教育心理学专业 二胎时代气质类型对头胎儿童心理健康影响的研究

二胎时代气质类型对头胎儿童心理健康影响的研究摘要目的：探讨在现在的二胎政策下气质类型对头胎儿童心理健康的影响。方法：采用儿少心理健康量表和陈会昌气质量表，对304名4-6年级小学生被试进行问卷调查，通过方差分析，t检验，相关分析等得出结论。结果：（1）在头胎儿童的气质类型方面，多血质存在显著的是否独生子女差异，抑郁质存在显著的年级差异。（2）在头胎儿童的心理健康情况方面，头胎儿童的认知维度，思维维度，个性维度，意志行为和心理健康总分都存在显著的性别差异，在情绪、意志行为、个性维度和总分上，不同年级的头胎儿童存在显著差异。（3）相关分析中，头胎儿童的胆汁质与认知维度、思维维度、意志行为和心理健康总分呈显著负相关；多血质与思维维度呈显著负相关；粘液质与认知维度、情绪维度和心理健康总分呈显著正相关；抑郁质与思维维度、个性维度、心理健康总分呈显著负相关。（4）已生育二胎家庭与未生育二胎家庭头胎儿童心理健康不存在显著差异。（5）头胎儿童的粘液质，性别，年级对心理健康有正向的预测作用，胆汁质，抑郁质对心理健康有负向的预测作用。结论：气质类型是影响头胎儿童心理健康的重要因素。【关键词】气质类型；头胎儿童；心理健康AstudyontheInfluenceoftheSecond-timeTemperamentTypeontheMentalHealthoftheFirstChildAbstractObjective:Toexploretheeffectoftemperamenttypeonmentalhealthoffirstchildunderthecurrenttwo-childpolicy.Methods:Aquestionnairesurveywasconductedon304subjectsofgrade4-6studentsbyMHS-CAandChenHuichangtemperamentscale.Theresultswereanalyzedbyvarianceanalysis,ttest,correlationanalysisandsoon.Results:(1)inthefirstchildofthetemperamenttype,theexistenceofsignificantbloodqualityistheonlychilddifferences,thereisasignificantdifferenceinthequalityofdepression.(2)Thereweresignificantgenderdifferencesinthecognitivedimensions,thinkingdimensions,individualdimensions,willandmentalhealthscoresofthefirstchildinthementalhealthofthefirstchild.Intheemotional,thewill,theindividualInthetotalscore,thereweresignificantdifferencesinthefirstchildofdifferentgrades.(3)Inthecorrelationanalysis,thebilequalityofthefirstchildwasnegativelycorrelatedwiththecognitivedimension,thethinkingdimension,thewillbehaviorandthementalhealthscore;themultiplebloodqualitywasnegativelycorrelatedwiththedimensionofthinking;themucusqualityandthecognitivedimension,Emotionaldimensionandmentalhealthscoreweresignificantlypositivecorrelation;depressionandthinkingdimension,personalitydimension,mentalhealthscorewassignificantlynegativelycorrelated.(4)Therewasnosignificantdifferenceinthementalhealthofchildrenbornbetweenthetwobirthsandthefirstchild.(5)Thequality,gradeandgradeoffirstchildhadpositivepredictiveeffectonmentalhealth,andbilequalityanddepressionhadnegativepredictiveeffectonmentalhealth.Conclusion:Temperamenttypeisanimportantfactoraffectingthementalhealthoffirstchild.[Keywords]temperamenttype,firstchild,childmentalhealth目录TOC\o"1-3"\h\u54221引言 二胎时代气质类型对头胎儿童心理健康影响的研究1引言1.1研究背景随着二胎政策的实行，许多父母筹划着再要个孩子。