西湖区部编版三年级上册语文第五单元全部教案（共含8课时）

15搭船的鸟教学目标：1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。教学重难点：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。教学准备：教学时间：两课时课时第一课时备课日期上课日期主备人：教学过程：创设情境，导入新课。（课件出示2）利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，（课件出示1）（板书课题：15搭船的鸟）初读课文，识记生字。用自己喜欢的方式自由读课文。（课件出示3）阅读提示：（1）给每个自然段标上序号。（2）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。（3）把课文读正确、流利。学生互助识字，交流识字方法。（课件出示4：生字新词）搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉（1）学生自由练读。（2）小组内推选一名代表比赛读。纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。更换语境：（课件出示5）含有生字的其他句子让学生再认。再读课文，初步了解。刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文。（课件出示6）边读边想：（1）搭船的鸟是什么鸟？它要干什么呢？你喜欢这只鸟吗?你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?学生边思考,边勾画。全班交流，教师小结。（课件出示7）（1）母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。（课件出示8）（2）我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（课件出示9）它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象？(小组合作，交流)伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。（课件出示10）翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑；下体橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。个性化修改课时第二课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、聚焦外形,学会按顺序写特点1.出示课题,指名读,问:“搭船的鸟”是什么鸟呢?2.出示翠鸟图片,问:这只翠鸟给你留下了怎样的印象?(羽毛鲜艳美丽)教写生字“搭”和“翠”。3.雨后,作者坐在小船上,无意中发现船头站着一只小鸟,这引起了他的好奇。请同学们自由轻声地读课文,读的时候,注意思考下列问题：这是一只什么样的鸟?先仔细观察,再说说它的样子。文中有没有具体描写这只鸟的样子?用“——”画出相关语句,画的时候,想一想:作者是按照什么顺序观察的?4.交流汇报。(1)你找到哪些描写翠鸟的句子?(可以汇报描写翠鸟样子的句子,也可以汇报描写翠鸟捕鱼过程的句子)(2)作者是怎样描写翠鸟样子的?5.小结写法。作者先总写这是一只颜色鲜艳的小鸟,然后再把他看到的鲜艳色彩的对应部位写下来。这样的写作顺序叫作—由整体到局部。6.指导朗读“我看见一只彩色的小鸟站在船头……红色的长嘴。”指导孩子在朗读中体会作者的喜爱之情7.作者为什么只注意到了翠鸟的羽毛、翅膀、嘴巴,而没有注意到它的眼睛、爪子、尾巴呢?8.交流,小结写法。我们在观察和描写事物的时候,没必要面面俱到,只要注意抓住它的特点就行。(板书:抓特点写样子)9.学观察,迁移写法。在作者笔下,我们看到了一只美丽可爱的翠鸟,我们也可以学习作者抓住事物特点的方法留心观察周围事物。(出示金鱼图片)对照要求,仔细观察这只小金鱼,试着说一说。(1)先说说小金鱼给你留下的总印象。(2)再具体说说小金鱼的头、身子、尾巴,说的时候可以从“头”说到“尾”，可以从尾说到头。描写“头”的时候，可以只说它的眼睛,可以只说它的嘴巴,也可以都说,注意抓住特点。10.交流汇报,点评。二、聚焦捕鱼,学会抓动作写场景1.这篇课文还描写了翠鸟捕鱼的情景,观察得也很细致,你能不能找出来?