流动儿童的教育

流动小朋友的教育【篇一：流动小朋友的教育】志愿者为四环市场流动小朋友提供学前教育流动小朋友在学习、品行、性格、心理健康等方面与非流动小朋友相比存在一定的问题。体现出普遍生活质量低，学习成绩差，也存在道德认识含糊，品行偏差、心理异常，学习动力局限性的现象。但是，并不是全部的流动小朋友都是问题小朋友，艰难而痛苦的流动生活同时也教会了孩子们独立生活的能力，许多流动小朋友体现出果断、坚韧、独立自主、乐于助人的优良品质，他们在同伴群体的协助下愉快而健康地成长着，也有许多品学兼优的好孩子。流动给小朋友带来的是教育环境和家庭经济状况的改善，这在很大程度上变化了流动小朋友的知识、眼界乃至观念，从而提高其智力测验水平，增进小朋友的认知和心剪发展。研究表明流动确实能在一定程度上增进小朋友发明性思维的发展。与流入地的本地小朋友相比，流动小朋友自卑感强，缺少自信心，但和农村小朋友相比，他们的自豪感要高于自卑感。大多数流动小朋友的自我认识比较主动。因此，我们既不能过分渲染，把流动小朋友当作是“问题小朋友”、“可怜小朋友”，造成这部分小朋友的心理压力，又不能轻视这一群体中潜在的或已产生的某些问题，对他们采用漠不关心的态度。流动小朋友问题是中国改革和发展带来的一种特殊现象，涉及面广，影响深远，它关系到下一代的健康成长，关系到社会的和谐稳定，是增进城乡协调发展中需要解决的一种难点，也是加强未成年人思想道德建设中的一种重点。为此，应当高度重视流动小朋友问题，采用必要方法，做好关爱流动小朋友的各项工作。1、要加大宣传力度，让社会各界都对流动小朋友予以足够的尊重和爱惜。由于流动小朋友教育问题是一种极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决。建议各级政府要切实肩负起责任，把解决流动小朋友问题作为民生问题，摆上重要议事日程，加以统筹，加大投入，设立专项资金。各级政府的分管领导为第一负责人，各有关单位为组员，牵头关爱工作，整合资源，形成合力，着力攻破流动小朋友发展面临的问题，切实为流动小朋友办实事、办好事、解难事，为流动小朋友身心健康成长发明有利条件。从社会层面来看，核心是克服社会对流动人口的偏见，社区、学校等社会各阶层应给他们以应有的尊重，给他们的儿女以平等的成长机遇和没有偏见的人际交往。2、充足发挥学校在流动小朋友教育中的主导作用。建立流动，建立状况登记、结对帮扶、沟通交流等制度，把教育管理责任贯彻到人。增进外来人口特别是小朋友与本地居民的和谐相处，最佳的办法是教育，最佳的地方是学校。一起学习，一起生活，成为朋友。让老师及时理解孩子们的学习生活思想状况，予以必要的指导和照顾，让流动小朋友能够在关爱流动小朋友活动老师的呵护、同窗的交往中健康成长。3、充足发挥职能部门在流动小朋友工作中的重要作用。一是教育部门要根据流动小朋友实际，开发有关加强自我保护、安全、法制、心理健康等方面的教育。特别要开设针对青少年身心发展规律的心理课程，引导小朋友走过人生发展的核心时期。学校要专设心理健康教师，针对学生心剪发展过程中可能出现的诸如情绪不稳定、强迫症状、适应不良与人际关系紧张和敏感等显性和隐性的心理压力问题，进行有针对性地测查、辅导、咨询和疏导，同时开设心理健康教育课，全方面提高学生的生存、抗挫、适应能力和自我心理调节及行为矫正能力，协助小朋友健康、和谐发展。二是关工委、妇联、共青团要发挥本身优势，继续深化双合格活动和小公民道德建设实践活动。家长学校是开展流动小朋友工作的重要渠道，要进一步巩固发展各级各类家长学校，规范对家长学校的建设和管理，完善教学办法，创新活动载体，不停提高教学质量。