可家中的独生子女抗拒父母生二孩的新闻却接连出现：离家出走，不断哭闹绝食，甚至自残等抗议行为时有发生。独生子女对二胎孩子的抗拒所引发的心理问题已不容忽视。大量研究表明，气质类型是影响心理健康的一个重要因素，不同气质类型的儿童在面临不同情境时会产生不同的情感反应,从而产生不同的心理。有研究表明，头胎儿童在过渡阶段是否发生心理变化与其个人的特点是离不开的[20]，首先,人口学变量(例如,儿童自身的年龄、性别)会具有影响作用。其次,头胎儿童自身的心理特点也具有影响作用。其中之一就是头胎儿童的气质。困难型气质的儿童往往会表现出消极的情绪、缺乏适应性、情绪管理能力差等特点,而这会影响他们在面对第二胎出生时的应对方式,他们往往表现出适应和应对困难,导致他们出现各种消极的心理变化。从我国当前研究现状来看，虽然气质类型对心理健康影响的研究的文章不在少数，但是在二胎时代背景下研究的文章数量还是比较少的。我此次的研究为二胎时代气质类型对头胎儿童心理健康影响的研究，不同于以往局限于研究儿童心理健康情况。不仅研究了头胎儿童心理健康情况；同时，还对不同气质类型的儿童进行了调查，通过将两者紧密结合，可以得知不同气质类型的儿童对父母生二胎的看法及心理健康情况，分析现状，指导儿童更好的保持心理健康，保证二胎政策更好的实施，也为如何制定符合儿童特点的制度提供一份有效的依据。1.2概念界定1.2.1气质类型气质类型指的是人气质的不同类型，气质是每个人生而有之的心理活动的稳定而典型的动力特征，它是人格的先天基础。每个人的气质是有显著差异的，这些差异归属于气质类型的差异。对于气质类型的划分，有不同的理解，因此形成了不同的气质理论。希波克拉底对气质的分类是最先对气质进行分类并细致的描述，他的分类被后人接受并认可。在这基础上，气质说得到了继续的发展，成为经典的四种气质类型，即胆汁质，多血质，粘液质和抑郁质。1.2.2儿童心理健康心理健康指的是心理的各个方面及活动进程处于一种正常或者良好的状态。理想状态下的心理健康是指保持智力正常、认知正确、性格完美、\t"/item/%E5%BF%83%E7%90%86%E5%81%A5%E5%BA%B7/_blank"情感恰当、\t"/item/%E5%BF%83%E7%90%86%E5%81%A5%E5%BA%B7/_blank"意志合理、适应良好、态度积极、\t"/item/%E5%BF%83%E7%90%86%E5%81%A5%E5%BA%B7/_blank"行为适当的状态。儿童心理健康标准为：一、智力发育正常。二、情绪稳定。三、能够正确的认识自己。四、具有良好的人际关系。五、协调而稳定的个性。六、热爱生活。1.3研究的现状1.3.1儿童气质类型的研究现状已有的气质类型的研究中，研究者们关注较多的是气质类型与家庭，行为等之间的关系。李侠，王洪，杨博，江逊［1］对于气质类型的追踪研究，对400名5-7岁儿童的气质类型采用3-7岁儿童气质量表进行家长填表评定，然后按国内常模进行综合评定，2年后再用3-7岁儿童和8-12岁儿童气质量表对他们的气质类型进行追踪调查，结果显示学龄前儿童与他们2年后气质类型的构成比没有明显变化，得到结论：儿童的气质类型有一定的连续性和稳定性，不会随儿童生长的变化而改变。于晓宇，朱小茼，郑海英等人［2］对于5-6年级小学生气质类型、父母教养方式与社交焦虑之间的关系的研究发现，5-6年级学生中有43.33%的儿童存在社交焦虑的倾向，儿童在社交回避、害怕否定因子分和社交焦虑总分上存在显著的年级差异，回归分析的结果表明，抑郁质对5-6年级小学生社交焦虑的产生具有正向的预测作用，多血质、胆汁质和粘液质对5-6年级小学生的社交焦虑的产生具有负向的预测作用。1.3.2儿童心理健康的研究现状对于儿童心理健康，绝大多数的研究者是研究家庭因素和心理健康的关系展开研究的。赵兴奎,王映学[3]的研究发现，我国小学中高年级儿童存在一定的心理问题,这些问题的出现与家庭错误的养育方式有关。谢涛，郑梅钦[4]的研究发现，家长受教育程度、家庭成员之间相互信任度和家庭管理方式综合得分是儿童心理健康状况得分主要影响因素。还有的研究主要是关注留守儿童的心理健康状况。李浩然，孟群英[5]的研究发现，留守儿童的心理健康比非留守儿童差；"留守"对男童比较不利。1.3.3头胎儿童气质类型与心理健康之间关系的研究现状在已有的头胎儿童气质类型与心理健康之间关系的研究中，陈斌斌，王燕，梁霁和童连[6]在对于头胎儿童在向同胞关系过渡时产生的生理和心理变化及影响因素的研究构想中，拟进行3项子研究：研究1为：在第二胎降临生前后,对头胎儿童生理和心理的变化轨迹进行分析;研究2为：对调节头胎儿童生理和心理变化的个人因素(如,气质和共情等)进行分析;研究3为：对调节头胎儿童生理和心理变化的家庭因素(如,亲子关系与父母婚姻等)进行分析。有研究表明，头胎儿童在过渡阶段是否发生心理变化与个人的特点是离不开的[20]，首先,人口学变量(如,儿童的年龄、性别)会产生影响，其次,头胎儿童的心理特点也会产生影响作用，其中之一就是头胎儿童的气质类型，困难型气质的儿童通常会表现出消极的情绪、适应性不良、情绪管理能力差等特点,这会影响他们在面对第二胎出生时的应对方式，他们往往表现出适应不良和应对困难，导致他们出现消极的心理变化，研究发现困难型气质的头胎儿童在过渡阶段会出现更多的睡眠、社会退缩等问题[21]。但是这方面的研究仍然非常的有限,所探讨的适应结果不是很丰富,需要未来的研究进一步探讨。