《1、牛顿第三定律》教学设计(江苏省县级优课)x-物理教案

《牛顿第三定律》教学设计一、教材分析《牛顿第三定律》是沪科教版必修一第三章第一节内容。本教材的前两章的内容研究的是运动学内容，学生的思维还停留在物体如何运动的表面认识上，从本章开始，学生的思维就要向更深层次的物体为什么会这样运动的思考中来，学生的思维由感性认识向理性认识转变。而本节内容是为学生以后思考物体为什么会这样运动奠定一定的力学基础，为学生学习牛顿第一、第二定律扫除了一些障碍，也是对牛顿第一定律与牛顿第二定律的补充。牛顿第三定律让小学生明白一个物体所受的力是怎么样转移到例外一个物体的受力上来，它是解决物体间的相互关系的桥梁，也独立的反映了力学规律的另一侧面。二、学情分析学生刚刚学完运动学的相关知识，对力学的认识只停留在初中对力学三要素浅显的理解上，也可以说对力学一无所知。此时学生的思维还停留在初中那种感性的认识上，还不能较理性的分析问题解决问题上，现在也只是知道物体这样运动，但是为什么会这样运动是不了解的，甚至会有一些因为经验主义带来的错误，如：大人和小孩拔河，大人胜是因为大人的力气大。所以本节要让学生对力的相互性有一定的了解，能运用牛三定律解决简单的问题。三、教学目标1.知道力的作用是相互的，了解作用力、反作用力的概念.2.理解牛顿第三定律的含义.3.会用牛顿第三定律解决简单问题.4.会区分平衡力和作用力与反作用力.四、教学重难点重点：理解牛顿第三定律的含义.2、难点：理解牛顿第三定律的含义.五、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助法六、教学用具多媒体、弹簧测力计、磁铁七、教学课时1课时八、教学过程（一）作用力和反作用力【情境引入】观看以下两段视频，1、巴雷特狙击步枪射击。步枪在射击的瞬间，什么力使它往后退？2、海天飞龙。什么力使人飞上了天？【引出概念】当物体间发生相互作用力时，每一个物体既是又是。一个物体对另一个物体施加了力，后一物体一定对前一物体也施加了力．物体间相互作用的这一对力，通常叫做和。【想一想】你能举出生活中的几个实例吗？说出各力施力物体与受力物体。（二）牛顿第三定律【猜想与探究】大胆猜想作用力和反作用力之间存在什么关系？探究内容:1.作用力和反作用力方向存在什么关系？2.作用力和反作用力大小存在什么关系？【引出定律】牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小，方向，作用在直线上。【小组讨论】作用力和反作用力除了牛顿第三定律提到的三个关系外，还有哪些其他关系？【要点提炼】作用力和反作用力作用在的物体上（填“相同”或“不同”），它们的性质，并且作用力和反作用力产生，消失，变化的。【应用】以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头“安然无恙”，张龙同学认为：鸡蛋对石头的力小，石头对鸡蛋的力大，你认为他的观点对吗？为什么？汽车的牵引力。（3）拔河三、相互作用力与平衡力平衡力：作用在一个物体上的两个大小相等、方向相反的力叫平衡力。作用力与反作用力一对平衡力相同点大小、方向、作用在同一条直线上不同点作用对象两个力分别作用在物体上两个力作用在物体上作用时间同时产生，同时变化，同时消失，不可单独存在产生或消失力的性质(填“一定”或“不一定”)是同性质的力(填“一定”或“不一定”)是同性质的力作用效果因为一对作用力与反作用力作用在两个物体上，各自产生作用效果，故求合力一对平衡力的作用效果是使物体处于状态，合力为零【问题】课后第二题【课后练习】1.(多选)2013年12月2日，“长征三号乙”运载火箭点火起飞，成功将“嫦娥三号”月球探测器送入太空．下面关于卫星与火箭上天的情形叙述正确的是()A．火箭尾部向外喷气，喷出的气体反过来对火箭产生一个反作用力，从而让火箭获得了向上的推力B．火箭尾部喷出的气体对空气产生一个作用力，空气的反作用力使火箭获得飞行的动力C．火箭飞出大气层后，由于没有了空气，火箭虽然向后喷气，但也无法获得前进的动力D．卫星进入运行轨道之后，与地球之间仍然存在一对作用力与反作用力2．(多选)重物A用一根轻弹簧悬于天花板下，画出重物和弹簧的受力图如图所示．关于这四个力的以下说法正确的是()A．F1的反作用力是F4B．F2的反作用力是F3C．F1的施力物体是弹簧D．F3的施力物体是物体3.一木箱放在水平地面上,并在水平拉力作用下做匀速运动,下面说法正确的是（）A.水平拉力和地面对木箱的摩擦力是一对作用力和反作用力B.木箱受到的重力和地面对木箱的支持力是一对作用力和反作用力C.木箱对地的压力和地面对木箱的支持力是一对作用力和反作用力D.木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对平衡力4．汽车拉着拖车前进，汽车对拖车的作用力大小为F，拖车对汽车的作用力大小为FT.关于F与FT的关系，下列说法正确的是()A．汽车加速前进时F大于FT，汽车减速前进时F小于FTB．只有汽车匀速前进时F才等于FTC．无论汽车加速、减速还是匀速前进，F始终等于FTD．汽车对拖车的作用力F比拖车对汽车的作用力FT较早产生九、教学反思物理思维是解决物理问题的灵魂，也是需要教师重要培养学生的思维之一。这节课设置了多个物理场景，引导学