜威2.英国教育家沛西·能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根本能的不可避免的行为。这一观点属于（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说3.主张“思想自由，兼容并包”这一办学理念的著名教育家是（）A.蔡元培B.陈鹤琴C.陶行知D.胡适4.现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，满足不同年龄受教育者的教育需求。这阐明了现代教育的（）A.未来性B.科学性C.生产性D.终身性5.“教育能够干什么”是指（）A.教育属性B.教育目的C.教育功能D.教育效应6.我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的（）A.文化功能B.政治功能C.人口功能D.科技功能7.教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了（）A.教育的文化功能B.教育的双重文化属性C.教育的本质属性D.教育的社会属性8.教育的心理起源说的代表人物是（）A.桑代克B.孟禄C.沛西·能D.斯金纳9.赫尔巴特认为教育学有两个理论基础：一是心理学，二是（）A.哲学B.伦理学C.人类学D.社会学10.各层次的教育目的中，既由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定、也因受教育者所处的学校级别而变化的是（）A.教育目的B.课程目标C.培养目标D.教育目标11.2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养（）等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。A.德、智、体B.德、智、体、美C.德、智、体、美、劳D.德、智、体、劳12.教育活动的出发点和归宿是（）A.教育方针B.教育信念C.教育政策D.教育目的13.（）是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。A.学校B.企业C.公司D.政府14.体现张之洞“中学为体，西学为用”思想的学制是（）A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.1951年学制15.规定各级各类学校性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（）A.学校教育制度B.学校文化制度C.课程管理制度D.教学管理制度16.当前我国九年义务教育学制年限划分采用的是（）A.六三制B.五四制C.九年一贯制D.多种形式并存17.学校产生的必要条件之一是（）A.造纸术的出现B.文字的出现C.大机器的使用D.人口的增长18.教师的根本任务是（）A.教学B.班级管理C.发展学生智力D.教书育人19.“道之所存，师之所存也”体现了教师（）的职业角色。A.传道者B.授业者C.解惑者D.引导者20.依据“自我更新”取向的教师专业发展阶段理论，主要关注“我怎么样才能行”的教师，处于专业发展的（）A.“非关注”阶段B.“虚拟关注”阶段C.“生存关注”阶段D.“任务关注”阶段21.（）是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。A.遗传素质B.教育C.个体主观能动性D.环境22.学生尤其是小学生极易出现“染于苍则苍，染于黄则黄”的现象。这反映的学生性格特点是（）A.向师性B.依赖性C.可塑性D.独特性23.在班级管理中，一个班级的组织者和领导者被称为（）A.校长B.教师C.班主任D.行政干部24.班集体形成的基础是（）A.明确的共同目标B.平等、心理相容的氛围C.共同的生活准则D.一定的组织结构25.班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于（）A.平行管理B.常规管理C.目标管理D.民主管理26.教师在课外活动中处于辅助地位，说明课外活动具有（）A.自愿性B.自主性C.灵活性D.实践性27.下列活动中，不属于课外体育活动的是（）A.夏令营B.春游C.文艺汇演D.冬令营28.（）的目的在于使学生及时接触和吸收新知识，扩大学生的知识视野，培养他们的自学能力和思维能力。A.课外阅读活动B.读书指导活动C.文学艺术活动D.学校教育活动29.课外活动可以开发学生的潜在能力，培养学生的（）和创造性。A.理想B.兴趣C.个性D.思想30.要想了解家长对小学生参加劳动所持的态度，最适宜的研究方法是（）A.实验法B.观察法C.文献法D.调查法31.将教育观察法分为自然观察法和实验观察法的依据是（）A.观察的情境条件B.是否借助仪器设备C.观察者是否直接参与被观察者的活动D.是否有一定结构的内容32.主张“教育即生活，学校是一个雏形的社会”的教育学派是（）A.实验教育学B.实用主义教育学C.马克思主义教育学D.文化教育学33.（）是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）的教学工作时所期望达到的要求或结果。A.教育总目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教学目标34.