用“—”画出来,读一读。2.交流汇报,出示课文第4自然段我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。3.指名读4.翠鸟捕鱼给你留下怎样的印象?(快,敏捷)5.从哪些地方可以看出翠鸟捕鱼敏捷呢？6.根据汇报,分别在动词“冲、飞、衔、站、吞”下加着重号,并小结写法:作者在观察翠鸟捕鱼时,准确地抓住了翠鸟的一系列动作,可见他的观察非常细致。(板书:抓动作写场景)7.交流感悟。你觉得这些动词用得好在哪里?选择一个说一说。(交流中,播放翠鸟捕鱼视频,体会作者观察细致,用词准确)8.你还从哪些字词里读出了翠鸟捕鱼时的敏捷呢?(一下子、没一会儿、一口)9.指导朗读,展开想象,感悟细致(1)朗读翠鸟捕鱼的句子,读的时候注意突出翠鸟捕鱼时的动作。(2)边读边想象翠鸟捕鱼的画面,读后把看到的场景说给同桌听。10.交流汇报11.因为作者的仔细观察和动词的准确运用,我们看到了一只活灵活现的翠鸟。同样是写翠鸟,比一比课文的第2自然段和第4自然段,你有什么发现?第2自然段写的是翠鸟的外形,是静态描写;第4自然段写的是翠鸟捕鱼的动作,是动态描写。三、回顾全文,学会多角度细致观察1.除了翠鸟,作者还对哪些事物进行了细致观察?你是从哪里看出来的？2.学生自读,出示,交流讨论。天下着大雨,雨点打在船篷上,沙啦沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。3.重点感悟“大雨”“沙啦、沙啦地响”“用力地摇着橹”,想象画面。4.小结:风雨中,作者待在船舱里,却通过听和看,将这幅雨景图有声有色地呈现在我们面前,足见仔细观察是多么重要。四、聚焦生字词,重点指导“翠”和“嘴”板书设计：搭船的鸟抓特点写样子抓动作写场景个性化修改教学反思：16金色的草地教学目标：1．学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。2．学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。3．有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。4．读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。教学重难点：1．学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。2．抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。教学准备：教学时间：两课时课时第一课时备课日期上课日期主备人：教学过程：谈话导入1.同学们见过草地吗?什么样儿的?2.今天就让我们一起走进乡间,走近那片金色的草地。3.齐读课题《金色的草地》。创设情境,初读课文整体感知可刻1.带领我们参观的是一个小男孩,他想邀请我们去他家门口的草地上转转。2.自由、轻声读一读课文,要求:(1)读准字词,读通句子。(2)读了课文后,你的眼前出现了怎样的场景?3.检查反馈(1)检查生字词,正音盛开合拢有趣观察蒲公英喊玩耍哈欠钓鱼喜爱睡觉而是①示范书写“蒲”和“睡②了解“盛有两个读音—sheng和cheng课文梳理:你的眼前出现了怎样的场景?三、品读第3~4自然段,探寻金色草地上的秘密1.蒲公英盛开的时候,草地就变成金色的了。可是有一天早晨，“我”经过草地,却发现草地有点不一样。哪儿变了?和同桌一起读读课文的第3自然段,想一想：草地在什么时候颜色发生了怎样的变化？2.出示,指名说早上,草地是,因为蒲公英。中午,草地是,因为蒲公英。3.为了弄清楚草地颜色变化的原因,作者分别在什么时间观察了蒲公英?(板书:早上、中午、傍晚)4.小结:持续的仔细观察,使作者发现了同一片草地、同样的蒲公英在不同时间里的变化。(板书:留意变化)5.出示第3自然段(1)指名读,反复引导孩子互评,抓住“并不是……而是……”“又变绿了”“原来”“就变成”这些词语,读出草地、蒲公英从早到晚的变化。(2)作者说:“蒲公英的花就像我们的手掌。”你觉得蒲公英的花张开、合拢时分别像什么呢?自由交流。6.草地、蒲公英的变化如此神奇有趣。作者发现了这个秘密之后,迫不及待地告诉了他的弟弟谢廖沙。他该如何向弟弟介绍这片神奇的草地呢?(1)同桌交流讨论,一个扮演“我”(哥哥),另一个扮演弟弟谢廖沙。(2)要介绍出草地和蒲公英从早到晚的变化,可以用“我们家门前的草地多么可爱!蒲公英多么有趣!”为开头说一说。（3)指名汇报,点评。