人员测评与选拔单项选择题库期末考试重点复习资料

一、单项选择题A公司应聘者身高平均差160，标准差8.43;体重平均差52.05，标准差2.13；从变异系数看，体重和身高哪个的离散程度高？（）。A.身高离散程度高B.体重离散程度高C.两者一样高D.无法比较在加权算数平均数的计算中，权数对平均数的影响取决于（）。A.次数绝对值的大小B.各组标志值的大小C.各组次数所占比重大小D.变量值整体水平的高低根据同一变量数列资料计算算术平均数，用简单算术平均数公式与用加权算数平均数公式计算，其结果（）。当个组的分配次数相同是相同时相等当个组的分配次数不同时相等C.无论各组次数是否相同均相等D.无论各组次数是否相同均不相等下列测定标志变动的方法中，哪种能消除平均水平高低的影响（）。A.两极差B.平均差C.标准差D.变异系数众数与中位数的关系（）。A.M1=3M2-2XB.M1=2M2-2XC.M1=2M2-3XD.M1=M1=3M2-X广义量化的过程（）。A．定量问题化成定性分析---明确研究范围----建立量化概念和理论体系B．明确研究范围---定量问题化成定性分析---建立量化概念和理论体系C．建立量化概念和理论体系---明确研究范围---定量问题化成定性分析D．明确研究范围----建立量化概念和理论体系---定量问题化成定性分析当样本是小样本，总体服从正态分布，总体方差未知而要进行小样本与总体间某个统计量的差异显著性检验，常采用（）。A.U检验B.F检验C.X检验D.t检验以下是人员测评与选拔活动的中心与纽带的是（）。A．人员测评与选拔标准体系设计B．人员测评与选拔标准体系应用C．人员素质测评的量化D.人员素质测评体系实现测评目的的重要手段是（）。A．测评指标B.测评方法C.测评内容D.测评原理在测评与选拔中选择对工作影响较大的有代表性的指标进行测评，而且各种标准相互配合，体现了人员测评与选拔体系设计原则中的（）。A．针对性与普遍性的统一B.择要性与完整性的统一C.明确性与独立性的统一D.针对性与明确性的统一素质结构指标所反映的主要是（）。A．能力的潜在形态B.能力的实现形态C．能力的表现形态D.能力的原始形态为了使设计出来的测评与选拔标准体系模型更加完善，更具有实用性和操作性，还需要()。A.理论建模B.专家论证C.预示修订D.最终测试测评与选拔标准体系中的设计中首先要明确的是（）。A.测评与选拔的客体和目的B.测评与选拔的项目C.测评与选拔的指标D.测评与选拔的主体给每个指标分配不同的等级分数的加权是（）。A.纵向加权B.综合加权C.横向加权D.单项加权为避免权威、职务、职称、人数等优势对确定权重的干扰，应采取的方法是（）。A.多元分析法B.专家咨询法C.层次分析法D.专家评审法把测评对象划分到事先确定的几个类别中去，然后给每个类别均赋予不同的数字,我们把它称之为（）。A．类别量化B．模糊量化C．一次量化D．二次量化选拔性素质测评的特点有（）。A．强调测评的针对性B.测评标准的刚性最强C．测评内容或精细，或广泛D.测评过程是寻根究底下列哪个不属于加权的类型（）。A．联合加权B．纵向加权C．横向加权D．综合加权对不同的测评指标给予不同的权数值即（）。A．联合加权B．纵向加权C．横向加权D．综合加权给每个指标分配不同的等级分数即（）。A．联合加权B.纵向加权C．横向加权D.综合加权人员测评与选拔活动的中心与纽带是（）。A．测评主体的确定B．测评客体的确定C．测评方法的选择D．测评与选拔标准体系的设计对标准的外在形式的划分，常常表现为对素质行为特征或表现的范围、强度和频率的规定即（）。A.标点B．标记C．标尺D．