2研究方法2.1被试采用随机抽样法，抽取某地级市小学的330名被试，收回有效问卷304份，其中男生158人，女生146人；城镇户口221人，农村户口83人；四年级103人，五年级96人，六年级105人；独生子女188人，非独生子女116人；全部为头胎儿童。表2-1-1被试情况一览表项目类别人数性别男生158女生146生源地城镇221农村83年级四年级103五年级96六年级105是否独生独生188非独生1162.2测验工具2.2.1陈会昌气质量表由北京师范大学的陈会昌等人编制，由60个条目组成，每种气质类型有15道题，可以测量出4种气质类型即胆汁质、抑郁质、多血质和粘液质。量表采用自陈形式，用5级等级评分制计分(非常符合计+2，比较符合计+1，不清楚的计0，比较不符合计-1，完全不符合计-2)。把属于每一种类型的题的分数进行相加，得出的和就是该类型的得分。将测验相同气质类型的对应题目的得分加在一起，就可以得到该气质类型的总得分。量表效度为0.798，问卷的内部一致性信度为0.7845,各纬度内部一致性系数在0.5987到0.7316之间,均到达显著性水平。2.2.2儿少心理健康量表量表是建立在借鉴目前国内和国外儿童心理健康评定的研究成果基础上，按照心理测量学原理编制的，该量表是从24个方面去观察儿童以及青少年的心理健康状况，既能够反映出儿童及青少年的心理过程，也能够反映出儿童及青少年的心理特征。量表内容借鉴了国内和国外心理健康问卷的结构，结合临床以及实践经验，通过咨询有关方面专家的意见及预实验，最后确定了24个反映儿童心理过程以及特征的条目，每个条目分成7个等级，计分选用1,2,3,4,5分进行5个等级正向评分，分数越高则表示心理健康水平越好。该量表分为5个分量表:①认知；②思维与语言；③情绪；④意志行为；⑤个性特征。健康量表总分的重测信度是0.713,5个领域分的重测信度是认知（0.517），思维与语言（0.633），意志行为（0.611），情绪（0.446）,个性特征（0.477）。全量表的α系数是0.847，分半信度是0.800。结构效度：各领城间有中度相关，相关值为0.38-0.58，各领域分与总分的相关值在0.502-0.745，即表示各分量表相对独立又具有一定的相关，分量表分和总分有较好的相关。实证效度：正常样本与异常样本在量表总分和各领域上得分差异均有显著性(P<0.001)，常模样本的得分显著高于异常样本的得分。3结果3.1头胎儿童气质类型的现状3.1.1差异情况性别差异通过对不同性别头胎儿童各类气质类型进行独立样本t检验，结果如表1。表1头胎儿童气质类型的性别差异比较（M±SD）男（N=158）女（N=146）tP胆汁质2.78±7.251.47±6.761.630.104多血质5.02±6.694.60±6.840.550.586粘液质5.27±7.095.55±6.59-0.360.720抑郁质-0.40±7.86-1.34±7.451.070.288从表3-1-1中可以看出，头胎儿童气质类型不存在显著性别差异（p＞0.05）。生源地差异通过对不同生源地头胎儿童各类气质类型进行独立样本t检验，结果如表2：表2头胎儿童气质类型的生源地差异比较（M±SD）城镇(N=221)农村(N=83)tP胆汁质2.29±7.211.78±6.600.550.580多血质4.97±6.814.40±6.630.660.509粘液质5.77±6.874.42±6.711.530.126抑郁质-0.72±7.82-1.19±7.290.480.632从表2中可以看出，头胎儿童气质类型在生源地上不存在显著差异（p＞0.05）。是否独生差异通过对不同独生情况头胎儿童各类气质类型进行独立样本t检验，结果如表3：表3头胎儿童气质类型的是否独生差异比较（M±SD）独生(N=188)非独生(N=116)tP胆汁质2.61±7.221.41±6.691.450.149多血质5.43±6.943.81±6.352.050.041粘液质5.46±6.895.31±6.790.180.856抑郁质-0.61±7.64-1.24±7.730.700.484从表3可以看出，在气质量表的各维度中，多血质在是否独生上存在显著差异（p＜0.05），独生子女的多血质类型显著高于非独生子女，而其他维度在是否独生上不存在显著差异（p＞0.05）。年级差异通过对不同年级头胎儿童各类气质类型进行单因素方差分析，结果如表4：表4头胎儿童气质类型的年级差异的方差分析四（N=103）五（N=96）六（N=105）FP胆汁质1.05±7.102.07±7.033.30±6.872.690.070多血质4.06±6.864.36±6.675.97±6.642.420.091粘液质4.50±7.365.11±6.826.54±6.212.450.088抑郁质-2.55±8.11-1.69±6.161.59±7.918.870.000表4表明：在抑郁质维度上，不同年级的头胎儿童存在显著差异（p＜0.05），而在胆汁质、多血质、粘液质维度上，不存在显著的年级差异（p＞0.05）。事后检验结果表明：表5不同年级儿童抑郁质的方差分析的事后检验(I)年级(J)年级均值差(I-J)P抑郁质四五-0.870.779六-4.14*0.001五六-3.28*0.004事后检验表明，抑郁质方面六年级与四、五年级存在显著差异，六年级儿童的抑郁质类型显著高于四、五年级儿童。