小学道德与法治-8安全记心上-“119”的警示教学设计学情分析教材分析课后反思

安全记心上——“119”的警示教学设计：一、导入1、火灾无情，警钟长鸣（播放火灾视频）2、过渡语：同学们，视频中发生了什么？预设：火灾。小结：火——给人类带来文明、进步、光明和温暖，促进物质文明和精神文明的发展。有时它是人类的朋友，但有时又是人类的敌人。失去控制的火，就会给人类造成巨大灾难,甚至危害人们的生命。（板书：火）二、119，我会打过渡语：同学们，发生火灾时，我们可以寻求谁的帮助呢？预设：拨打“119”。（板书课题：119的警示）过渡语：是的，同学们说的非常正确！那大家会不会正确拨打“119”呢？（小组讨论、说一说、出示正确方法）活动1：演一演（师生模拟）过渡语：那你们是如何拨打“119”求救的呢？思考：火警电话拨通后，我们该如何正确求救，向消防接听中心说些什么内容呢？过渡语：（播放视频）所以我们拨打火警电话是有技巧的。活动2：议一议过渡语：火警电话能随意拨打吗？预设：不能。（说明原因）过渡语：老师给个友情提示吧：谎报火警属于违法行为。119可不能随意拨打！三、自救自护我知道过渡语：火灾是一种非常可怕的灾难，学会火灾时的自我保护、求救和避难逃生的方法非常重要。聪明的你们都知道关于火灾逃生的哪些方法呢？预设：用湿毛巾捂住口鼻、大声呼救……过渡语：同学们都快赶上我们的逃生小专家啦，来看看逃生小专家是怎么说的，是不是和你们想的一样？（课件出示）活动3：火灾逃生演练过渡语：同学们了解到了这么多的火灾逃生注意事项，那如果真的发生火灾，你们能成功逃离吗？（活动演练）过渡语：孩子们都学到了不少求救和避难逃生的方法。尤其是都知道用湿毛巾捂住口鼻,那你们直到湿毛巾的正确叠法吗？这样它才会发挥最大的作用。（活动4：叠一叠）四、防护意识不能丢过渡语：很多火灾是由于人的疏忽大意或侥幸心理引起的。那么，怎样防患于未然，避免火灾的发生呢？预设：1、冬季取暖，易燃物应与火源保持安全距离。2、在房间内，阳台上、楼道中不能燃烧东西，更不能燃放烟花爆竹。3、在郊外，不要随意乱烧草垛、秸秆和落叶等。（课件出示其他内容）五、紧急情况，我不慌过渡语：假如身边发生以下紧急情况,我们该怎样应对?