通过家长学校的开办等多个形式，拓宽流动家庭获取教育信息的渠道，引导流动小朋友家长重视对儿女的教育，协助外来务工的农村家长认识家庭教育的重要性。引导家长要给孩子更多时间的关注，挤出更多的时间与孩子交流，与孩子分享成败得失，用自己的经验激励孩子成长。应当认识到，仅仅给孩子以物质上的支持是远远不够的。三是公安部门要加强对流动小朋友的管理与保护，要加大综合整治力度，主动防止和严肃打击侵害留守、流动小朋友正当权益的违法犯罪活动。要配合有关部门做好宣传教育工作，强化对留守、流动小朋友的法制观念、安全防备知识等方面的教育，引导留守、流动小朋友远离不良嗜好、不法场合、不轨人群，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强。四是民政部门要切实保障特殊困难流动小朋友获得应有的社会救助，及时发现并协助流动小朋友解决生活、学习上的困难。符合规定的农村医疗救助条件的留守小朋友，要对其及时进行医疗救助，有效解决困难留守流动小朋友的看病难看病贵问题。五是卫生行政部门要改善流动小朋友的健康状况。要根据留守流动小朋友的营养状况，制订干预方法，组织编印科学实用、通俗易懂的宣传材料，开展小朋友营养知识及常见疾病的防止等健康教育和咨询指导，通过提高父母和抚养人的有关知识水平，减少营养不良发生率和营养不良性疾病发病率，改善流动小朋友健康状况。确保流动小朋友享有应有的基本医疗服务。【篇二：流动小朋友的教育】随着工业化、都市化的快速推动，农村剩余劳动力大规模向都市流动，并在近年来逐步形成家庭化流动趋势，“都市流动小朋友”现象也因此成为广受关注的问题。对流动小朋友的教育，不是一种单纯的教育问题，它是劳动力流动的一种副产品，也是“三农”问题的延伸，是社会转型过程中多个社会问题在教育层面的并发症。[1]从这个意义上讲，流动小朋友教育是国家解决“三农”问题与建设社会主义新农村所必须面对的，也是亟待攻克的难题。一、对流动小朋友教育困境的反思（一）流动小朋友学校教育问题1．教育公平问题尽管国家已经确立理解决流动小朋友接受义务教育“以流入地为主，以公办学校为主”的原则，但是仍然有相称多的流动小朋友不能进入公办学校。，北京和上海流动小朋友在公办中小学就读的比例分别为62％和50．7％，武汉市的81．5％可能是全国最高的，[2]然而这些数字之中往往还包含着在都市工作的外地户籍人员的儿女，而我们所关注的农民工儿女的对应比例可能比这些数字要低。制约其贯彻重要有两个因素。首先是经费问题，按照国务院有关精神，流动小朋友义务教育经费由流入地政府全额负责，巨大的财政压力使某些欠发达的都市并没有能力真正实现全额负责。另首先，流动小朋友中应接受义务教育的适龄小朋友约1126万，[3]面对如此庞大的流动学龄小朋友群体，大部分流入地公办教育资源供不应求，短期内难以足额招收流动小朋友。除了公办学校，流动小朋友在都市的另一条受教育途径是农民工子弟学校，但这些农民工子弟学校大多在师资力量、教学规范、校舍条件等方面不能与所在地公办学校相提并论，有的甚至没有办学许可证。在这样的学校中，流动小朋友难以获得有质量保障的教育。流动小朋友所面临的上述困境，究其根本因素是户籍等因素所造成的割裂，使得农民工群体难以享有居住地政府的公共服务，也限制了其儿女受教育的权利，因而“在更加重视公平的社会发展背景下，流动小朋友的教育成为最突出的教育公平问题”。[4]2．教育的不持续性跟随父母进城的流动小朋友中，不乏在农村学校就读的学龄小朋友，家庭化迁徙中断了他们正在接受的教育。城乡在学校教育上的差别，让他们难以适应新学习，因此流动小朋友教育存在多方面的不持续性问题，并严重影响了他们的正常学习。