这一结果值得注意。3.2头胎儿童心理健康的现状3.2.1差异情况性别差异通过对不同性别头胎儿童心理健康情况进行独立样本t检验，分析结果如表6：表6头胎儿童心理健康的性别差异比较（M±SD）男（N=158）女（N=146）tP认知维度15.44±3.7916.55±3.53-2.640.009思维维度15.63±3.2116.60±3.39-2.560.011个性维度19.09±3.6119.94±3.36-2.120.035情绪维度9.16±2.549.49±2.35-1.140.253意志行为16.25±3.2317.10±2.99-2.390.017心理健康总分75.57±11.1279.68±10.58-3.300.001从表6可以看出，除情绪维度不存在显著的性别差异（p＞0.05），头胎儿童的认知维度，思维维度，个性维度，意志行为和心理健康总分都存在显著的性别差异（p＜0.05），女生的心理健康显著优于男生。生源地差异通过对不同性别头胎儿童心理健康情况进行独立样本t检验，结果如表7：表7头胎儿童心理健康的生源地差异比较（M±SD）城镇(N=221)农村(N=83)tP认知维度15.96±3.7815.98±3.50-0.050.960思维维度16.20±3.3515.83±3.270.860.391个性维度19.41±3.5619.72±3.40-0.690.493情绪维度9.26±2.469.48±2.42-0.710.479意志行为16.64±3.2616.70±2.81-0.150.882心理健康总分77.47±11.3877.72±10.13-0.170.862从表7可以看出，头胎儿童的心理健康不存在显著的生源地差异（p＞0.05）。是否独生差异通过对不同独生情况头胎儿童心理健康情况进行独立样本t检验，结果如表8：表8头胎儿童心理健康的是否独生差异比较（M±SD）独生(N=188)非独生(N=116)tP认知维度16.11±3.7415.75±3.640.820.416思维维度16.21±3.4115.91±3.200.760.448个性维度19.52±3.5619.47±3.460.120.904情绪维度9.37±2.459.24±2.460.430.665意志行为16.65±3.0716.67±3.27-0.060.950心理健康总分77.85±11.0877.04±10.990.620.536从表8可以看出，头胎儿童的心理健康在是否独生上不存在显著差异（p＞0.05）。年级差异通过对不同年级头胎儿童心理健康情况进行单因素方差分析，结果如表9：表9头胎儿童心理健康的年级差异的方差分析四（N=103）五（N=96）六（N=105）FP认知维度15.39±3.9316.50±3.4016.06±3.692.300.102思维维度15.81±3.5715.86±3.1216.60±3.241.840.161个性维度18.73±3.7619.67±3.1220.10±3.504.180.016情绪维度8.77±2.029.11±2.8010.05±2.347.930.000意志行为15.94±3.1416.74±3.1717.29±3.004.940.008心理健康总分74.63±11.8477.89±10.4480.09±10.146.660.001表9显示：在情绪、意志行为、个性维度和总分上，不同年级的头胎儿童存在显著差异（p＜0.05），而在认知、思维维度上，不存在显著的年级差异（p＞0.05）。事后检验结果如下：表10不同年级头胎儿童情绪维度，意志行为，个性维度和心理健康总分的方差分析的事后检验(I)年级(J)年级均值差(I-J)P情绪维度四五-0.350.684六-1.28*0.000五六-0.93*0.034意志行为四五-0.800.071六-1.34*0.002五六-0.550.213个性维度四五-0.940.058六-1.37*0.005五六-0.430.384心理健康总分四五-3.25*0.035六-5.45*0.000五六-2.200.152经过事后检验，情绪方面：四年级和六年级存在显著差异，六年级高于四年级；意志行为方面：四年级和六年级存在显著差异，六年级高于四年级；个性方面：四年级和六年级存在显著差异，六年级高于四年级；心理健康总分方面：四年级和五，六年级存在显著差异，六年级和五年级高于四年级。3.3头胎儿童气质类型与心理健康的相关关系通过对头胎儿童气质类型与心理健康的两两相关分析，结果如表11所示。表11头胎儿童气质类型与心理健康的相关分析（r）胆汁质多血质粘液质抑郁质认知维度-0.140*-0.0070.127*-0.087思维维度-0.207**-0.152**-0.008-0.122**个性维度-0.0660.0030.103-0.121*情绪维度-0.0700.0590.127*-0.099意志行为-0.160**-0.0440.097-0.025心理健康总分-0.192**-0.0470.129*-0.134*从表11可知：胆汁质与认知维度、思维维度、意志行为和心理健康总分呈显著负相关；多血质与思维维度呈显著负相关；粘液质与认知维度、情绪维度和心理健康总分呈显著正相关；抑郁质与思维维度、个性维度、心理健康总分呈显著负相关。