以具体的、可操作的行为陈述的课程与教学目标，它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。这种价值取向是（）A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标35.在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设。这主要有利于落实课程三维目标中的（）A.知识与技能目标B.方法与过程目标C.情感态度与价值观目标D.课堂教学目标36.某数学老师在教授了圆的概念之后，要求学生写出自己家中属于圆形的物品，根据布卢姆20世纪50年代提出的教学目标分类学，这在认知目标分类中属于（）A.分析B.理解C.评价D.综合37.某历史老师要求学生在每节课前能够用自己的话表述上节课所学的知识，根据布卢姆等人对教学目标的分类，该历史老师强调的是认知领域目标中的（）A.知道B.领会C.运用D.分析38.学生对三维教学目标的达成度高是高效课堂必须具备的条件之一。三维教学目标指的是（）A.显性目标隐性目标能力培养目标B.知识目标能力目标思想品德目标C.学习目标作业目标课后测验目标D.知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标39.在教学过程中，学生学习的内容是已知的间接知识，并在教学中间接地认识世界。这就是（）A.有领导的认识B.认识的教育性C.认识的交往性D.认识的间接性40.教学过程的“三要素说”认为，组成教学过程的基本要素有三个，即（）A.学生、教学目的、教学过程B.学生、教学方法、教学环境C.教师、学生、教学内容D.教师、学生、教学评价41.古代教学组织形式主要采用的是（）A.班级授课B.个别教学C.分组教学D.混合教学42.学习成绩好并不意味着道德修养水平高。这要求教师在教学的过程中坚持（）A.直接经验与间接经验相结合B.教师主导作用与学生主体作用相结合C.掌握知识与发展能力相结合D.传授知识与思想品德教育相结合43.下列不属于教师上课前的“三备”内容的是（）A.备教案B.备教材C.备学生D.备教法44.教师教学和学生获得知识的基本材料是（）A.课程标准B.课程计划C.教科书D.教学指导书45.由学生自己来提出问题、设计方案、实施并得出结论的课程，属于（）A.实践型课程B.研究型课程C.拓展型课程D.知识型课程46.校本课程常以（）的形式出现。A.公共课B.选修课C.必修课D.课外活动47.课程资源的核心和主要组成部分是（）A.教材B.学生C.课程标准D.学校48.关于课程标准，叙述不正确的是（）A.教师必须认真研究和把握课程标准B.教师必须全面系统地理解课程标准C.课程标准有一定弹性，老师不必严格执行D.课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据49.某校教师在自我介绍时说，自己从事人文社会类的课程教学，这类课程是我国学校教育的主导课程，能够使学生获得系统的知识与技能。他所教的这类课程我们叫作（）A.综合课程B.活动课程C.学科课程D.相关课程50.教学方式、学习方式转变的基本精神是（）A.自主、合作、创新B.自主、合作、探究C.主动、合作、改革D.提高、发展、创新51.认为教师角色是课程的开发者，这是课程实施的（）A.忠实取向B.相互适应取向C.主体取向D.创生取向52.作为一种基本的课程形态，综合实践活动是一门（）A.学科课程B.经验课程C.核心课程D.分科课程53.我国最早采用班级授课制的教学组织形式始于（）A.民国时期的北京大学B.清代时期的北洋水师学堂C.清代末期的京师同文馆D.明代时期的武夷精舍54.夸美纽斯论述的教学组织形式是（）A.个别教学制B.分组教学制C.设计教学法D.班级授课制55.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出（）A.决策B.评估C.判断D.分析56.将教学评价分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价是根据（）划分的。A.评价采用的标准B.评价主体C.评价的作用D.评价的时间57.某教师利用课堂提问、课堂讨论等形式来决定自己是否需要改善教学，这种评价属于（）A.诊断性评价B.描述性评价C.形成性评价D.总结性评价58.发展性评价的核心是（）A.关注学生的成绩B.关注学生在群体中的位置C.关注和促进学生发展D.帮助学生认识自我、建立自信59.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的评价称为（）A.总结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.相对性评价60.某生认为，自己的作文水平跟上一个学期相比有明显提高。这种评价属于（）A.绝对性评价B.相对性评价C.个体内差异评价D.诊断性评价二、多项选择题（在下列每小题列出的选项中有两个或两个以上是正确的，请将其代码填在相应的括号内，错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。本大题共15小题，每小题2分，共30分）61.某学者认为教育就是要使受教育者成为社会需要的维护社会稳定的人，与该学者持相同教育目的观的是（）A.涂尔干B.凯兴斯泰纳C.福禄培尔D.马斯洛62.素质教育的重点是培养学生的（）A.创新精神B.交往能力C.合作精神D.实践能力63.