标度所有测评结果在理论上的代表值是（）。A．众数B．平均数C．频率D．频次用测评结果中最大的分数减去最小的分数，即（）。A．两极差B．平均差C．方差D．标准差在下列的方法中属于多目标决策方法的是（）。A．特尔斐法B.层次分析法C.多元分析法D.主观经验法将心理测验分类时，下面哪一种不属于按测验的目的分类（）。A．描述性B.智力性C.预测性D.诊断咨询面试评分中的量化往往是（）。A．一次量化B.二次量化C.类别量化D.当量量化对于公司的主要领导干部的能力实行量化测评，从第一个开始依照间隔一个难度等级赋值的方法属于（）。A．顺序量化B.等距量化C.比例量化D.当量量化设计出的测评与选拔指标必须既符合特定岗位的要求和测评的情景目的又有代表性，能够反映出特定岗位的普通特点。这体现了人员测评与选拔标准体系设计的哪一项原则（）。A.针对性与普通性的统一B.择要性与完整性的统一C.明确性与独立性的统一D.主观性与客观性的统一在建构测评标准体系时，将测评要素层层分解成测评目标、测评项目、测评指标，可以形成测评标准体系的()结构。A．纵向B．横向C．混合D．网络确定测评指标权重的德尔菲法，又称（）。A.专家咨询法B.文献查阅法C.主管人员分析法D.关键事例法以下哪种形式不是工作分析在测评内容标准化过程中的具体表现形式（）。A.工作目标因素分析法B.工作形式因素分析法C.工作内容因素分析法D.工作行为特征分析法下面哪一种不是工作分析的方法（）。A.主管人员分析法B.工作者自我记录法C.层次分析法D.访谈法下面那一个不属于按照测评标准对人员素质测评的分类（）。A．无目标测评B.常模参照性测评C.单项测评D.效标参照性测评下面哪一个是度量离中趋势的常用指标（）。A.相关系数B.组距C.次数D.标准差相关系数的大小（）。A.在0至+1之间B.在-1至0之间于C.在-1至+1之间D.任意数定量标准的标度是（）。A.等级B.类别C.评语和字符D.分数形式所谓（），是相同人数最多的那个素质特征、分数或等级，它代表整体水平结构自然群中最大的典型群水平。A.众数B.平均数C.两极差 D.平均差等距量化要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序关系，而且要求任何两个素质测评对象间的差异（）。A.相等B.不相等 C.相反 D.相似测评指标权重的数量表示即为权数，相对权数是指某个测评指标作为一个单位，它在总体中的（）。A.积B.差C.和 D.比重值下列关于当量量化的描述不正确的是（）。A.实际上是近似的等值技术B.常常是一种主观量化形式C.不能相互比较和进行数值综合D.作用是使不同类别不同质的素质测评对象可以类似同类同质的素质测评对象量化在素质测评标准体系中，一般在素质测评目的下规定（）。A.测评目标B.测评内容C.测评项目D.测评指标为每一个测评要素确立关键性的描述特征，要求具备可辨别、易操作的特征，这是素质测评指标构成的（）。A.测评要素B.测评标度C.测评标志D.测评指标用来描述测评要素或要素标志的程度差异与状态水平的顺序和度量的是素质测评指标构成的（）。A.测评要素B.测评标度C.测评标志D.测评指标处于同一标准体系中的各种标准相互配合，在总体上能够全面反映工作岗位所需具备的素质及功能的主要特征，使整个测评对象包含在评价标准体系内容之中。这体现了素质测评标准体系的（）。A.完整性原则B.科学性原则C.针对性原则D.一致性原则设计的测评标志可以辨别、比较和测评，也就是说评价标准所展示的标志是可以直接观察计算或能通过一定的方法辨别、把握和计算的。这指的是素质测评标准体系的（）。A.客观性原则B.