3.4已生育二胎家庭与未生育二胎家庭头胎儿童心理健康情况的比较通过对头胎儿童心理健康的是否生育二胎进行独立样本t检验，结果如表12：表12家庭中是否生育二胎对头胎儿童心理健康影响的差异检验（M±SD）未生育二胎(N=188)已生育二胎(N=116)tP认知维度16.11±3.7415.75±3.640.820.416思维维度16.21±3.4115.91±3.200.760.448个性维度19.52±3.5619.47±3.460.120.904情绪维度9.37±2.459.24±2.460.430.665意志行为16.65±3.0716.67±3.27-0.060.950心理健康总分77.85±11.0877.04±10.990.620.536从表12可以看出，头胎儿童的心理健康在是否生育二胎上不存在显著差异（p＞0.05）。3.5心理健康的回归分析通过对头胎儿童气质类型，性别，年级，是否独生，生源地与心理健康进行回归分析，结果如表13：表13头胎儿童气质类型，性别，年级，是否独生，生源地与心理健康的回归分析因变量预测变量R2△R2Fβt心理健康0.1880.1668.518胆汁质-0.250-3.832***多血质0.0010.015粘液质0.2443.975***抑郁质-0.189-3.302***年级0.2494.599***性别(男=0)0.1552.914**是否独生(独生=0)-0.083-1.540生源地(城镇=0)0.0400.749从表13可以看出，头胎儿童的多血质，是否独生，生源地对心理健康都没有预测作用。头胎儿童的粘液质，性别，年级对心理健康有正向的预测作用，胆汁质，抑郁质对心理健康有负向的预测作用。4讨论4.1头胎儿童气质类型的现状分析本研究发现，多血质存在显著的是否独生子女差异，独生子女的多血质类型显著高于非独生子女。周翔，唐久来，吴德，许晓燕的独生子女与非独生子女气质类型的比较研究结果表明，独生子女和非独生子女在气质上存在着一定的差异,独生子女中男孩以胆汁-多血质类型比较多见,女孩则以胆汁-抑郁质型多见[7]。与本研究结果基本符合。本研究发现独生子女的多血质类型显著高于非独生子女，可能是因为独生子女多受到父母的宠爱，有强烈的归属感和安全感，所以大多心情愉快，性格活泼，而非独生子女家庭中，父母忙于工作和家务，容易忽视和每个子女的交流，甚至存在偏爱问题，子女可能会比较内向或者极端。在物质方面，可能是因为独生子女在经济上往往得到优先的，可靠的保证，生活条件比较优越，独生子女的父母往往用较多的时间和精力关心孩子的智力发展，所以性格比较开朗，思维比较活跃。多血质表现为热情活泼，思想灵活，所以独生子女的多血质类型高于非独生子女。本研究发现，头胎儿童在抑郁质维度上存在显著的年级差异，6年级的抑郁质类型高于4,5年级。在有关儿童气质类型的差异的研究中，有研究表明气质类型不存在年级差异，但也有研究证明存在年级差异。本研究发现6年级的抑郁质类型高于4,5年级，可能是因为6年级儿童处于青春发育期的开始，变得稳重内敛，而且可能6年级面对小学升初中的升学压力比较敏感。4.2头胎儿童心理健康的现状分析本研究发现，头胎儿童心理健康除情绪维度不存在显著的性别差异，头胎儿童的认知维度，思维维度，个性维度，意志行为和心理健康总分都存在显著的性别差异，女生的心理健康显著优于男生。可能是因为6年级儿童处于青春发育期女生发育较男生早，心思细腻，心理比男生稍成熟些。从结果看来，在情绪、意志行为、个性维度和心理健康总分上，不同年级的头胎儿童存在显著差异，而在认知和思维维度上，不存在显著的年级差异。情绪方面：四年级和六年级存在显著差异，六年级高于四年级；意志行为方面：四年级和六年级存在显著差异，六年级高于四年级；个性方面：四年级和六年级存在显著差异，六年级高于四年级；心理健康总分方面：四年级和五，六年级存在显著差异，六年级和五年级高于四年级。可能是因为随年龄增长，儿童心理变得成熟，情绪稳定，意志增强，追求个性。六年级处于少年心理向青年心理过渡期，随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。同时表现出不服输的反抗精神。并且记忆力迅速增强，懂得应做适合自己能力的事情。所以，相较于4，5年级儿童，6年级儿童心理健康较高。4.3头胎儿童气质类型与心理健康的现状分析对头胎儿童气质类型与心理健康的研究结果表明，胆汁质与认知维度、思维维度、意志行为和心理健康总分呈显著负相关；多血质与思维维度呈显著负相关；粘液质与认知维度、情绪维度和心理健康总分呈显著正相关；抑郁质与思维维度、个性维度、心理健康总分呈显著负相关。刘建榕,刘金花的初中生心理健康与气质、父母教养方式的关系研究结果表明，多血质和多血-粘液质学生的心理健康水平较高,抑郁质和胆汁-抑郁质等气质类型的学生心理健康水平较低[8]。这与本研究结果基本吻合。可能是因为胆汁质的儿童性情急躁，自制力差，导致认知，思维，意志行为和心理健康方面较差；多血质的儿童注意力易转移，粗枝大叶，因而思维方面较差；粘液质的儿童稳重，考虑问题全面，因而认知，情绪和心理健康方面较好；抑郁质的儿童敏感，优柔寡断，因而思维，个性和心理健康方面较差。4.4已生育二胎家庭与未生育二胎家庭头胎儿童心理健康情况的比较已生育二胎家庭与未生育二胎家庭头胎儿童心理健康情况不存在显著差异，方拴锋,经承学,王琳琳的独生子女和非独生子女心理健康状况分析研究结果表明，非独生子女和独生子女心理健康状况相似[9]。张樱樱,童辉杰的独生子女和非独生子女心理健康的元分析研究结果表明，独生子女和非独生子女心理健康不存在显著差异[10]。