7.读一读第4自然段,读出作者的喜爱之情。(1)出示下面三句话,指导朗读。①多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!(指名读,指导读好两个“多么”和两个“!”)②从那时起,蒲公英成了我们最喜爱（2)齐读第4自然段四、课堂小练笔1.向日葵会随着太阳转动,含羞草被触碰后会“害羞”地低下头……其实,只要我们稍加留意,就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化?公前因2.课堂练笔句式只要我们稍加留意,就会发现事物是变化着的。4.小男孩和他的弟弟还会在这片金色的草地上发生什么故事呢?下节课我们继续学习。五、布置作业1.正确抄写本课生字,并给每个生字组两个词语2.窗前的草地对作者来说再熟悉不过了,但作者稍加留意,却发现了奇妙的变化。你在生活中观察过什么?留意过它的变化吗?回忆回忆,写一段话。个性化修改课时第二课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、复习导入,学习第1自然段1.上一堂课,我们学习了课文《金色的草地》的第3~4自然段,了解了草地、蒲公英一天当中的变化。谁能用自己的话具体说说它们是怎么变化的?(板书:变化)2.学生自由说。3.出示第1自然段。我们住在乡下,窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。指导读好最后一句。二、学习第2自然段,品读表演,感受草地带给“我们”的快乐1.默读第2自然段,想一想:这一段写了什么内容?是围绕哪句话来写的?2.学生自由交流后,出示就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。“就这样”是指什么情景?(“我”和弟弟互相朝对方脸上吹蒲公英绒毛)出示：有一次,弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊:“谢廖沙!他回过头来,我就使劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。（1)好的文字总是具有画面感的,读着读着,一切情景仿佛出现在眼前;读着读着,自己仿佛就成了故事里的那个人。读了这段描写,你想扮演故事里的谁呢?和你的同桌分角色说一说，演一演。(2)学生表演,教师相机点评指导①采访走进人物内心。a.“我”为什么要“装着一本正经的样子”?b.“一本正经”到底是什么样子?C.弟弟为什么会“假装打哈欠”?②深度追问感受无邪的快乐:这难道不是一种狡猾和欺骗吗?齐读第2自然段后,出示:我和弟弟常常在草地上玩耍。就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。(1)指名读。(2)你知道什么是“引人注目”吗?(很吸引我们的)那你瞧瞧,我们教室里的什么东西很引人注目呢?把话说完整。(3)可是这里说的却是蒲公英“并不引人注目”,你觉得这样写有什么好处呢?(更加突出蒲公英给我们带来的快乐,反衬)(4)比较,体悟写法:如果去掉第2自然段的中间部分,就只保留这段的开头和结尾这两句话行不行?(不行,虽然意思未变,但是如果没有中间那段对“我”和弟弟互相往对方脸上吹绒毛的神态、动作的描写,读者就无法想象他们具体玩耍的场景了)5.小结:蒲公英盛开的时候,草地就变成金色的了;蒲公英变成绒球的时候,吹绒毛又给我们带来无限的快乐。再次齐读第2自然段。(板书:快乐)三、总结拓展，体悟写法，感悟细致观察的好处1.无论是描写快乐,还是勾勒变化,作者都以非常细腻的笔触给我们呈现了一幅幅美的画卷。写玩耍的场景时,他细细描摹人物的神态、动作、语言;为了充分展现草地和蒲公英的变化,他分别选择了早中、晚三个不同的时段进行观察。细致的观察可以让我们对事物有更更深的了解。(板书:细致观察）2.为我们写下这篇优美散文的作家普里什文,高尔基称他为“诗人和哲人”,在苏联文坛有“大自然之子”的美誉。他善于描写鸟兽之语、草虫之音。老师从他的文集《大自然的日历》里找到两个短章,我们一起来欣赏。别离多么美好的早晨啊:露珠闪烁,蘑菇遍地,小鸟几在歌唱……只可惜时令已交秋天了,小白桦呈现了黄色,白杨树在抖动着叶子,喃喃细语着:“诗无所凭依了:露水要干涸,小鸟儿会飞走,茁壮的蘑菇终归要腐朽……诗无所凭依了……”我也得分受这个别离,跟黄叶一同飘得不知去向。第一朵花儿我以为是微风过处,一张老树叶抖动了一下,却原来是第一只蝴蝶飞出来了。我以为是自己眼冒金星,却原来是第一朵花儿开放了。