科学性原则C.完整性原则D.可操作性原则测评内容的正确选择与规定，是实现（）的重要手段。A.测评指标B.测评效果C.测评绩效D.测评目标测评与选拔标准体系对测评对象的数量与质量的测评，起着（）作用。A.推动B.模范C.标尺D.评判正是提出心理测验的是（）。A.德国心理学家冯特B.美国心理学家卡特尔C.英国生物学家高尔顿D.法国心理学家比纳下列哪一项宣告了科学心理测验的诞生（）。A.艾森克人格测验B.卡特尔C.雷斯特测验D.比纳-西蒙量表根据测验的具体对象，心理测验可划分为认知测验与人格测验。其中，人格测验测评的是（）。A.道德B.社会行为C.性格D.行为习惯因为先了解到的一些缺点就此辐射到其后认识的所有方向，认为某人每个方面一定都很差，这体现了传统人事测评的哪方面不足？（）A.晕轮误差B.首因效应C.偏见误差D.投射作用下列哪项不是心理测验的优势？（）A.科学性B.可比性C.动态性D.迅速性“智力是人合理地思考，有目的地行动，有效地应付环境聚合而成的整体能力。”这一智力概念是由哪位学者提出的？（）A.瑞文B.卡特尔C.大卫·韦克斯勒D.艾森克夫妇下列哪种形式在评价中心这一方式中使用频率最高？()A.小组讨论B.公文处理C.管理游戏D.角色扮演评价中心主要用作哪类人员的选拔与晋升中？（）A.基层管理人员B.高层管理人员C.一线工人D.销售人员卡西奥经过研究发现，履历用于预测人事变动率的效度系数大约为（）。A.0.67-0.69B.0.75-0.77C.0.77-0.79D.0.87-0.89下列哪位学者在1977年提出了两种不同的发展中心类型：识别策略和诊断策略。（）A.BoehmB.MikeC.HollandD.Kuder（）测评是一种要求被试者用口头语言来回答主试提问，以便了解被试者心理素质和潜在能力的测评方法。A.笔试B.面试C.心理D.体质面试的测评时间通常为（）。A.10分钟B.15分钟C.20分钟D.30分钟在所有测试中（）所获的信息量最多，利用率最高。A.面试B.笔试C.口试D.心理测试面试的考官最常见的是（）。A.3－4B.4－6C.5－7D.7－9面试考官不管是不是有无经验，面试正式开场前，均应该（）。A．了解面试的目的B.掌握面试的方法C.培训D.了解面试组成人员在面试过程中，考官与考生应该距离（）比较为宜。A.1米左右B.2米左右C.2.5米左右D.3米一般情况下在面试的开始阶段都会用（）方式提问。A.开放性提问B.封闭式提问C.引导性提问D.深入性提问评价中心技术起源于（）心理学家建立的一套用于挑选军官的非常先进的多项评价程序。A.美国B.德国C.英国D.中国（）是以测评管理素质为中心的标准化的一组评价活动。A．心理测评B.面试C.笔试D.评价中心评价中心最主要的特点之一就是（）。A．多方法性B.准确性C.效度较高D.情景模拟性一般来说，评价中心的测评内容不是随意而定的，而是通过工作分析来确定的，这体现了评价中心（）特征。A.整体互动性B.标准化C.形象逼真D.综合性评价中心的试题与实际工作的高度相似，使的他所测评的素质往往是分析和处理具体工作的实际知识、技能与品德素质。这体现评价中心（）特征A.标准化B.形象逼真C.综合性D.行为性心理测验起源于（）。A.应用心理学B.管理心理学C.谈判心理学D.实验心理学1869-1904年心理测验处于（）。A.萌芽时期B.成熟时期C.昌盛时期D.完善发展时期1905-1915年心理测验处于（）。A.萌芽时期B.成熟时期C.昌盛时期D.完善发展时期心理测验的昌盛时期是（）。A.1869-1904B.1905-1915C.1916-1940D.1941至今心理测验的完善发展时期是（）。