1、炒菜时油锅起火了。（迅速盖上锅盖，使燃烧着的油火接触不到空气）

2、家里的电器插座老化，冒火花（及时断电，更换新的插座）小结：同学们，我们一定要学会这些应对的本领来面对紧急情况的发生。六、致敬最可爱的人过渡语：同学们，消防车到了，我们最期待的谁来了？正是他们舍生忘死，才挽救了那么多鲜活的生命，他们的辛苦是我们常人看不到的。（播放视频）七、课堂总结同学们，大火夺去人们的生命，防范是第一，这都是119带给我们的警示!孩子们，回去和爸爸妈妈一起制作一份关于消防安全知识的手抄报，让更多的人远离火灾，注意安全，珍爱生命！安全记心上——“119”的警示学情分析：三年级的学生处在小学的一个关键点，是小学阶段的一个重要的转折点。他们逐渐具有独立的个性和独立的思维，也是人生观、价值观的形成期，学习也变得更加主动，老师的引导将变得更加重要。大多数小学生并不能体会生命的来之不易，对于日常生活中的安全隐患麻痹大意，安全意识淡薄，因此需要帮助他们树立生命安全观，珍惜生命的可贵。三年级的学生自主活动能力增强，安全意识却比较淡薄，不注意用火等方面的安全，普遍存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。为了唤醒他们积极的自我保护意识，更需要加以正确的引导。本班学生思维活跃、知识面广，具有一定的生活阅历和收集整理信息的能力。学生对本课的教学内容并不陌生，因为在家庭、社会和学校的其他课程中，他们通过不同渠道、不同形式都有所接触。课堂上需要突破的是将学生的零散知识系统化，将认知层面的知识转化为技能，不断强化学生的安全意识。安全记心上——“119”的警示效果分析：教师运用多媒体播放一系列因火灾事故带来的灾难的事例，让学生从心底里意识到这些安全事故所造成的严重后果，从而激发了学生学习自我保护技能的欲望。学生学习在火情发生后一些简单的灭火方式。有些学生动作不熟练、不协调，教师没有为了完成教学进度一味求快，及时纠正学生在操作上的不当之处，让学生进一步掌握火灾逃生的正确方式。本节课把课堂研究性学习和课外调查实践相结合，把主动权交给学生，充分的发挥学生的主体性。以小组合作学习为主，鼓励学生自主探索、合作研究、共同解决，以汇报成果的方式展开本次活动，注重学生学习活动过程中的感受，实现学习方式的变革。安全记心上——“119”的警示教材分析：《安全记心上》第三板块《“119”的警示》是选自部编版道德与法治三年级上册第三单元第二课的内容。本单元围绕“安全护我成长”的主题提高学生生活中安全意识。本单元有交通安全、预防溺水、预防火灾等内容，从正面引导学生发现生活中的安全隐患，初步学会日常生活中的基本自护自救方法。教材第58页四幅图分别呈现了火灾发生时的逃生方法。主持人的提问旨在引导学生从课外获取更多的火灾逃生信息。教材第59页三幅图分别是冬季取暖、室内放炮、烧秸秆三个有可能发生火灾的情境。“学会应对”活动假设了三个火灾场景，让学生学会基本的应对方法。“小贴士”内容是拨打火警电话时的注意事项。安全记心上——“119”的警示评测练习：如何正确的拨打“119”？你知道哪些正确的火灾逃生的方法呢？怎样防患于未然，避免火灾的发生呢？发生炒菜时油锅起火了的紧急情况，应该怎么办？5、发生家里电器插座老化、冒火花的紧急情况，应该怎么办？安全记心上——“119”的警示课后反思：首先，基于学生的经验的教学更能引起师生共鸣，激发学生兴趣。对于本节课的内容，学生通过其他途径已经具备了相关知识和经验的储备，所以在教学时，教师让学生交流已有的知识和经验，在学生未知领域进行点拨深化。事实证明，学生带着自信、带着疑问、带着好奇的学习更高效。其次，在学生的品德发展中知识是基础，情是动力，行是关键。道德与法治课不能仅停留在知识层面的教育。因此，教师创设各种情境，引导学生在相应的情境中将自护逃生的知识转化为习惯、技能。最后，学生不仅要带着经验走进课堂，更应该带着收获、疑问走出课堂，思考、发现身边的问题。教材中虽然列举了很多安全常识，但是生活是丰富的，学生个体的生活又是多样的，所以教师可以设计一个课后调查，引导学生不拘泥于课本，而是用自己的眼睛去发现学校、家庭、社会存在的安全隐患并提出改进建议，让学生真正成为安全自护的小主人。安全记心上——“119”的警示课标分析：本课编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中“我的健康成长”里的第6条“体会生命来之不易。知道应该爱护自己的身体和健康。知道日常生活中有关安全的常识，有安全意识和基本的自护自救能力”。大多数小学生并不能体会生命的来之不易，对日常生活中的安全隐患麻痹大意，安全意识淡薄，因此需要帮助他们树立生命安全观，珍惜生命的可贵。三年级的学生自主活动能力增强，安全意识却比较淡薄，不注意用火安全，普遍存