与本研究结果相符，已生育二胎家庭和未生育二胎家庭头胎儿童心理健康状况相似,同样需要关爱和帮助,促使其健康成长。已生育二胎家庭与未生育二胎家庭头胎儿童心理健康情况不存在显著差异可能是因为儿童对于父母生二胎不太排斥，未对心理健康造成较大的影响。4.5头胎儿童心理健康的回归分析头胎儿童的粘液质，性别，年级对心理健康有正向的预测作用，胆汁质，抑郁质对心理健康有负向的预测作用。刘建榕,刘金花的初中生心理健康与气质、父母教养方式的关系研究结果表明，多血质和多血-粘液质学生的心理健康水平较高,抑郁质和胆汁-抑郁质等气质类型的学生心理健康水平较低[8]。这与本研究结果基本符合。可能是因为粘液质的儿童稳重，注意力稳定，可能心理健康水平较高；心理健康存在性别和年级差异；胆汁质的儿童抑制能力差，性情急躁，抑郁质的儿童多愁善感，悲观，内向，可能导致心理健康水平较差。5结论5.1在头胎儿童的气质类型方面，多血质存在显著的是否独生子女差异，抑郁质存在显著的年级差异。5.2在头胎儿童的心理健康情况方面，头胎儿童的认知维度，思维维度，个性维度，意志行为和心理健康总分都存在显著的性别差异，在情绪、意志行为、个性维度和总分上，不同年级的头胎儿童存在显著差异。5.3相关分析中，头胎儿童的胆汁质与认知维度、思维维度、意志行为和心理健康总分呈显著负相关；多血质与思维维度呈显著负相关；粘液质与认知维度、情绪维度和心理健康总分呈显著正相关；抑郁质与思维维度、个性维度、心理健康总分呈显著负相关。5.4已生育二胎家庭与未生育二胎家庭头胎儿童心理健康不存在显著差异。5.5头胎儿童的粘液质，性别，年级对心理健康有正向的预测作用，胆汁质，抑郁质对心理健康有负向的预测作用。参考文献[1]李侠,王洪,杨博,江逊.儿童气质类型变化的追踪研究[J].中国实用儿科杂 志,2004,19(3):174-175.[2]于晓宇,朱小茼,郑海英,赵阳,马红霞,程淑英.5～6年级小学生父母教养方式、气质类 型与社交焦虑之间的关系[J].河北联合大学学报(医学版),2015,17(4):46-49.[3]赵兴奎,王映学.四至六年级儿童家庭教养方式与儿童心理健康[J].河南职业技术师范 学院学报(职业教育版),2006,(2):99-101.[4]谢涛,郑梅钦.家庭因素对儿童心理健康影响研究[J].延安大学学报(医学科学 版),2017,15(1):82-85.[5]李浩然,孟群英.对留守儿童心理健康研究的元分析[J].\o"紫色刊名为\“中国知网\”独家出版刊物"中国健康心理学杂 志,2012,20(1):77-79.[6]陈斌斌,王燕,梁霁,童连.二胎进行时：头胎儿童在向同胞关系过渡时的生理和心理变化 及其影响因素[J].心理科学进展,2016,24(6):863-873.[7]周翔,唐久来,吴德,许晓燕.独生子女与非独生子女气质类型的比较研究[J].中国基层医 药,2005,12(7):845-847.[8]刘建榕,刘金花.初中生心理健康与气质、父母教养方式的关系[J].心理科 学,2000,23(6):659-663.[9]方拴锋,经承学,王琳琳.独生子女与非独生子女心理健康状况分析[J].临床合理用药杂 志，2010,3(10):49-50.[10]张樱樱,童辉杰.独生子女与非独生子女心理健康的元分析[J].苏州科技学院学报(社 会科学版),2006,23(4):112-115.[11]张劲松.儿童气质[J].中国心理卫生杂志,1995(5).[12]石萍.二胎政策下的“大宝”心理[J].江苏教育研究,2016(11).[13]周念丽,乔环环.“单独二孩”政策实施后家庭第一个孩子面临的心理挑战[J].中国计划 生育学杂志,2014,22(8):570-573.[14]刘连龙,胡明利.人的气质类型与心理健康的关系[J].国际中华神经精神医学杂志, 2005(1),31-33.[15]吕元月.不同气质类型的大学生心理健康状况分析[J].辽宁教育研究,2008(4):117-119.[16]安芹,贾晓明.北京市独生与非独生子女中学生行为及情绪反应比较[J].中国学校卫生, 2009(30):1003-1005.[17]方平.独生与非独生子女个性特征差异研究[J].北京师范学院学报(自然科学版), 1990(3):72-79.[18]张雪丽.“单独二胎”新计生政策下儿童同胞关系及相关因素研究[D].四川:四川医科大 学,2015.[19]Field,T.,&Reite,M.Children'sresponsestoseparationfrommotherduringthebirthof anotherchild[J].ChildDevelopment,1984.55(4):1308-1630.[20]Volling,B.L.Familytransitionsfollowingthebirthofasibling:Anempiricalreviewof changesinthefirstborn'sadjustment[J].PsychologicalBulletin,2012,138:497–528.[21]Dunn,J.,Kendrick,C.,&MacNamee,R.Thereactionoffirst-bornchildrentothebirth ofasibling:Mothers' reports[J].Journal of ChildPsychologyandPsychiatry, 1981,22:1–18.