学校物质文化是校园文化的物质载体。下列属于学校物质文化的是（）A.校园美化、绿化B.后勤保障设施C.规章制度D.教学仪器64.学生是发展中的人，这句话包括（）等含义。A.学生具有与成人不同的身心特点B.学生具有发展的可能性与可塑性C.学生是具有发展需要的人D.学生是自我发展的主体65.下列哪些现象属于个体身心发展的互补性（）A.盲人一般听觉灵敏B.聪明的儿童常常学习不努力C.坚强的意志能战胜肢体残缺带来的困难D.失去双手的人能用口写字66.班集体的形成必须具备的基本特征是（）A.明确的共同目标B.一定的组织结构C.共同生活的准则D.集体成员之间平等、心理相容的氛围67.下列课外活动中，属于群众性活动的是（）A.演讲比赛B.书法兴趣小组C.公益活动D.参观科技馆68.以下属于基础教育课程改革核心理念的具体体现的是（）A.关注每一位学生B.关注学生的情绪生活和情感体验C.关注学生的道德生活和人格养成D.关注学生的知识和技能69.以下属于课程资源的是（）A.教师、学生B.博物馆、科技馆C.教科书D.网络资源70.影响课程开发的主要因素有（）A.社会的发展需要B.人类的科技发展水平C.学生的认知程度D.学校的领导水平71.以下说法体现了启发式教学思想的有（）A.人不知而不愠B.问则疑，疑则思C.不愤不启，不悱不发D.教之而不受，虽强告之无益72.教学过程的结构，即教学过程的基本阶段包括（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识73.形式教育论者与实质教育论者曾经就教学中非常重要的问题有过长期的争论。有关此两者的说法正确的是（）A.他们争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题B.形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目C.实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西D.形式教育论者不看重对学生智力的训练74.教学是一种特殊的认识、交往和实践活动。关于教学的特点，下列说法正确的有（）A.教学由教与学两方面活动组成B.学生的认识活动是教学中的重要活动C.教学通过系统知识、技能的传授和掌握，促进学生身心发展D.教学具有多种形态，是共性与多样性的统一75.教学评价的基本内容主要包括（）A.学生学业评价B.课堂教学评价C.教师评价D.总结性评价三、判断题（判断下列各题的正误，并在题后括号内打“√”或“✕”。本大题共20小题，每小题0.5分，共10分）76.教育从产生开始就具有阶级性和等级性。（）77.教育对个体和社会发展所产生的作用只能是正向的、促进的。（）78.政治经济制度决定教育目的、教育的领导权、教育的规模和速度。（）79.全面发展与独立个性二者不相互排斥。（）80.教育和生产劳动相结合是培养和造就全面发展的人的唯一途径和方法。（）81.道之所存，师之所存也”，此话反映了教师扮演的传道者角色。（）82.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）83.课堂教学与课外活动是相辅相成的。（）84.任何不顾学生的兴趣爱好、特长和年龄特征而强求一律，不仅会打击学生参与课外活动的热情和积极性，而且还会降低课外、校外教育活动的效果。（）85.教师行动研究的基本程序可以概括为：问题、计划、行动和反思。（）86.“教学有法，教无定法。”教学设计根据不同的教学内容、教学对象以及执教者的学识风格，可以采取多种多样的方法。（）87.新课程改革从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，这是实现课程结构的转变。（）88.教师的主导作用就在于最大限度地发挥学生的主观能动性。（）89.“读万卷书，行万里路。”这句话反映的教学原则是理论联系实际原则。（）90.我们常说：“教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”所以教学就是一个传递知识的过程。（）91.说课的本质是教学设计思路及其依据的口语表达方式或外显化的教学设计的研究活动。92.教学不仅能发展学生的智力，也能发展学生的品德、体力及创造才能等。（）93.因材施教的根本目的在于消除个别差异，最终让每个学生都达到同样水平。（）94.平时考查中的口头提问是在课中进行的，而检查书面作业则是在课外进行的。（）95.“勤能补拙”“笨鸟先飞”说的是非智力因素对智力因素的补偿作用。（）四、材料分析题（请分析以下材料，每小题有一个或多个正确答案，请从备选答案中选出相应的代码并填在题后的括号内，错选、多选或未选均不得分，少选且选择正确的，每个选项答案给0.5分。本大题共10小题，每小题3分，共30分）96.孔子非常重视“知人”，他说：“不患人之不己知，患不知人也。”如何知人？子曰：“以言取人，失之宰予，以貌取人，失之子羽”（宰予、子羽为孔子的学生）始吾于人也，听其言而信其行，今吾于人也，听其言而观其行。孔子“知人”的方法很多，除注意他们的言论和行为以外，他还“视其所以，观其所由，察其所安”，以便对学生的思想面貌进行透彻了解。在孔子看来，知人是其进行教育的首要条件，只有准确的知人，才能给予不同的教育。在上述材料中，孔子了解学生的方法有（）A.观察法B.考察法C.谈话法D.材料分析法97.