A.1869-1904B.1905-1915C.1916-1940D.1941至今心理测验尚未形成的体系依附于实验心理学与个别差异的研究而存在的时期是（）。A.萌芽时期B.成熟时期C.昌盛时期D.完善发展时期心理测验步入独立发展的轨道，出现了较为成熟的比奈西蒙智力测验的时期是指（）。A.萌芽时期B.成熟时期C.昌盛时期D.完善发展时期心理测验中的智力测验在广度与深度上有了突破性的发展，相继出现了一般能力测验、特殊能力测验、人格测验的时期是指（）。A.萌芽时期B.成熟时期C.昌盛时期D.完善发展时期心理测验是为行为样组的客观的和标准化的测量，这一定义的规定者是（）。A.比奈B.阿纳斯塔西C.西蒙D.里克特目前世界上最有影响力、应用最为广泛的智力测验是（）。A.比奈西蒙量表B.瑞文标准推理测验C.韦克斯勒智力量表D.斯坦福比奈智力量表瑞文推理测验的英文简称为（）。A．TATB.CPIC.RITD.SPM瑞文推理测验是一种（）的测验。A．结构化测验B.文字测验C.品德测验D.非文字测验企业招聘中应用最为广泛的方法也是争议最多的一种方法（）。A.笔试B.机试C.情景模拟D.面试面试的基础是面对面进行（）。A.文字书写B.工具操作C.动作演示D.口头信息沟通在各种测评方式中（）中的信息沟通通道最多。A.笔试B.面试C.机试D.情景模拟为面试提供了更充分的心理学依据学说是（）。A.动作分解学说B.精神分析学说C.动机学说D.心态理论英法日等发达国家的公务员录用中均有面试，其中以（）最为重视。A.美国B.英国C.中国D.日本面试或主试人员与被试人员沟通的基础是（）。A.倾听B.观察C.提问D.评价评价中心被认为是现代人员素质测评的一种新方法，起源于（）。A.德国B.英国C.法国D.美国评价中心是以（）为中心的标准化的一组评价活动。A.操作能力B.机械理解能力C.技术素养D.管理素质评价中心最突出的特点之一是对其他多种测评技术与手段综合兼合，这体现出（）。A.全面性B.整体互动性C.标准化D.综合性评价中心的测评内容主要是管理人员的管理素质与潜能，这评价中心以（）为目的。A.鉴定B.诊断C.预测D.调研评价中心测评中，主事人观察评定考生的（）。A.口头语言B.体态语言C.文书能力D.行为评价中心中用得最多的一种形式是（）。A.公文处理B.小组讨论C.管理游戏D.角色扮演公文处理是评价中心中用得最多的测评形式，使用频率高达（）。A.80%B.81%C.82%D.83%小组讨论典型的形式是无角色小组讨论，它的使用频率为（）。A.57%B.58%C.59%D.60%角色扮演主要用于测评（）。A.合作能力B.管理能力C.人际关系处理能力D.机械理解在公文处理这一测评方法中，一般要求被测评者在一定时间内处理信函、电话记录等一些文件，这里的一定时间是指（）。A.1小时B.2-3小时C.3-5小时D.5-8小时评价中心最具特点最具典型性的测评技术是（）。A.无领导小组讨论B.管理游戏C.角色扮演D.公文处理评价中心最为复杂的一种测验的形式是（）。A.公文处理B.无领导小组讨论C.角色扮演D.管理游戏所涉及的情景在环境布置气氛渲染与评价要求等方面必须以实际相仿，这是设计评价中心的（）。A.相似性B.典型性C.逼真性D.主题突出评价中心主要用做（）管理人员的选拔与晋升的考核手段。A.基层B.中层C.高层D.非默里和摩根提出了（）。A.主题统觉测验B.多项个性测验C.智力测验D.人格测验“假如我现在告诉你因为某种原因，你可能难以被录用，你如何看待呢？”面试时这种提问方式属于（）。A.假设式B.开口式C.压迫式D.