化学教育研究方法智慧树知到课后章节答案2023年下西安文理学院

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第一章测试

化学教育研究活动的起始步骤是（）。

A:确定问题B:提出假设C:制订方案D:收集资料

答案:确定问题

下面哪一项不属于根据研究的范围或者内容对教育研究进行的划分（）。

A:微观研究B:局部研究C:宏观研究D:中观研究

答案:局部研究

下列属于化学教育研究的伦理原则的有（）。

A:匿名原则B:自愿原则C:无害原则D:保密原则

答案:匿名原则;自愿原则;无害原则;保密原则

选题的科学性是选题的实践基础。（）

A:错B:对

答案:错

《问题教学法在高中化学概念教学中的应用研究》这个选题来源是（）。

A:从日常观察中发现的问题出发提出课题B:从当前国内外化学教育信息的分析总结中提出课题C:从化学教育实践中遇到的问题出发提出课题D:从化学学科建设需要出发提出课题

答案:从化学教育实践中遇到的问题出发提出课题

第二章测试

按照文献的性质、内容加工方式、用途大致可分为（）

A:二次文献B:零次文献C:一次文献D:三次文献

答案:二次文献;零次文献;一次文献;三次文献

文献综述书写原则包括（）

A:经典性原则B:倒三角形原则C:5W写作原则D:顶天立地原则

答案:经典性原则;倒三角形原则;5W写作原则;顶天立地原则

文献检索的步骤包括（）

A:分析研究课题B:查找和获取原始文献C:制定检索策略D:确定检索方法、检索工具和检索途径

答案:分析研究课题;查找和获取原始文献;制定检索策略;确定检索方法、检索工具和检索途径

下面的期刊中，（）是从国内公开出版的近六千种核心期刊与专业特色期刊中精选全文并汇编而成的

A:化学教学B:中学化学教与学C:化学教育D:中学化学教学参考

答案:中学化学教与学

文献法最大的特点是对研究对象的调查由直接方式转变为间接方式（）

A:对B:错

答案:对

第三章测试

“通过对某一对象在不同问题，或在不同场合中显示出的资料进行内容分析，把这些不同样本的量化结果加以比较，找出其中稳定的、突出的因素，从而判定这一对象的特征”，这是用内容分析法实现的（）。

A:特征分析B:发展分析C:综合分析D:比较分析

答案:特征分析

内容分析法中类目表的作用是用表格的形式把分析维度表示出来。（）

A:对B:错

答案:对

相对于问卷、访谈等研究方法，内容分析法作为一种非介入性研究方法，避免了对研究对象的影响和干扰，从而确保了研究的客观真实性。（）

A:对B:错

答案:对

内容分析法需要特殊设备，对科研经费的需求较大。（）

A:对B:错

答案:错

内容分析法的资料来源包括（）。

A:各种视频B:新闻报刊C:文本资料D:网络信息

答案:各种视频;新闻报刊;文本资料;网络信息

第四章测试

（）创立了包含人际互动12类行为编码的“互动过程分析”理论，将其作为课堂的研究框架。

A:夸美纽斯B:贝尔思C:裴斯泰洛齐D:泰勒

答案:贝尔思

根据观察内容是否有统一设计的、有一定结构的观察项目和要求，可以将观察分为（）

A:参与式观察B:非正式观察C:结构式观察D:非结构式观察

答案:结构式观察;非结构式观察

在进行化学课堂的观察时，需要注意观察教师对化学概念、原理的解释是否准确无误。（）

A:错B:对

答案:对

在进行化学课堂的观察时，不需要注意观察化学实验现象的描述是否全面、完整、准确。（）

A:对B:错

答案:错

观察法的优势在于它具有直接性和客观性。（）

A:错B:对

答案:对

第五章测试

问卷调查的特点包括（）。

A:过程具有匿名性B:结果具有量化性C:工具具有标准性D:方式具有灵活性

答案:过程具有匿名性;结果具有量化性;工具具有标准性;方式具有灵活性

下面不属于问题形成步骤的是（）。

A:筛选变量B:编制问题C:提出假设D:数据统计

答案:数据统计

问卷调查不需要利用工具统一编制问卷。（）

A:错B:对

答案:错

调查问句要保持客观性，提问不能有任何暗示，措词要恰当，避免有引导性的话语。（）

A:对B:错

答案:对

问卷调查法的调查过程不深入不会影响调查者的主动性的发挥。（）

A:错B:对

答案:错

第六章测试

访谈调查法与日常的交流没有什么区别。（）

A:错B:对

答案:错

结构性访谈会造成访谈者处理访谈中问题的自由度较小。（）

A:对B:错

答案:对

如果访谈分多次进行，访谈结束后不需要对下一次访谈的内容、时间、地点等相关事宜进行商讨。（）

A:对B:错

答案:错

对于集体访谈一般不超过（）。

A:20分钟B:120分钟C:5分钟D:45分钟

答案:120分钟

访谈法得到的信息在处理结果时简单易行。（）

A:对B:错

答案:错

第七章测试

教育行动研究适用于（）

A:宏观教育理论研究B:小规模的教育实践活动C:微观教育比较研究D:大规模的教育实践活动

答案:小规模的教育实践活动

教育行动研究方法特点可以简单地概括为（）。

A:为教育行动而研究B:在教育行动中研究C:由教育行动者研究D:解决教育原理性问题

答案:为教育行动而研究;在教育行动中研究;由教育行动者研究

教育行动研究在按计划实施行动时，应当注意（）。

A:问题界定要明确B:行动的操作定义要清楚C:计划实施步骤要明确D:资料要详尽无误

答案:问题界定要明确;行动的操作定义要清楚;计划实施步骤要明确;资料要详尽无误

在教育行动研究中参与的教师是旁观者。（）

A:错B:对

答案:错

教育行动研究的反思阶段在实施计划过程中，收集、处理数据的过程。（）

A:对B:错

答案:错

第八章测试

（）是教育叙事研究区别于其他研究方法的主要特征

A:数据性B:议论性C:情节性D:说明性

答案:情节性

做好教育叙事研究一般包括（）等步骤。

A:做好研究资料的收集与分析B:深入挖掘研究内容C:分析资料并形成扎根理论D:检索筛选阅读文献

答案:做好研究资料的收集与分析;深入挖掘研究内容;分析资料并形成扎根理论

教育叙事研究就是在叙事的基础上，整理分析教育的活动经验，发掘提炼教育现象的本质，揭示其蕴藏的教育原理和教育规律。（）

A:错B:对

答案:对

教育叙事研究只需要记录当时的时间和感受。（）

A:对B:错

答案:错

叙事研究是“量的研究”的方法论。（）

A:对B:错

答案:错

第九章测试

在现实教研中可以严格地控制教育实验研究的条件。（）

A:错B:对

答案:错

准实验研究的环境是“人工制