在某九年义务教育学校，赵老师正在给五年级学生上语文课，忽然有一只蜻蜓飞进了教室，安静的课堂马上热闹起来，同学们用眼睛盯着飞来飞去的蜻蜓，有的同学用书本偷偷地扑赶蜻蜓……蜻蜓飞出窗外，教室恢复平静后，赵老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让学生根据刚才的经历写一篇论文。后来，同学们个个情绪高涨、议论纷纷，写得很精彩，赵老师也满脸笑容。林老师是该校八年级的数学老师，他班上有一位学生汪明最近变得越来越不想学习了，无论是单元检测还是期中检测都有几门功课考试不理想。全班物理五人不及格有他，数学三人不及格也有他，林老师还用红笔在他的试卷上写评语：卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的！其实，汪明同学也曾有过辉煌的成绩，小学曾经被评为三好学生，在校征文比赛中还获得过头奖，小学毕业成绩名列前十。然而，升入初中的几次考试，他的成绩只能排在班上的三十名左右，渐渐的，汪明便丧失自信心，上课爱听不听，作业也马虎应付……针对上述两位老师的做法表述正确的是()A.赵老师展现了自己的教育机智，进行了“创造性的教学”B.赵老师的教学过程展现了“教师中信”的理念C.赵老师重视了学生的兴趣，激发了学生的求知欲D.林老师批评学生是对学生严格要求的体现98.小刘学习比较认真，但学习的效果不理想。在一次应用题的解答过程中，老师发现小刘对题目无从入手，情绪很是急躁。“小刘，我知道你能解答这道题的。”老师在小刘耳边低语，“你先好好花上几分钟仔细阅读题目，看能不能把题目分解成几部分，等一下我再过来看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：“怎么样？”小刘还是不能完全理解题目，但是似乎已经摸到了问题的关键，并开始尝试动手解答，他说：“他们想知道单价降低的百分比。”老师笑着说：“很好，你还知道了些什么？”小刘继续解释他对问题的理解，老师不断地提出相关的问题让他回到合适的思路上来，最终小刘找到了解题的途径，老师笑着说：“太棒了，我知道你能行，现在你再重新想想是怎么一步步地解决这个问题的，我一会再来看你最终的解答。”最后，小刘自己解答出了这道题。关于该老师的做法，以下说法正确的是（）A.教师相信学生，树立了学生的自信心B.教师不断给学生压力，促进学生进步C.教师善于启发，引导学生掌握了解题策略D.教师直观展示，学生容易理解题目99.某校校长周一在全校课间操上突然宣布，下个星期学校将以班为单位进行综合评比。各班排名靠后的学生要在学校公示，全校师生对校长的这个决定都感到很意外。一周之后，八（2）班开始采用无记名投票的方式进行评选。王晓在本班排名垫底。结果公布后王晓独自到校外买了一瓶老鼠药。晚自习结束，他在楼梯间哭了很久，直到同学们都睡了才回到宿舍。第二天上午上完第一节课，王晓跑回了宿舍。上午放学后，班主任到寝室找王晓，发现他喝了老鼠药，急忙把他送到附近的医院。该案例给我们的启示是（）A.校长是学校管理的责任人，但重大的教育决策不能一个人说了算，必须依法治校B.学生个体差异性大，因此在学校发生伤害事故不可避免C.教师应当关爱学生，及时关注学生的心理和行为动向D.学校应制定周密的学生安全防范措施，及时处理突发事件100.某男教师刚从大学毕业，在一所中学任教。他不注重与学生的交流，整天关心的是如何上好课，准备教学材料，一味严格要求学生。学生不喜欢他、害怕他。渐渐地，这位教师也发现了异常，课堂上学生回答问题越来越不积极，他与学生的互动也越来越少，他和学生之间的交流仿佛隔着一堵无形的墙。后来在校长的帮助下，这位男教师认识到自己的疏忽。课间他会走到学生间与他们交朋友，倾听学生的心声，了解学生。渐渐地，他能在课堂上与学生良好互动并上好课了。结合本案例，下列关于师生关系的说法正确的是（）A.师生关系本身就孕育着一种教育，师生关系性质不同，其教育的性质、功能也就不同B.尊师爱生不仅为师生带来积极的影响，也使教师和学生从中得到激励，激发其向上的精神C.师生关系不仅具有教育、激励功能，还对教育、教学以及学校管理等方面起到调控功能D.师生关系除了具有教育性，还具有情感性101.某小学周老师要上一节公开课，为此，她穿了一条非常漂亮的裙子，裙子上面用双面胶粘上了很多自己手工制作的红色小花，非常醒目。上课过程中，周老师的教学环节比较清楚，教学效果也比较好。其中有一点让听课老师觉得很有意思，那就是：周老师在课堂上只要发现某个同学发言积极、活动积极，就取下一朵小红花贴在孩子的额头上。课后，有几个孩子围着周老师要小红花。周老师问：“为什么呀？”孩子们说，他们上课的时候也举手了，但老师没有给他们回答问题的机会。于是，周老师拿出小红花，贴在了他们几个的额头上。还剩下几朵，也给了其他没有举手的同学。在此案例中周老师的哪些做法属于有效教学行为（）A.课前准备充分B.注意形象打扮C.教学环节清楚，教学设计有创意D.用小红花强化学生的学习行为102.小辉是G市一所中学初二的学生，前几天因为交友的事情离家出走。小辉成绩不错，与班上几个成绩差的同学是好朋友，经常与他们一起打球，参加比赛，还把作业拿给他们抄。班主任刘老师为此多次批评小辉，让他少与这几个同学一起玩，但没有效果。刘老师将此情况告诉了小辉父母，小辉的父母十分反对他与这几个同学交往，经常与小辉发生争执。前几日，父母又为此事跟小辉大吵一架，父母扬言，若小辉再不与这几个同学断交，就要他转学。不料次日起床就在小辉的桌上发现一封信，信上写着：“爸爸妈妈，我知道你们很爱我，但我有我的自由，我不想失去朋友，我现在想出去走走，你们不要找我。”