引导式1879年德国心理学家（）在德国莱比锡大学设立了第一所心理实验室，实验中发现个体的行为相互间存在个别差异。A.高尔顿B.卡特尔C.冯特D.艾森克认知测验可以按其具体的测验对象分为（）测验、智力测验和能力倾向测验。A.知识 B.技能 C.品德 D.成就1890年，美国个性心理学家卡特尔发表了（）的论文，介绍了他编制的第一套心理测验。A.《心理测验》B.《心理测量》C.《心理测验与测量》 D.《心理与实验测量》（）这种测评形式，是在工作情境模拟测评的基础上发展起来的。A.心理测验B.面试C.纸笔测验 D.评价中心评价中心技术的特点不包括()。A.行为性B.整体互动性C.完善性D.情景模拟性在测评时，把被试假定为接替某管理人员的工作，在其办公桌上堆积一大堆亟待处理的文件，要求其在规定时间内处理完成，这种测试形式是()。A.无领导小组讨论B.管理游戏C.角色扮演 D.公文处理下列表述中，()不属于评价中心技术在情景设计时应该注意的问题。A.主题突出B.完整性C.逼真性D.相似性在测试中，小组成员各被分配一定的任务，并且相互间必须合作才能较好地完成，例如购买、供应、装配或搬运等。通过被试者在完成任务的过程中所表现出来的行为来测评被试者的素质，这种方法是()。A.工作模拟B.管理游戏C.角色扮演 D.公文处理下列哪个不是人员测评与选拔的要素（）。A.标准B.标度C.标记D.尺度下列哪个不是主观性试题的特点（）。A.综合性强B.测评效度相对较高C.命题难度大D.测评信度低“高个之中选高个”“矮个之中拔高个”这是（）测评。A.配置性素质测评B.选拔性素质测评C.开发性测评D.诊断性素质测评将人员素质测评分为定性测评与定量测评以及模糊综合测评在内的中性测评是按照（）标准进行划分的。A.按照测评标准B.按照测评范围C.按照测评技术与手段D.按照测评目的与用途（）是指测评标准体系的内在规定性，常常表现为各种素质规范化行为特征或表征的描述与规定。A.标志B.标度C.标记D.标尺飞行员选拔标准来自于对飞机驾驶工作本身的直接描述，这属于(）。A.标记测评B.效标参照标准C.常模参照性标准D.心理健康标（）是先把测评指标水平等级看作是一个连续的系统，用0－1之间的任何一个数值来表示被测者在相应的指标上所达到的水平，然后在把这个小数值与该指标被赋予的权重分数相乘即的测评分数。A.分点赋分法B.分段赋分法C.连续赋分法D.计分赋分法根据心理学的要求，测评的信度分数达到（）以上即可接受。A.0．34B.0．64C.0．70D.0．54（）分数是按照测评指标本身的要求而给出的分数。A.目标参照型分数B.常模参照性分数C.原始分数D.导出分数某公司某部门有25人，另一部门20人，两个部门中排名第10的人的水平是否是一样的？哪一个部门排名第10的更优秀（）。A.没有可比性B.不知道C.第一个D.第二个（）即是指人数最多的那个素质特征、分数或等级，它代表整体水平结构自然群中最大的典型群水平。A.平均数B.自然数C.差数D.众数（）数据报告综合法具有削峰填谷之弊，不便拉开档次。A.连乘综合法B.指数连乘法C.加权综合法D.平均综合法（）误差，是指测评者不是实事求是地对每个素质独立测评，而是依据其是否具有相关性特点而进行逻辑上的推断。A.哈罗效应B.对比效应C.趋中心理效应D.逻辑效应1890年，美国个性心理学家()发表了《心理测验与测量》的论文，介绍了他编制的第一套心理测验试题，并用这套试题测量了哥伦比亚大学的学生，使测验走出实验室直接应用于实际。A．西蒙B．瑟斯顿C．卡特尔D．哈特威所谓效度是指测评结果对所测素质反映的真实程度，实际测评到的内容与我们所想测评内容的一致性，反映的是（）。