浅谈中小学的语文教学的衔接

语文组校本培训时间：9月13日地点：五楼小会议室主讲：张连华参加人员：中小学教务领导、语文教师内容：浅谈中小学语文教学的衔接

一小学生进入初中，过渡衔接不好的重要因素

1．教材内容与版本不同

小学语文教材内容比较简朴，知识点少，教师普通规定学生侧重于识记和浅层的理解，解决“是什么”、“怎么样”等问题，思维难度不大。到了中学，教材体系一下增多，内容加深，知识点增多，对学生的规定大大提高。强调学生能力的培养。现在，我们小学使用的教材版本是教科版，中学使用的是人教版，这在很大程度上造成了知识体系割裂，违反了九年一贯制教学的基本规定。

2．教师教法不尽相似

小学教师授课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识老师重复讲、重复练。学生只要平时能认真听课，完毕好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。中学教学容量大，教师授课速度普通较快，许多知识只能一带而过，并且初中教师大多喜欢把问题直指中考，对初一新生的学习办法和习惯、认知前提、管理方式、教育教学现状等方面认识不全方面，理解不透，教师的教学不能较好地适应学生，主导作用发挥不好，对学生预计过高，教育教学与学生实际脱节。师生协调适应差，下力不少，收获不大。

3．学生特性不同

从小学进入初中，在成人眼里是一件普普通通的事，但在一种十二三岁孩子的眼里却是一种全新的环境，学科多、内容多、难度大、规定高。大部分同窗在心理、学习、交往等各方面处在被动状态，不能很快适应，造成一部分学生成绩跟不上，走弯路，学习成绩出现滑坡。

4．学习习惯不同

学生在小学阶段习惯好、能力强的同窗，进入初中后，能够较为快速地适应初中学习，这些同窗的优点是：对语文学习有热情，主动性高。但相称一部分学生到了中学就不会学习。其重要因素在于小学教师在教学中总感觉学生学不会，课堂上讲得多，让学生独立思考的时间少。这些学生在进入七年级后难以适应中学的学习，自然感到学习吃力。随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习语文的爱好与愿望逐步减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成部分学生的“分化”与成绩“滑坡”。

从上述状况中我们不难看出，小学高年级和七年级的语文教学在教材内容、教学方式、学习习惯等方面都存在一定的差距甚至脱节。由此可见，做好中小学语文课堂教学衔接的重要性。

二做好小学和初中衔接过渡的方法

1．明确中小学语文课程原则规定

新课标是九年一贯制，更注意一体化设计，整体考虑，互相衔接。各方面的衔接问题已提到议事日程上，也越来越受到了人们重视。在阅读办法上，由小学“学会默读，默读有一定的速度”，到初中“较纯熟地运用略读和浏览的办法”；理解和分析评价方面，由小学“勇于提出自己的见解，作出自己的判断”，到初中“对课文内容和体现有自己的心得，能提出自己的见解和疑问”。教师只有真正做到对课标心中有数，才干根据中小学生的特点找到符合教学规律的教法。

2．把握中小学语文教材内容

一种人的语文素养正如飞驰的火车，小学、中学、高中、大学等就像一节节车厢，如何使之能与火车头一起向前奔，这每一节车厢的交接处就显得尤为重要，否则，后果难以构想了。新课程原则采用九年一贯的整体设计思路，在“总目的”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级四个学段分别提出“阶段目的”，体现语文课程的整体性和阶段性。在小学高年级阶段，教师在解决课文内容时，首先要适度加深。即要引导学生进一步学习课文，对课文中的核心字、词、句理解透彻，更要深刻体会作者的感情，领悟文本的重要内容。不仅要理解课文内容，并且要明确这个中心是如何一层一层地体现出来的，而不是单纯地停留于课文内容做“表面游戏”。另首先适宜延伸。也就是不局限于课文本身的内容，应结合学生的思维（已由形象思维到抽象思维过渡）特点，适度进行某些拓展训练。

3．重视学生学习习惯和学习办法的培养

出名教育家叶圣陶曾说过：“教育就是习惯的培养”。习惯一旦形成，便成为一种潜意识行为，对人的一生起着永久性作用。小学阶段就要养成学习语文的良好习惯，引导学生形成一丝不苟的学习态度。如：通过多个方式让学生形成纯熟使用惯用字典、词典的习惯；养成书写规范、工整，格式行对的的习惯；养成独立思考的习惯；养成不动笔墨不读书的习惯，随时积累有用知识的习惯等。

4．养成课外阅读的习惯

《语文课程原则》规定教师“培养学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”；“激励学生自主选择阅读材料”。要通过组织开展丰富多彩的活动，展示学生的阅读成果，让学生在活动中感受阅读的愉快和幸福。