[5]流动小朋友的教育不持续性问题重要体现在：（1）由于入学门槛及手续因素，致使某些流动小朋友无法确保正常入学时间。（2）流入地与流出地的地区差别造成了教学内容、教学方式不衔接的问题。（3）农村小朋友获得的学前教育较少，在学习基础上和都市小朋友存在一定差距，因而难以跟上都市学校的教学进度。（4）农民工工作的不稳定性，使得其儿女随其工作地点的变换而在不同地区之间流动和转学，造成上学的不持续性。（5）流动小朋友的义务教育由流入地负责，但是原则上他们要返回原籍读高中，这一从都市到农村的“回流”将又一次使流动小朋友遭遇再适应的问题。因此，即使流动小朋友在都市有机会获得更加好的教学条件，但因迁徙而造成的教育不持续性问题仍是他们需要面对的一大困境。3．缺少都市文化与心理适应教育流动小朋友来到都市后来，首先面对的是陌生文化的冲击。都市的生活方式、社会规范、价值观念等与农村有一定差别，对都市文化同样不甚理解的农民工们无法予以儿女恰当的指导，因此流动小朋友所在的学校理应比普通学校更多地肩负一项职责，就是向流动小朋友介绍都市不同于农村的各个方面，特别是日常生活部分。另首先，特殊的经历使流动小朋友成为介于农民与市民之间的一种边沿群体，这种尴尬的处境容易使他们陷入身份认同的危机，或者由于遭遇来自都市的排斥而引发情绪问题，这些心理隐患同样需要学校介入干预。遗憾的是，现在大多数接纳流动小朋友的学校都缺少针对流动小朋友都市适应的教育，这可能是由于社会将关注的焦点放在改善流动小朋友的学习条件，而无视了学校在增进流动小朋友社会融入上所应肩负的责任。（二）流动小朋友家庭教育问题1．家庭教育意识单薄某些流动小朋友家长对“家庭教育”缺少认识，认为教育孩子是学校的事情，是老师的责任，诸多父母想方设法将自己的孩子送入都市学校，以获得更加好的教育，却没故意识到自己在教育儿女上所应肩负的责任。正是由于家庭教育意识的单薄，某些流动小朋友家长平时生活中难以做到故意识地在行为、道德、价值观上引导儿女。在小朋友的社会化过程中，父母往往成为参考对象，如果父母对自己的楷模作用缺少认识，不能以身作则，就难觉得孩子创立一种良好的成长氛围。2．家长家庭教育能力局限性大部分农民工关心儿女的学习与成长，但由于多个客观因素的限制，诸多父母在家庭教育上显得力不从心。首先，流动小朋友父母本身文化水平普遍不高，这使得他们即使想要辅导儿女学习却往往心有余而力局限性。另首先，农民工在都市的工作普通集中在制造业、建筑业和餐饮业等，其工作性质决定了劳动时间长、劳动强度大的特性。因此，为了获得更加好的物质生活条件而忙于打拼的农民工，牺牲的其实是与儿女进行沟通交流的时间，造成亲子关系疏远与对儿女监管局限性。最后，由于农民工群体在经济水平上处在相对弱势，大多数人没有能力为儿女提供良好的居住环境和学习环境。3．家庭教育内容重智轻德大多数农民工都盼望“知识变化命运”，让下一代能在都市有更加好的发展。因此他们往往在学业成绩上寄予孩子更高的盼望，规定也更严格，但却无视道德品行的教育。家长们更多地向儿女强调如何在竞争激烈的社会中生存，而不是教导他们如何做人。另首先，流动小朋友从农村进入都市，必然会经历一段社会适应的过程。在此期间，文化差别、社会排斥，都会妨碍流动小朋友融入都市。如果遭遇挫折或不公平待遇的小朋友没有及时得到疏导，很可能出现情绪和行为上的问题，而家庭思想教育的缺位，无形中放任了流动小朋友向“问题小朋友”的发展。（三）流动小朋友社会教育问题作为学校教育与家庭教育的补充，社会教育在人的成长过程中起着非常重要的作用。现在流动小朋友的社会教育重要存在下列问题：首先，流动小朋友缺少社会教育的渠道与资源。