A．结构效度B．内容效度C．关联效度D．项目分数效度项目的独立性分析，一般是采用项目间分数的相关系数来揭示，当相关系数越大时，说明独立性越（）。A．高B．低C．大D．小下面的哪个指标是指测评结果相对另一个非常相同的测评结果的变异程度（）。A．再测信度B.复本信度C.一致性信度D.评分者信度用来反映被测者行为符合项目测评标准程度的指标是（）。A.效度B.信度C.再测信度D.适合度用于分析两次间隔一定时间的平定结果之间相关关系的是（）。A.重测信度B.对半信度C.等值信度D.复本信度用来反映测评结果对所测素质真实程度的指标是（）。A.效度B.信度C.再测信度D.适合度所谓信度是指人员测评与选拔结果的()或一致性程度。A.准确性B.再测性C.内在性D.差异性再测信度，一般我们是用()系数来揭示前后两次测评与选拔结果的一致性程度。A．波动B.稳定C.相关D.信度再测信度，较难把握的是两次测评间隔的()长短。A．距离B.系数C.信度D.时间()信度，是指测评与选拔结果与另一个等值测评与选拔结果的一致性程度。A．等值B.一致性C.复本D.再测如果两个复本测评相距一段时间分两次实施，则在鉴定复本信度的同时还可鉴定()信度。A．再测B.复写C.等值D.评分者评分者信度，是指多个测评者给同一组被测样组进行评分的（）程度。A.差异性B.无关性C.一致性D.主观性内在一致性信度，是指所测()的各测评项目分数间的一致性程度。A．项目相同B.素质相同C.分数相同D.信度相同再测信度与()信度都需要组织两次测评。A．内在一致性B.评分者C.评分误差D.复本信度系数是一组测评中()的变异数与实得分数变异数之比A．推测数B.估计数C.真分数D.等值系数稳定系数是用来估计()信度前后两次测评与选拔结果的一致性程度A.复本B.再测C.内在一致性D.评分者等值系数是用来估计（）信度两次等值测评结果的一致性程度A．复本B.内在一致性C.评分者D.稳定系数斯皮尔曼——布朗公式中，γ为两半项目分数的相关系数，γ(t)()，说明测评结果越可靠。A.越大B.越小C.不变D.为零内容效度的分析，主要是对包括在测评范围之内的所有被测行为样本是否有()，程度如何的分析。A．准确性B.差异性C.同质性D.代表性经过分析确定能够判断，包含于素质测评范围内的行为样本，没有遗漏任何重要的成分，每一种基本成分都没有被忽略或过分强调，则测评结果具有较高的()效度。A．结构B.内容C.层次D.系统效度系数，是指()结果与标准结果的相关系数。A．拟定B.假设C.测评D.真实比例量化要求素质测评对象的排列有顺序等距关系，而且还要存在()关系。A．数量B．倍数C．相等D．相似素质测评标准体系及其分数等级、评语，其组成要素不包括()。A.标准B.标度C.标记D.标尺分析测验结果的核心问题，就是()。A.对于分数的解释B.对于分数的分析C.对于试题的解释D.对于试题的分析下面哪一个是度量离中趋势的常用指标()。A.相关系数B.组距C.次数D.标准差相关系数的大小（）。A.在0至+1之间B.在-1至0之间于C.在-1至+1之间D.任意数定量标准的标度是（）。A.等级B.类别C.评语和字符D.分数形式用于分析两次间隔一定时间的平定结果之间相关关系的是（）。A.重测信度B.对半信度C.等值信度D.复本信度信度系数越大，说明测定或评定方法的可靠性（）。A.越强B.越弱C.不变D.不一定所谓（），是相同人数最多的那个素质特征、分数或等级，它代表整体水平结构自然群中最大的典型群水平。A.众数B.平均数C.两极差D.平均差比例量化要求素质测评对象的排列有顺序等距关系，而且还要存在（）关系。