五年级数学《掷一掷》教案设计

五年级数学《掷一掷》教案设计课题人教版五年级上册数学《掷一掷》教学设计李家传云南省保山市隆阳区小平田明德小学【教学简案】1课时课前预习1.图文结合认真阅读。2.记下你的困惑。3.把你与课本不同的想法或你认为更好的想法写下来。教学内容人教版五年级上册数学教科书第50、51页的内容教学目标1.通过活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。2.结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。3.通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。教学重点探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。教学难点综合运用所学知识解决生活问题。教学用具多媒体、骰子、统计图、学习纸。教学过程导入1.出示骰子，师：同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？生：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。2.这节课我们就来掷一掷骰子，通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。新授探究一：探究同时掷两个骰子可能出现的“数字和”的情况探究二：探究可能性的大小1.明确规则，初步猜测2.师生游戏3.小组内游戏，进一步验证探究三：引发思考，探究原理练习练习一：教材第48页练习十一第9题。教师引导学生提出猜想，在组织全体学生参与演示，完成表格，验证猜想。练习二：完成教材第49页练习十一第10题。组织学生理解题目信息，让学生独立思考作答，小组订正。练习三：完成教材第49页练习十一第11题。小节这节课我们研究了什么问题？你有哪些收获？你印象最深的是什么？作业1.教材第48页练习十一第6、7题。2.这节课，我们研究了两个骰子点数之和的规律，同学们回去研究一下两个骰子点数之差的规律，说不定你会发现更多呢～【教学详案】课前预习：1.图文结合认真阅读。2.记下你的困惑。3.把你与课本不同的想法或你认为更好的想法写下来。教学内容：人教版五年级上册数学教科书第50、51页的内容。教学目标：1.通过活动，使学生亲身经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，综合运用所学知识来探讨事件发生的可能性大小。2.结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力。3.通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。教学难点：综合运用所学知识解决生活问题。教学用具：多媒体、骰子、统计图、学习纸。教学过程：导入1.回顾。出示骰子，同学们见过骰子吗？你们在哪见过？它和数学有什么联系？生：在打麻将时、玩具上见过；骰子上有6个数字。2.导入。这节课我们就来掷一掷骰子，（板书课题：掷一掷）通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。【设计意图】几个简单的问题，让学生轻松进入数学知识的学习，体会数学与生活的联系，激发学习兴趣。二、新授探究一：探究同时掷两个骰子可能出现的“数字和”的情况1.思考。一起掷出两个骰子，得到两个数，想一想，它们的和可能有哪些？2.引导学生通过组合知识得出结论。根据学生的回答板书:2、3、4、5……12。追问:可能有1和13吗,,为什么？14呢？探究二：探究可能性的大小1.明确规则，初步猜测。同学们，经过刚才的讨论，我们知道了掷两个骰子的“数字和”有11种情况。老师把“数字和”分成两组，我们来掷20次，如果点数和是5、6、7、8、9算我赢，否则算你们赢。游戏前，我们先猜一猜，谁赢的可能性大，为什么？2.小组游戏。出示记录表，一人掷骰子（每人掷10次），一人记录。赢的次数老师（5,6,7,8,9）学生（2,3,4,10,11,12）3.反馈游戏结果。师：看到这样的结果，你有问题吗？生：明明我们选的点数和比较多，老师选的点数和比较少，为什么是老师赢了？师：同学们，我知道你们都感到很纳闷，很奇怪，这到底是怎么回事呢？想不想知道其中的奥秘？生：想！4.小组内游戏，进一步验证。大家都想知道其中的奥秘，但这奥秘还得你们自己发现。老师为大家准备了骰子，动手之前先听清楚操作要求：小组合作，轮流掷骰子，组长负责在统计图上记录。记录方法：和是几就在几的上面涂上一格。涂满其中任意一列，游戏结束。统计图121110987654321123456789101112总结：是的，掷出的和在中间位置的次数较多，而靠近两端的次数较少。探究三：引发思考，探究原理1.学生完成下面的表格。老师为你们每人准备了一张学习纸，最上面和最左边表示两个骰子上的点数，请你们把所有可能出现的和算出来。123456123456学习纸2.认观察表格，看看有什么发现？（同桌交流自己的发现）师:谁来说说自己的发现?生:老师,我发现7出现的次数最多，有6次，2和12出现的次数最少，都只有1次。生：我还统计了一下，和是5、6、7、8、9出现的次数共有4+5+6+4=24次，而和是2、3、4、10、11、12出现的次数只有1+2+3+3+2+1=12次。24次比12次大得多，出现的可能性也就要大得多。师:真好,通过试验操作,数据分析,我们发现了隐藏在背后的规律,更重要的是,同学们还能运用我们学过的可能性的知识来解释规律背后的原因,这是很了不起的,希望大家在以后的学习中继续保持这样的好习惯。【设计意图】先引导学生应用“组合”这一知识确定和的11种情况，11种情况都是可能发生的事件，但不可能是1和比12大的数；接着，通过让学生经历猜想、试验、验证等过程，让学生在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了学生的动手实践能力，又充分调动了学生的学习兴趣；最后，从组合的角度去思考原因，使学生理解偶然现象背后的必然性。通过“谁来说说自己的发现”的交流，展示了学生探究的成果，激发了学生的数学思考，同时培养了学生的逻辑思维能力和表达能力。三、练习练习一：教材第48页练习十一第9题。教师引导学生提出猜想，在组织全体学生参与演示，完成表格，验证猜想。练习二：完成教材第49页练习十一第10题。组织学生理解题目信息，让学生独立思考作答，小组订正。练习三：完成教材第49页练习十一第11题。【设计意图】通过练习让学生充分经历猜测、统计、讨论、试验等过程。进一步感受事件发生的可能性的大小，培养学生的综合实践能力。四、小结师：这节课我们研究了什么问题？你有哪些收获？你印象最深的是什么？【设计意图】课堂小结，不但要进行知识的回顾整理，也应该关注学生学习的过程以及学习过程中的情感体验。五、作业1.教材第48页练习十一第6、7题。2.这节课，我们研究了两个骰子点数之和的规律，同学们回去研究一下两个骰子点数之差的规律，说不定你会发现更多呢～【设计意图】（