与孩子一起消失的还有书包、几百元压岁钱和几套衣服。夫妻俩看到信后，赶紧组织亲戚朋友分头寻找，终于在当天下午将孩子找到。针对该案例，以下说法正确的是（）A.教师和家长应从多角度看待每个孩子，避免以偏概全B.小辉因兴趣相投而交友，教师和家长应引导他们共同学习C.小辉正处于心理断乳期，家长对孩子的教育不能急于求成D.家长对子女有教育的义务，替孩子选择益友是家长应尽之责103.某初中林老师上课时，学习成绩不怎么好的女生王某又姗姗来迟，林老师批评了她几句，让其进了教室。约十分钟后，坐在王某前面的女生突然尖叫起来，原来是王某用力拉了她的头发。林老师呵斥王某“耗子屎”。王某不服，与林老师对吵。林老师很生气，叫王某滚出教室，王某不动，林老师拉着王某进了年级办公室，说要让学校给王某处分，然后又回教室上课。张老师进了办公室，见王某独自站在办公室，就关切地拉了张凳子让其坐下，问：“吃早饭没有？”见王某没吭声，张老师打开抽屉拿出牛奶、饼干让她吃。等她吃完后，张老师问她怎么回事。王某一下子泪流满面，张老师掏出纸巾替她擦干。原来王某父母前段时间离婚了，谁都不愿抚养孩子，王某只好暂住奶奶家，奶奶是个麻将迷，对王某的学习、生活关注不够。王某心里憋闷，对学习没有了兴趣……就有了今天上课违纪的一幕。了解到这些后，张老师向学校领导做了汇报，学校在学习和生活上对王某予以一定的照顾，让她感觉到温暖。王某也不再迟到，更没有违纪了，一段时间后，王某的学习有了很大起色。针对以上案例，说法正确的是（）A.教师教育学生，应有爱心、耐心、信心B.对学生的批评和处分，只能作为辅助手段C.教师处理课堂偶发事件，应冷静、沉着、慎重D.师生之间的心理关系除了有认知关系，还存在情感关系104.一个寒冬的清晨，某校初三学生高某因为其他同学说话影响了他休息，一气之下，提了一桶冷水就往别人的床上泼，寝室里的几张床铺被他泼得湿漉漉的。事发后，班主任马老师来到寝室，看着那些湿被子，看着高某和其他的学生，她克制住内心的愤怒，沉思了一会，对高某的行为只字未语，一方面叫学生把被泼湿的被子搬到家里烘烤，另一方面，把自己家的被子搬到学生寝室。事后，马老师找高某谈话，通过马老师的教育，高某承认了错误，说：“马老师，我错了，你骂我一顿吧，我实在对不住你。”马老师对他微微地笑了，安慰他说：“你认识到自己错了，知道改正就好。”后来，这个学生像变了个人似的，不但团结同学，而且乐于助人。对马老师的做法，以下说法正确的是（）A.马老师对高某的教育采用的是自然后果法B.马老师表现出了高尚的师德和高超的教育艺术C.马老师善于引导学生自我批评，进行自我教育D.马老师在现场对高某的行为一言不发是对高某的纵容105.某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课讲了三遍，他们还是不会，我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”上述案例中，该教师存在的问题有（）A.没有因材施教B.缺乏自我反思C.采用了导学模式D.学生做练习时教师没有指导2020年广西中小学教师公开招聘考试教育学与教学法基础知识测试卷（一）【及参考答案解析】一、单项选择题1.C【解析】在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。2.B【解析】题干所述是教育的生物起源说的观点。3.A【解析】蔡元培在改革北京大学的教育实践中贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。4.D【解析】题干的描述体现了终身教育的思想。5.C【解析】教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。即用来描述“教育能够干什么”。6.B【解析】题干中的“学在官府”及“政教一体”都反映了教育与政治的紧密联系，体现了教育的政治功能。7.B【解析】教育具有双重文化属性。从广义上说，教育是文化的一部分，但教育又是一种非常特殊的文化，因为教育既是文化的构成体，又是文化传递、深化与提升的手段。8.B【解析】美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说。9.B【解析】传统教育学的代表人物是赫尔巴特，他提出教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学。10.C【解析】题干所述体现了培养目标的内涵。11.B【解析】2001年6月的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：“高举邓小平理论伟大旗帜，以邓小平同志‘教育要面向现代化，面向世界，面向未来’和江泽民同志‘三个代表’的重要思想为指导，坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”12.D【解析】教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。13.A【解析】学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。14.A【解析】“癸卯学制”明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。15.A【解析】略。16.D【解析】为了普及九年义务教育，我国规定了“九年一贯、六三分段”的基本学制。