致谢大学的四年学习生活即将结束，烦恼、困惑掺杂收获、喜悦与成长。在这匆匆的四年时间里面，我收获了丰富的知识的同时也不断提升自己的专业技能。感谢许多领导们、老师们的谆谆教导和亲爱的同学们的帮助，在我即将毕业之际，我要衷心说声感谢。衷心地感谢我的论文指导老师伏干老师，在起初的论文题目的敲定到最终完成论文的初稿，伏老师都给了我十分宝贵的意见。伏老师在学术上的严谨治学和课下的耐心指导都深深影响着我，老师的专业性的意见和独到的思考给了我很多启发也让我在不断学习和探讨中能够顺利的完成毕业论文。伏老师的敦敦教诲，让我受益匪浅。感谢教育科学学院所有的老师们对于我们的关怀。学院是一个团结、奋进、向上的团体，为我们所以的学生提供了一个可以更好发展和成长自己的平台。正是在这个团体中，我才能抓住各种机会不断地提升自己。同时，感谢所以的同学们，在一起求学的四年中，点点滴滴，我们互相鼓励和学习，感谢你们的帮助，感谢你们与我一起成长。最后，由于我的学术水平有限，论文难免有一些不足之处，恳请各位老师和同学批评指正！姚佳敏2017年5月

附录小朋友你好！十分感谢你抽出时间填写这份问卷调查，请根据你们的自身情况如实填写，最终结果仅作为学术研究，不会外泄你们的个人资料，谢谢合作！一、基本资料姓名__________年龄__________父亲年龄__________母亲年龄__________1.年级：①四②五③六2.性别：①男②女3.父亲职业：①干部；②职工；③商人；④农民；⑤商业服务人员；⑥无业；⑦其他4.母亲职业：①干部；②职工；③商人；④农民；⑤商业服务人员；⑥无业；⑦其他5.父亲文化程度①小学及以下；②初中；③中专；④高中；⑤大学及以上。6.母亲文化程度①小学及以下；②初中；③中专；④高中；⑤大学及以上。7.爷爷奶奶是否与你和爸爸妈妈住在一个家里面：①是②否8.是否独生子女：①是②否9.是否头胎：①是②否10.生源地：①城镇②农村11.你家二子现在多大了？①家里没有二子；②3个月以下；③6个月以下；④12个月以下；⑤3岁以下；⑥7岁以下；⑦7岁以上。12.家里没有二子的人回答：你希望你妈妈生二子吗？①希望；②不希望。为什么？__________（家里没有二子的人，第12题答完后直接跳到问卷部分）13.家里有二子的人做下面的题：13.1.家里二子的性别：①男，②女13.2.你愿意你妈妈生二子的吗？①不愿意；②没意见；③愿意13.3.你觉得你妈妈生完二子后，会对你怎样？①没有以前喜欢我了；②和以前一样喜欢我；③比以前更喜欢我13.4.你觉得你妈妈喜欢谁多一点？①只喜欢二子不喜欢我；②喜欢二子多一些，也喜欢我；②喜欢我多一些，也喜欢二子；③一样喜欢13.5.父母有没有跟你说过，你要关心照顾好二子？①说过；②没说过13.6.你有没有乘没人注意时，拿走二子的东西？①有过；②没有13.7.父母是否告诉过你“你是家里老大，应该让着二子”？①告诉过；②没有说过13.8.你有没有乘人没注意时，欺负二子？①有过；②没有13.9.当家里有了二子的时候，你最喜欢做什么事让父母开心？__________13.10.二子刚生下来时，你喜欢他吗？①不喜欢；②喜欢。理由：__________13.11.你现在喜欢二子吗？①不喜欢；②喜欢。理由：__________13.12.你有没有因为家里人都关注二子而难过？①有过；②没有过二、问卷一指导语：下面的描述共24个方面，每个方面有7个选项。请你仔细阅读每一条，判断每条所描述的情况与你实际情况的符合程度。选择一个最合适的等级，在相应等级的数字画一个○。你一定要仔细看，认真填写，以便反映你的真实情况。一、感知觉1我有特异功能，能感觉到别人感觉不到的东西。2我有点感觉过敏，平常声光都觉得难以忍受。3我能清晰地感知客观事物。4我能准确地感知客观事物。5我有时出现一些感觉不适或知觉错误。6我经常看错东西或听错话或体验到异常感受。7我感到一切都不真实，有时感到自己变了样。二、注意1我常被一些无意义事情吸引以致无法学习工作。2我太过于注意问题的细节，影响学习工作效率。3我能专心致志去做每件事情。4我能专心去做必须做的事情。5我能集中注意力做好我喜欢做的事情。6在学习和工作时，我的注意力不能集中。7我做任何事情都坚持不了几分钟。三、记忆1过去不愉快的经历不由自主地闯入我的脑海，无法排除。2我经常想些不愉快的事情。3我的记忆力很好，记东西又快又牢。4我的记忆力较好，想记的事情基本能记住。5我的记忆力一般，偶尔忘记一些小事。6我觉得记东西比较费劲，经常忘记一些重要的事情。7我的记忆力特差，总是不停地找东西。四、思维过程1我的大脑里不由自主地涌现出大量的意念，根本停不下来。2我的思维特别快，观念一个接一个地出现。3我思考问题比较敏捷、流畅。4别人认为我考虑问题比较不周全，思维有条理。5我觉得自己考虑问题不周到或思维比较慢。6我觉得自己的思维逻辑性很差，别人不理解我的想法。7我觉得我的思维很乱，有时停滞不前，有时完全不能思考。五、思维内容1我特别注意一些小证据，喜欢诡异。2我非常重视证据，只要觉得别人谈话的依据不充分，我就要与他辩论。3别人认为我讲话很在理，分析问题有根有据。4别人认为我考虑问题很实在，切合实际。5我有时好幻想或怀疑。6别人觉得我的思维很怪，难以理解。7在我身上发生的一些特别的事情或我确信无疑的事情，别人就是不相信。六、思维的自主性1我觉得自己思维能控制或预测别人言行。2我觉得自己能知道别人的想法。