多数农民工由于经济能力局限性，居住在条件较差的社区或者城乡结合部，这些地方往往缺少青少年进行文化活动的场合，使流动小朋友难以获得在校外接受文化教育的机会。另首先，流动小朋友居住的地方，往往是外来务工人员的聚居地，缺少良好文化氛围，甚至可能充满着行为失范，例如赌博、打架等不文明社会现象，[6]无形中给流动小朋友的发展造成消极影响。另首先，某些都市居民在心理上排斥并歧视农民工及其儿女。这种排斥，首先造成流动小朋友的自卑情绪，另首先妨碍了他们对都市的融入与适应。社会交往与人际沟通是人们社会学习的重要方式，流动小朋友只有在与都市人的不停接触与交往中，才干进一步理解都市的历史、文化和社会规范，而都市人的排外情节一定程度上剥夺了他们这种社会学习的机会。第三，大众媒体的影响。某些媒体往往将流动小朋友渲染成被边沿化的弱势群体，有关他们的报道也经常是“报忧不报喜”。这首先造成大众对流动小朋友的刻板印象和认知偏差，另首先某些流动小朋友可能会根据舆论对自己的定位而落入“自我实现的预言”，在困境中自暴自弃，以弱势或“问题小朋友”自居，进而妨碍了他们正常的社会化。二、流动小朋友教育的对策与建议（一）流动小朋友的父母要肩负起应有的教育责任家庭是孩子的第一课堂。相比普通的同龄小朋友，流动小朋友处在相对不利的处境中，更需要父母在各方面的关心和引导。因此，在都市辛苦打拼的农民工，在为儿女发明更加好物质条件的同时，绝不能无视对儿女的家庭教育。第一，加强家庭教育意识，拓宽家庭教育内容。父母在家庭教育中扮演着各自的角色，双方都应肩负起教育责任，共同商讨教育孩子的方略与办法，发挥完整的家庭功效。另外，父母对儿女的教育应做到德智并重，督促儿女学业的同时关注其道德品行的发展。第二，主动参加多个培训，提高父母本身素质。由于文化水平等限制，流动小朋友的父母在家庭教育中可能显得力不从心、缺少效果。为了弥补局限性，家长能够有针对性地参加某些培训活动，例如：亲子教育类培训，掌握如何更有效地教育儿女；心理知识培训，协助家长理解孩子的身心发展特点；等等。第三，改善亲子沟通方式，加强亲于关系联结。父母在家时应尽量增加与儿女的沟通频率，理解孩子的生活、教育以及身心发展状况，同时也加深孩子对父母工作现状以及家庭现状的理解。沟通内容除了生活和学习，更要注意孩子的心剪发展和情感需求。（二）学校教育应重视流动小朋友的特殊性流动小朋友的所在学校，不仅要肩负其应有的教学责任，提供达成义务教育质量原则的教学，更要考虑到流动小朋友本身的特殊性。第一，尽量调和流动小朋友教育背景差别与解决教育不持续性问题。首先应加强电子学籍管理系统，确保流动小朋友所转入的学校能及时获取学生的有关信息，这样既能加紧入学手续的办理，又有助于学校对学生状况的掌握。另首先，学校应尽量将含有相似教育背景以及相似学力的流动小朋友编入同一种班级，有助于教师采用对应的教学方式，安排教学进度。而对于部分跟不上大队伍的流动小朋友，应针对其单薄科目进行课外义务辅导。第二，开展更多有关都市文化和心理适应的教育。首先，向流动小朋友班级介绍都市生活设施以及在都市应当恪守的行为规范，甚至是常见的都市方言，使流动小朋友在生活上更快适应。另首先，加设心理课程，重点进行心理适应教育，例如辅导流动小朋友如何应对来自新环境的压力、如何调节自己的消极情绪等。第三，开展活动增进都市小朋友与流动小朋友的交流。在某些流动小朋友与都市小朋友混合编班的学校中，两类小朋友往往在各自的群体内形成交往圈，缺少互相之间的沟通。学校应开展有针对性的活动，发明机会增进都市小朋友与流动小朋友的互相理解，破除偏见，提高流动小朋友在都市的社会关系融入度。