自读,指名读。交流。①你喜欢《别离》还是《第一朵花儿》?为什么?②读着读着,你的眼前出现了怎样的景象?仿佛看到什么?听到什么?③点评。小结:只要我们把眼睛擦亮,把耳朵叫醒,就一定能用心灵歌(板书:看听想)四、布置作业1.选择一个你喜欢的景物,可以是一朵野花或一棵小草,选择不同的时间持续观察,记录下它的变化。2.阅读普里什文的《林中水滴》。个性化修改教学反思：交流平台教学目标：1.搭建交流平台,引导学生结合课文和观察体验,梳理并总结留心周围事物,进行细致观察的方法。2.引导学生开展练笔和交流活动,学会表达自己对生活的观察体验,并乐于和同伴交流分享。教学重难点：学会表达自己对生活的观察体验,并乐于和同伴交流分享。教学准备：教学时间：一课时课时第一课时备课日期上课日期主备人：教学过程：提出问题,谈话导入同学们,我们学习了《搭船的鸟》和《金色的草地),那漂亮敏捷的翠鸟,那一天中发生神奇变化的窗前草地,都给我们留下了深刻的印象。我们不禁要问:是什么让作者的笔如此神奇?温故知新,引导发现回忆所学,重温记忆。(1)一想到《搭船的鸟》,老师的眼前仿佛就浮现出一幅幅美丽的动就像放电影一样。第一幅画面,就是烟雨笼罩着河道,一艘小船向乡下划去,一只翠鸟悄悄地停在了船头……你们还记得这只翠鸟的样子吗？学生回忆并交流。(3)学了《金色的草地》,同学们知道草地早中晚为什么会有那些变化吗？(4)学生交流草地变化的原因。引导发现:从中明白了什么?(1)出示次平常的探亲之旅,因为留心观察,作者认识到了一个可爱的新朋友一会“搭船”的翠鸟窗前的草地对作者来说再熟悉不过了,但作者稍加留意,就发现了奇妙的变化。(2)学生交流。(3)出示:留心周围的事物,我们就会有新的发现。比较鉴赏,感受细致的观察出示：我看见一只小鸟站在船头,很美丽。我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。你喜欢哪一句?说说原因(3)小结:细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解。交流观察方法1.小组同学交流自己平时积累的观察方法,小组长做好记录。小组派代表做汇报发言,师生评议。3.教师小结:留心观察身边的事物,让我们的感觉变得更加丰富和细腻,我们的精神世界也因此而多彩。养成留心观察周围事物的好习惯,就会为我们打开连通世界的大门。出示：留心身边事物,观察最最重要。只要长期坚持,收获还真不少。4.生活本身就是一个万花筒,丰富多彩,充满七彩的光。只要我们热爱生活,注意观察,强化感受,就会发现生活中许许多多看似很不起眼的事物,其实是很好的作文素材。留心观察周围事物,有哪些方法呢?(板书:随机观察定向观察持续观察)初试身手,实践训练1.最近,你在生活中观察到了什么?2.学生交流,点评。3.小组交流,互相提出修改意见,独立修改。4.小组推荐优秀作业参与全班交流,师生评议。五、布置作业1.观察小蜗牛爬行的样子和路线,猜想它的经历,写一个小片段。2.阅读金波的《瓢虫日记》和《二月兰》板书设计：交流平台初试身手随机定向观察持续个性化修改教学反思：习作例文、习作教学目标：1.通过联系课文,借鉴习作例文中的写法,学会多角度、有顺序多感官地观察印象最深的一种事物或一处场景。2.灵活运用抓特点抓动作、抓变化的表达方法写出某一事物(场景)不同方面的特点,或某一事物(场景)几个方面体现出来的特点3.能够主动地关注生活,乐于展示观察所得,并愿意分享自己的观察感受。教学重难点：1.灵活运用抓特点抓动作、抓变化的表达方法。2.能写出事物的变化,学会在具体描述中融入自己的独特感受。教学准备：指导学生根据观察单选择自己感兴趣的场景或事物,连续观察一个星期,记录观察发现。观察记录单1:上学路上上学路上,有很多风景:赶车的叔叔阿姨,总是神色匆忙,脚步急促;街边清扫马路的环卫工人总是那么一丝不苟而又默默无闻;路边的花草树木总是在不经意间发生神奇的变化…请选择一个你最感兴趣的场景或这个场景里的某一个人,连续观察几天,把你每天的发现记录下来。观察记录单2:课间十分钟课间活动精彩纷呈,请根据下面表格里的提示,选取不同的观察对象持久观察。观察时,请留意在同一环境中不同人物的不同神态动作等。教学时间：两课时课时第一课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、梳理单元课文,重温写法1.大自然蕴藏着无穷的奥秘,只要我们留心观察,就会有所发现我们在这个单元学习了两篇课文《搭船的鸟》《金色的草地》,它们记录的都是作者的观察发现。