5．理解中学语文教材的特点，作好毕业前的过渡工作

六年级的语文教师除了进行必要的复习迎考工作外，尚有必要理解七年级语文，理解初中语文教学的内容、教材特点、教学方式等，适宜地按中学语文的教学规定试教学生，让他们在毕业前能够面对难度较大的语文天地，理解某些中学语文的学习办法，明白中小学语文的差别。

6．从试题的编制中体现中小学衔接

从每年的初中语文试卷和中考试卷中发现，命题重要有下列特点：（1）突出“学生发展为本”和“面对全体学生”理念的规定。（2）重视理论联系实践，学以致用。（3）坚持“时代性与综合性统一”的思想。（4）体现“学科渗入德育”的思想。因此，在小学六年级命题中遵照“既紧紧围绕课本，又略超越课本；既重视基础知识，又重视能力考察；既重视贴近学生生活，更致力于学生语文素养的初步形成和发展”这一原则，力求使试题出得“活而有格，符合现在的语文课改的方向，渗入新课程原则的理念和思想，对此后教学起到导向的作用。”

总之，在新课程新理念下探讨中小学语文教学衔接工作是非常故意义的。每一位语文教师都应当在不停的探索中找到一套有效的衔接办法。

《测量学》模拟试卷单选题（每小题1分，共20分）单选题（每小题1分，共20分）在下列每小题的四个备选答案中选出一种对的的答案，并将其字母标号填入题干的括号内。得分评卷人复查人1．经纬仪测量水平角时，正倒镜瞄准同一方向所读的水平方向值理论上应相差（A）。A180°B0°C90°D270°

2.1：5000地形图的比例尺精度是（D）。A5mB0.1mmC5cmD50cm

3.下列不属于基本测量工作范畴的一项是（C）。A高差测量B距离测量C导线测量D角度测量

4.已知某直线的坐标方位角为220°，则其象限角为（D）。A220°B40°C南西50°D南西40°5.由一条线段的边长、方位角和一点坐标计算另一点坐标的计算称为（A）。A坐标正算B坐标反算C导线计算D水准计算6.闭合导线在X轴上的坐标增量闭合差（A）。A为一不等于0的常数B与导线形状有关C总为0D由路线中两点拟定7.在地形图中，表达测量控制点的符号属于（D）。A比例符号B半依比例符号C地貌符号D非比例符号8.在未知点上设站对三个已知点进行测角交会的办法称为（A）。A后方交会B前方交会C侧方交会D无法拟定9.两井定向中不需要进行的一项工作是（C）。A投点B地面连接C测量井筒中钢丝长度D井下连接10.绝对高程是地面点到（C）的铅垂距离。A坐标原点B任意水准面C大地水准面D赤道面11．下列有关等高线的叙述是错误的是：（A）高程相等的点在同一等高线上等高线必然是闭合曲线，即使本幅图没闭合，则在相邻的图幅闭合等高线不能分叉、相交或合并等高线通过山脊与山脊线正交12．下面有关非比例符号中定位点位置的叙述错误的是（B）A．几何图形符号，定位点在符号图形中心B．符号图形中有一种点，则该点即为定位点C．宽底符号，符号定位点在符号底部中心D．底部为直角形符号，其符号定位点位于最右边顶点处13．下面有关控制网的叙述错误的是（D）国家控制网从高级到低档布设国家控制网按精度可分为A、B、C、D、E五等国家控制网分为平面控制网和高程控制网直接为测图目的建立的控制网，称为图根控制网14．下图为某地形图的一部分，各等高线高程如图所视，A点位于线段MN上，点A到点M和点N的图上水平距离为MA=3mm，NA=2mm，则A点高程为（A）AANM37363536.4m36.6m37.4m37.6m100°30130°30100°100°30130°30100°30DCBAA．B．C．D．16．三角高程测量规定对向观察垂直角，计算来回高差，重要目的是（D）有效地抵偿或消除球差和气差的影响有效地抵偿或消除仪器高和觇标高测量误差的影响有效地抵偿或消除垂直角读数误差的影响D．有效地抵偿或消除读盘分划误差的影响17．下面测量读数的做法对的的是（C）用经纬仪测水平角，用横丝照准目的读数用水准仪测高差，用竖丝切准水准尺读数水准测量时，每次读数前都要使水准管气泡居中经纬仪测竖直角时，尽量照准目的的底部18．水准测量时对一端水准尺进行测量的对的操作环节是（D）。A对中----整平-----瞄准----读数A整平----瞄准----读数----精平C粗平----精平----瞄准----读数D粗平----瞄准----精平----读数19．矿井平面联系测量的重要任务是（D）A实现井上下平面坐标系统的统一B实现井上下高程的统一C作为井下基本平面控制D提高井下导线测量的精度20．井口水准基点普通位于（A）。A地面工业广场井筒附近B井下井筒附近C地面任意位置的水准点D井下任意位置的水准点填空题（每空2分，共20分）得分填空题（每空2分，共20分）评卷人复查人21水准测量中，为了进行测站检核，在一种测站要测量两个高差值进行比较，普通采用的测量检核办法是双面尺法和。22直线定向惯用的原则方向有真子午线方向、_____磁北方向____________和坐标纵线方向。23地形图符号普通分为比例符号、_半依比例符号_________________和不依比例符号。24井下巷道掘进过程中，为了确保巷道的方向和坡度，普通要进行中线和____________的标定工作。25测量误差按其对测量成果的影响性质，可分为系统误差和_偶然误差______________。26地物注记的形式有文字注记、______和符号注记三种。27象限角的取值范畴是：0-90。28经纬仪安置普通涉及整平和对中。29为了便于计算和分析，对大地水准面采用一种规则的数学曲面进行表达，这个数学曲面称为参考托球面。30光电测距仪按照测量时间的方式能够分为相位式测距仪和差分。名词解释（每小题5分，共20分）得分名词解释（每小题5分，共20分）评卷人复查人31．竖盘指标差竖盘分划误差32．水准测量运用水准仪测定两点间的高差33．系统误差由客观因素造成的含有统计规律性的误差34．视准轴仪器望远镜物镜和目镜中心的连线简答题（每小题5分，共20分）得分简答题（每小题5分，共20分）评卷人复查人35．简述测回法测量水平角时一种测站上的工作环节和角度计算办法。对中，整平，定向，测角。观察角度值减去定向角度值36．什么叫比例尺精度？它在实际测量工作中有何意义？图上0.1毫米在实地的距离。能够影响地物取舍37．简述用极坐标法在实地测设图纸上某点平面位置的要素计算和测设过程。38．高斯投影含有哪些基本规律。计算题（每小题10分，共20分）得分计算题（每小题10分，共20分）评卷人复查人39．在1：图幅坐标方格网上，量测出ab=2.0cm,ac=1.6cm,ad=3.9cm,ae=5.2cm。试计算AB长度DAB及其坐标方位角αAB。aabdceBA120014001600180040．从图上量得点M的坐标XM=14.22m,YM=86.71m；点A的坐标为XA=42.34m,YA=85.00m。试计算M、A两点的水平距离和坐标方位角。测量学原则答案与评分阐明一、