但值得指出的是，“九年一贯、六三分段”是基本学制而不是唯一学制，现在不是，将来也不是。故选D项。17.B【解析】学校产生的条件有：（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高，为学校的产生提供了物质基础；（2）脑力劳动和体力劳动相分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子；（3）文字的创造与知识的积累，为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容；（4）国家机器的产生需要专门的机构培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。18.D【解析】教师是学校教育工作的主要实施者，其根本任务是教书育人。19.A【解析】略。20.D【解析】处于“任务关注”阶段的教师，随着基本“生存”知识、技能的掌握，自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。21.C【解析】个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。22.C【解析】学生具有可塑性。学生处于长知识、长身体的时期，也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，极容易受外部环境因素的影响，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。23.C【解析】题干描述的是班主任的概念。24.A【解析】目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。明确的共同目标是班集体形成的基础。25.C【解析】题干的描述体现了目标管理的内涵。26.B【解析】略。27.C【解析】文艺汇演属于文学艺术活动。28.A【解析】课外阅读活动是指在课堂教学范围之外，学生根据自己的兴趣爱好或某一方面的需要进行的一种自觉的读书活动。其目的在于使学生及时接触和吸收新知识，扩大学生的知识视野，培养他们的自学能力和思维能力。29.C【解析】略。30.D【解析】调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究及测验等方式，收集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学分析，并提出具体工作建议的一整套实践活动。31.A【解析】根据观察的情境条件，可将观察法分为自然观察法和实验观察法。32.B【解析】题干所述内容为实用主义教育学派的观点。33.D【解析】题干的表述体现了教学目标的内涵。34.B【解析】题干所述为课程与教学的行为目标取向的内涵。35.C【解析】略。36.B【解析】理解（领会）指把握知识材料意义的能力。题干所述的学生可以根据圆的概念辨别出家中属于圆形的物品，这属于认知目标中的理解。37.B【解析】领会，是指在知识记忆的基础上对知识的掌握，能抓住事物的实质，把握材料的主题和意义。例如，学生用自己的语言来表述课文的中心思想，或者学生用自己的语言来陈述一个数学原理的大概意思。38.D【解析】三维教学目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。39.D【解析】题干的描述体现了认识的间接性的含义。40.C【解析】略。41.B【解析】古代教学一般采用个别教学。42.D【解析】根据题干中的“学习成绩”和“道德修养水平”这两个关键词，我们可以看出题干主要强调的是知识传授与思想道德水平之间的关系，即强调教师在教学过程中要坚持传授知识与思想品德教育相结合。43.A【解析】教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。44.C【解析】教科书作为教学载体，是教师教学和学生获得知识的基本材料。45.B【解析】研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。课程从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，完全由学生自己来做，体现了研究型课程的内涵。46.B【解析】校本课程由学校自行决定，目的是满足学生和社区的发展需要，强调多样性与差异性，学生有选修的权利。一般比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。校本课程开发的主体是教师，通常以选修课的形式出现。47.A【解析】教材是课程资源的核心和主要组成部分。48.C【解析】课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。教师必须认真研究和把握。49.C【解析】学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。根据题干中教师的介绍，可知他所教的是学科课程。50.A【解析】高度概括地说，教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。51.D【解析】课程实施的创生取向认为课程实施的过程是在具体教育情境中由师生共同创生新的教育经验的过程，原来设计好的课程只是这个“经验”创生过程中可供选择的材料之一。