我们来重温一下课文的精彩段落,说说你有什么发现。出示第一组我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。有一天,我起得很早去钓鱼,发现草地并不是金色的,而是绿色的中午回家的时候,我看见草地是金色的。傍晚的时候,草地又变绿了。2.交流小结:一次平常的探亲之旅,因为留心观察,作者发现了翠鸟色彩的艳丽;窗前的草地对作者来说再熟悉不过了,但作者稍加留意,就发现了奇妙的变化(板书:留心观察)3.留心周围事物,就会有新的发现。作者是怎样观察翠鸟和草地的呢?出示第二组我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。我来到草地上,仔细观察,发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。花朵张开时,花瓣是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住了,草地就变成绿色的了。4.交流小结:因为观察细致,作者捕捉到翠鸟捕鱼时敏捷的身手和草地色彩发生奇妙变化的原因,原来想要深入地了解事物,还要细致观察事物的动态发展。(板书:细致描写)二、研读习作例文,借鉴写法研读习作例文《我家的小狗》,领悟抓特点、会想象的写法。(1)默读,思考:小狗“王子”有什么特点?作者是通过哪几件事来写小狗淘气可爱的?找出例文中的有关句段,读一读。(2)交流。①情节1:学“狗”字时,叫得最欢②情节2:追着火车跑,追不动了就“汪汪”叫几声,真有趣。(3)小狗“王子”给作者留下最深印象的是它在不同场景里的叫声。仔细读例文,画出描写小狗叫声的句子。读一读,你有什么发现?我教它念“狗”的时候,它叫得最欢。它准是在想,这是在说它自己呀!我知道“王子”想去那儿干什么,它喜欢同火车赛跑。每次都是它输,可它从不在乎。每当有火车开过来,“王子”都以为能跑赢它。等到跑不动了,它便冲着远去的火车汪汪叫上几声,不知是允许火车开走呢,还是骂了火车一顿。提示:这些描写里哪些是作者仔细观察到的?哪些是作者想到的?(板书:抓特点、会想象)2.研读习作例文《我爱故乡的杨梅》,学习多角度、有顺序、多感官地细致描写事物的方法（1）默读例文（2）交流汇报,引导学生发现作者在写杨梅的外形、颜色、味道时,都写到了它们的变化。（3）重点欣赏写颜色的片段,引导学生发现作者用上“先、随后、最后”等词语有顺序地写出了杨梅颜色的变化,并指导学生运用“先、随后、最后”描述某个事物的变化。（4）指名读写味道的片段,想一想:同样是写变化,在写味道的变化时,是通过什么方式描写的?(结合品尝的经历来写,可以把味道写得更加具体可感)(板书:多角度、有顺序)三、比较,总结写法1.《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》这两篇习作,都很好地展现了作者的观察能力和细致的描写能力。研读、比较这两篇习作,你能从中学到哪些观察方法?2.自由交流。板书:看摸尝听…)四、布置作业连续观察自己感兴趣的一个场景或事物,认真记录完成观察记录单1和观察记录单2。板书设计留心观察抓特点、会想象多角度、有顺序细致描写个性化修改课时第二课时备课日期上课日期主备人：教学过程：一、谈话导入1.大千世界精彩纷呈,只要我们细心观察,留意生活,就能捕捉到别样的精彩,课文《搭船的鸟》金色的草地》和习作例文《我家的小狗《我爱故乡的杨梅》都给我们做了很好的示范。你从这些文章中积累到哪些观察方法呢?2.学生自由说3.我们观察周围事物时,不仅可以用眼睛看、用耳朵听,还可以用手摸、用鼻子闻(板书:看摸尝听……)二、梳理习作素材,学会说清楚,说连贯1.前一段时间,老师布置你们选择生活中感兴趣的事物或场景进行连续性观察并记录,说说看:你观察了什么?用什么方法观察的?有什么发现?2.指名说。点评时,注意指导孩子说清楚观察内容和观察发现3.照样子,向组内同学介绍自己的观察发现。为了把观察说得清楚明白,我们可以从以下几个方面进行介绍（1）什么时候?在什么地方?观察了什么?(2)连续观察了多长时间?(3)每一次有什么不一样的发现?(4)尝试说出自己的观察感受(体验)。4.小组内交流各自的观察记录单。观察记录单5.小组推荐优秀观察记录进行汇报,归类点评。注意激赏孩子在汇报过程中表达出的观察感受。(1)观察植物生长变化的是否关注了变化(2)观察动物生活习性的一是否关注了动作(或动态发展)?观察蔬菜水果的是否进行了多角度观察(色香味形等)?观察人物日常生活的是否关注了人物的语言、神态、动作等细节。6.就其中一个学生的汇报