单选题（每小题1分）1A；2D；3C；4D；5A；6C；7D；8A；9C；10C；11A；12D；13B；14A；15B；16A；17C；18D；19A；20A

二、

填空题（每空2分，共20分）21变更仪器高法22磁北方向23半依比例符号（或线状符号）24．腰线25．偶然误差26．数字注记27不不大于等于0度且不大于等于90度（或[0°,90°]）28对中29旋转椭球体面30脉冲式测距仪

三、

名词解释（每小题5分，共20分）31竖盘指标差：在垂直角测量中，当竖盘指标水准管气泡居中时，指标并不正好指向其对的位置90度或270度，而是与对的位置相差一种小角度x,x即为竖盘指标差。32水准测量：运用一条水平视线并借助于水准尺，测量地面两点间的高差，进而由已知点的高程推算出未知点的高程的测量工作。33系统误差：在相似的观察条件下，对某量进行了n次观察，如果误差出现的大小和符号均相似或按一定的规律变化，这种误差称为系统误差。34视准轴：望远镜物镜光心与十字丝中心（或交叉点）的连线。

四、

简答题（每小题5分，共20分）35（1）在测站点O上安置经纬仪，对中，整平 （1分）（2）盘左瞄准A点，读数LA，顺时针旋转照准部到B点，读数LB，计算上半测回角度O1=LB-LA； （2分）（3）旋转望远镜和照准部，变为盘右方向，瞄准B点读数RB，逆时针旋转到A点，读数RA，计算下半测回角度O2=RB-RA； （3分）（4）比较O1和O2的差，若超出限差则不符合规定，需要重新测量，若不大于限差，则取平均值为最后测量成果O=（O1+O2）/2 （5分）

36图上0.1mm对应的实地距离叫做比例尺精度。 （3分）其作用重要在于：一是根据地形图比例尺拟定实地量测精度；二是根据地形图上需要表达地物地貌的具体程度，拟定所选用地形图的比例尺。 （5分）

37要素计算：从图纸上量算待测设点的坐标，然后结合已有控制点计算该点与控制点连线之间的方位角，进而拟定与已知方向之间所夹的水平角，计算待测设点到设站控制点之间的水平距离。 （3分）测设过程：在设站控制点安置经纬仪，后视另一控制点，置度盘为0度，根据待定方向与该方向夹角拟定方向线，根据距离拟定点的位置。 （5分）

38高斯投影的基本规律是：（1）中央子午线的投影为始终线，且投影之后的长度无变形；其它子午线的