52.B【解析】综合实践活动是一门经验性课程，不存在内在的知识逻辑和知识体系，按主题的形式来展开设计。53.C【解析】在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。54.D【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制做了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。55.A【解析】教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。56.A【解析】根据评价采用的标准，可以将教学评价分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。57.C【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。题干所述内容即体现了形成性评价的内涵。58.C【解析】略。59.A【解析】总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。60.C【解析】题干中的学生将自己现在的作文水平与之前的作文水平进行比较，也即对自己的现在和过去进行比较，这属于个体内差异评价。二、多项选择题61.AB【解析】题干所述为教育目的的社会本位论的观点，A、B项为社会本位论的代表人物，C、D项为个人本位论的代表人物。62.AD【解析】略。63.ABD【解析】C项属于学校制度文化。64.ABC【解析】学生是发展中的人，包括四层含义：（1）学生具有和成人不同的身心发展特点；（2）学生具有发展的巨大潜在可能性；（3）学生有发展的需要；（4）学生具有获得成人教育关怀的需要。65.ACD【解析】个体身心发展的互补性一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面，互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机能起到调节作用，能帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。A、C、D三项均体现了个体身心发展的互补性特征。66.ABCD【解析】班集体必须具备以下四个基本特征：（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构；（3）一定的共同生活的准则；（4）集体成员之间平等、心理相容的氛围。67.ACD【解析】群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动，活动的方式有：集会活动，竞赛活动，参观、访问、游览和调查，文体活动，墙报和黑板报，社会公益劳动和主题系列活动等。书法兴趣小组属于小组活动。68.ABC【解析】新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念——“为了每位学生的发展”在教学中的具体体现。它意味着：（1）关注每一位学生；（2）关注学生的情绪生活和情感体验；（3）关注学生的道德生活和人格养成。69.ABCD【解析】课程资源是指课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。70.ABC【解析】课程要反映一定社会的政治、经济要求，受一定社会生产力和科学文化发展水平以及受教育者身心发展规律和特点的制约。因此，儿童、社会、学科特征便构成了影响课程开发的三大因素。71.BCD【解析】“人不知而不愠”的意思是：别人不了解我，我却不怨恨。这句话体现的是高尚的品德修养。72.ABCD【解析】教学过程的基本阶段包括：激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。73.ABC【解析】形式教育论认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。故D项错误。74.ABCD【解析】略。75.ABC【解析】教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，也可以划分为学生学业评价、课堂教学评价和教师评价。三、判断题76.×【解析】原始社会的教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性，是原始状态下的教育机会均等，只因年龄、性别和劳动分工不同而有差别。77.×【解析】教育对个体和社会的发展既会产生正向的促进作用，也会产生负向的消极影响。78.×【解析】社会政治经济制度决定教育的领导权、受教育权、教育目的，教育内容的取舍、教育体制，而且制约着教育的改革与发展。生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度。79.√【解析】全面发展的教育同“因材施教”“发挥学生的个性特长”并不是对立的、矛盾的。人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的。80.√【解析】马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”也就是说，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本