（三）流入地政府应加强农民工儿女义务教育工作流入地政府应坚持流动小朋友“以全日制公办中小学就读为主”的政策，妥善安排、依法保障流动小朋友接受义务教育。在调节、规范和协助民工子弟学校的同时，主动挖潜公办中小学的就读容量。例如，扩大公办学校的招收比例，在外来人口比较集中的乡镇、街道的中小学开办专门招收农民工儿女的教学附属班，在流入地公办学校资源局限性的状况下，激励社会资本进入教育领域，开办农民工儿女义务教育学校，由政府予以必要的财政补贴，减少其办学成本等。（四）都市呈现接纳态度，媒体发挥主动作用都市应当以更加包容与开放的姿态接纳流动人口。市民应当调节对农民工及流动小朋友的认知偏差，认识到广大农民工为都市建设所作出的巨大奉献，将他们的儿女当作都市的将来主人，而不是都市发展的“包袱”。无区别地看待流动小朋友与都市小朋友，使大家在融合中共同发展，只有“融合”，才干使身处异乡的流动小朋友在都市找到归属感：只有在支持与理解中成长，才干避免使流动小朋友遭遇边沿化的困境。大众媒体要做到真实地报道流动小朋友所面对的困境，引发社会各界的关注，避免夸张其辞地进行渲染，将流动小朋友等同于“边沿小朋友”或“问题小朋友”。（五）加紧户籍制度改革，保障平等教育权利与户籍制度挂钩的教育体制，是影响流动小朋友受教育权利的重要因素。因此，解决流动小朋友教育问题的根本途径有赖于国家对户籍制度以及与其有关的义务教育管理体制的改革。改革户籍制度并不在于完全取消户籍管理制度，其核心在于逐步改革乃至取消与户籍相联系的城乡分治的多个制度，[7]剥离依附于户口的多个利益和功效，使劳动就业、儿女升学、社会福利等与户口脱钩。要保障流动小朋友的平等教育权利，核心是建立以常住人口或居住地为根据的管理体制，从而为居住于本地区的流动人口提供公共服务，将农民工儿女教育纳入地区教育事业发展的总体规划之中，通过多个方式、多个渠道为农民工子弟提供教育机会。[本文系上海市哲学社会科学规划课题（项目号bjy002）与国家基础科学人才培养基金项目（项目号j0730754）有关成果]参考文献：[1]黄海燕．流动小朋友教育遭遇体制障碍[eb/ol]．新华网，-1-5．[2][4]汝信，陆学世，李培林．中国社会形势分析与预测[m]．北京：社会科学文献出版社，：84-86．[3]温素威，邓晓霞．在都市，为农民工儿女放一张书桌[n]．人民日报，-6-2．[5]武向荣．流动小朋友教育的不持续性与治理[j]．中国特殊教育，（10）．[6]鲁中华．流动小朋友面临的社会教育问题及对策[j]．科技文汇，（26）．[7]范先佐．“流动小朋友”教育面临的问题与对策[j]．当代教育论坛，（4）．【篇三：流动小朋友的教育】3月28日，国内首本流动小朋友教育蓝皮书公布。在这本《中国流动小朋友教育发展报告（）》中，全方面梳理了我国流动小朋友教育的发展和政策演变、现在我国流动人口的新特性与新趋势、流动小朋友义务教育财政供应等，对各地解决流动小朋友教育的政策进行了研究，并提出建议：要简化和减少流动小朋友进入公办学校的条件，建立以流入地省级政府为主的义务教育财政供应体制。随着工业化、都市化的快速推动，截至10月1日，全国流动人口总量已达2.47亿。据第六次全国人口普查的数据，其中17岁下列流动小朋友的规模超出3500万人。现在的进城务工人员已跟第一代进城务工人员不同，他们不仅有强烈的留在都市生活的愿望，也越来越呈现出家庭化流动的趋势。从近年来流动小朋友的增加比例远远高于留守小朋友就能够看出这一点。这也意味着，许多孩子就是出生在都市里，从小在都市里长大，他们此后也会始终留在都市里。除了一纸户籍，他们跟都市里的孩子已没有差别。必须要把这3500万流动小朋友当成都市本身的孩子，设身处地地为