3我能自由地思考问题。4我能很好地控制自己的思维。5我的脑子有时不听使唤，想些没有意义的事。6我老想些没有意义的问题，自己无法摆脱。7我觉得思维好像不是自己的，我想什么事情别人都知道。七、语言表达1别人认为我讲话过于拘泥细节，很累赘。2别人觉得我讲话过于详尽，我发觉他们有些不耐烦。3我能准确地表达自己的想法。4我能清楚地表达自己的想法。5我能让别人懂得我的意思。6我发现别人经常听不懂我的话。7别人发觉我经常自言自语，他们感到很奇怪。八、语言理解1广播、电视有些话是故意针对我的，别人经常议论我。2我对别人的话很敏感，总觉得别人在评论自己。3我能准确地理解别人的话。4我能较好地理解别人的话语。5我偶尔误解别人的意思。6我很难理解别人的话。7我觉得所有人的话都是那么陌生，无法理解。九、智力1我有特别的灵感，能预知宇宙万物。2我觉得自己特别聪明，别人的言行都那么愚蠢可笑。3我的理解能力强，能活学活用，适应能力强。4我学新知识较快，灵活运用能力差，能较好的适应环境。5别人觉得我忠厚诚实，我学新东西较慢，但能适应环境。6我接受新东西很慢，适应环境有点困难。7我的学习理解能力很差，适应环境困难。十、自信与自尊1我各方面都比别人强，我什么都会做。2别人觉得我过高地估计自己的能力、长相或学识。3我对自己有充分的自信，充满活力。4我能合理地估计自己的优点和不足。5我对自己的优点估计不足，担心自己的不足。6我对自己没有信心，很在意别人的评价。7我觉得自己一无是处，什么都不如别人。十一、安全与信任1我觉得每个人都很友好，从来不怀疑任何人。2我过于相信别人，经常受骗上当。3我相信大多数人，从不担心自己会上当受骗。4我觉得多数人是可信赖的，对现实感到安全满意。5我不轻易相信别人，但能与现实保持良好的接触。6我觉得别人都靠不住，生活没有安全感。7我不相信任何人，整天提心吊胆地生活。十二、责任感1我总觉得自己做的不够好，责备自己。2我生怕自己没做好，别人不满意。3我的责任感很强，总想把事情做得更好。4我是一个有责任心的人，做事认真负责。5别人认为我的责任感差，有点以自我为中心。6父母觉得我没有责任感，喜欢埋怨别人。7每个人都说我生活懒散，整天怨天尤人。十三、活泼性1别人觉得我做事很冲动，不考虑后果。2父母觉得我很浮躁、贪玩、乱交友。3别人认为我活泼、开朗、好交际。4别人觉得我比较稳重、朴实、合群。5我的性格比较内向、深沉、重感情。6别人认为我孤僻、寡言、不合群。7别人觉得我性格怪异、独来独往、无法接近。十四、仁慈心1别人认为我脾气暴躁、残忍。2父母觉得我脾气急躁，缺少同情心。3我做事粗心，不太注意别人的感受。4别人认为我很随意，善解人意。5父母觉得我很厥，多愁善感。6我的性格比较懦弱，胆小怕事。7我在别人面前总是低声下气，没有尊严。十五、需要满足1我做任何事情都是从“应该”出发，从不考虑自己的需要。2我过分在意别人的看法，过度压抑自己。3我比较在意别人的看法，过度压抑自己。4在不违反社会规范的前提下，我能合理的满足自己的需要。5别人觉得我利欲心较强，不太在意别人的看法。6我做事情总是考虑自己的得失，常常损害别人的利益。7别人认为我做事不顾现实，一味追求个人满足。十六、焦虑体验1我整天莫名其妙地焦虑或对某些情境极度恐惧，严重影响我的生活。2我经常感到紧张焦虑或害怕某些情境，影响我个人潜能的发挥。3我不时有点紧张焦虑，但能自己化解。4我的生活过的很忙碌，但多数时间比较开心。5我生活的比较轻松自在，从不感到紧张。6我对未来没有任何打算，过一天算一天。7父母认为我好吃懒做，整日游手好闲。十七、愉快体验1我感到特别愉快，没有任何烦恼。2我感到很幸福，对困难毫不在乎。3我生活的比较愉快和幸福。4生活中虽有不如意之事，但多数时间我比较开心。5我有时感到忧愁和悲伤，但能自己化解。6我总是感到不满、悔恨、埋怨、苦闷、不愉快。7我不能从生活中体验到任何乐趣，觉得人生毫无意义。十八、情绪反应1我的情绪极不稳定，易怒、易悲、易流泪、易感动。2我的情绪不稳定，经常喜怒无常。3我的情绪反应强烈，爱憎分明，好感情用事。4我的情绪稳定，反应适度，善于控制。5我的情绪反应慢，强度弱，表情冷淡。6我体验不到愉快和悲伤，与亲人没有感情沟通。7别人认为我的感情幼稚，淡漠或完全没有情感反应。十九、行为1我觉得自己太拘泥于社会规范，以致不敢做任何事。2我做事犹豫不决、强迫、过分担心别人的看法。3我的精力很充沛，敢作敢为，但自觉地遵守社会规范。4我在生活、学习和工作方面较主动，有上进心，服从社会规范。5我学习和工作为了生活，尽可能使自己的行为符合社会规范。6别人认为我是个叛逆者，做事冲动，不敢承担社会责任。7我对社会规范十分反感，老是做些违纪和违法事情。二十、活动1我好冲动冒险，喜好从事一些危险的活动。2我整天都安静不下来，小动作不断，或有一些怪异、刻板动作。3我贪玩，好动，话多，整体闲不住。4我做事有计划，活动有规律，自控能力强。5我不爱活动，喜欢安安静静的学习和工作。6我的活动明显减少，行动缓慢或呆坐不动。7我想天天卧床不起，整天不想讲一句话。二十一、兴趣1我什么事情都想做，结果什么事情也做不成，且影响正常生活。2我的兴趣短暂多变，影响学习和工作。3我的兴趣广泛，生活丰富多彩。4我热爱生活、学习和工作，有一些业余爱好。5除正常的生活、学习和工作外，我没有什么业余爱好。6我的兴趣明显减退，对生活、学习和工作有厌倦感。7我对生活毫无兴趣，讨厌人生。二十二、人际交往1我经常乱交朋友，影响正常的生活。2