A.数量B.倍数C.相等D.相似测评报告分析中常使用Z分数，它是一种百分制的转换分数，当Z分数在0左右时，表示测评者为（）。A.高水平B.中等水平C.低水平D.较差水平等距量化要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序关系，而且要求任何两个素质测评对象间的差异（）。A.相等B.不相等C.相反D.相似测评指标权重的数量表示即为权数，相对权数是指某个测评指标作为一个单位，它在总体中的（）。A.积B.差C.和D.比重值在测评活动中直接得到的分数，叫做（）。A.常模参照性分数B.导出分数C.目标参照性分数D.原始分数人员素质测评的最后一个步骤，也是最重要的一环是（）。A.选定被测评的对象B.确定测评机构C.分析测评结果D.撰写测评报告目标参照性分数和常模参照性分数的确定既可以直接根据原始分数，也可以根据（）。A.目标参照性分数B.常模参照性分数C.导出分数D.效标参照性分数（）是根据被测评者得分多少的顺序排位的一种自然分数形式。A．百分位数B．斯坦分数C．名次D．量表分数（）是先分项测评，最后根据各测评指标的具体测评与选拔结果，报告出一个总分数、总等级或总评价。A.等级报告B.评语报告C.分项报告D.综合报告（）是测评与选拔结果报告的基础。A.分数报告B.分项报告C.等级报告D.评语报告累加法要求各指标同质并单位大致相近，否则要考虑采取（）。A.平均综合法B.加权综合法C.指数连乘法D.连乘综合法（）的优点是便于拉开档次、“灵敏”度高。但容易产生晕轮效应。A.连乘综合法B.累加法C.指数连乘法D.加权综合法（）是作用于横轴上各组上下限之间的矩形面积表示各组频数分布的情形。A.多边图B.饼状图C.柱状图D.直方图在编制简单频数分布表时，组数一般以（）个为宜。A.0—5B.5—10C.10—15D.15—20（）代表整体水平结构自然群中最大的典型群水平。A.平均数B.众数C.中位数D.方差杨东涛等人的调查显示，各单位使用最多的是（）。A.人员选拔晋升B.人员内部调配C.员工招录D.员工绩效考核下列哪一项不是判断一个测评工具是否科学有效的依据？（）A.实际上是否有效果B.检查它的设计是否合理C.看它是不是一个软件D.各种测评质量指标是否达到（）是在绩效考评中设置与测评项目相对应的素质指标，以检测测评的准确性。A.建立员工素质的常模数据B.建立与素质测评系统对接的绩效考评系统C.定期考察各素质指标与关键业绩指标的相关关系D.系统地记录测评与选拔结果在心理测验的发展史上，弗兰西斯·高尔顿的主要贡献是（）。首次提出“心理测验”一词编制了世界上第一个正式的心理测验C.第一个倡导心理测验的人D.提出“智力商数”的计算方法仔细分析心理测验的记分过程，其中并不包括（）。A.参考标准答案B.记录被试反应C.计算最后得分D.确定记分程序在比内一西蒙1908年的智力量表中首次使用了（）的概念。A.智力年龄B.智力商数C.比率智商D.离差智商“心理测验”一词最早出现在（）发表的《心理测验与测量》一文中。A.高尔登B.比内C.卡特尔D.推蒙一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半，来求相关系数，这样得到的信度为（）。A.分半信度B.复本信度C.同质性信度D.重测复本信度在施测常模样本被试后，将被试的原始分数按一定规则转化出来的导出分数是（）。A.掌握分数B.常模分数C.内容参照分数D.结果参照分数爱德华个人偏好量表(EPPS)是采用()编制的人格问卷。A.理论推演法B.经验效标法C.因素分析法D.序列系统法罗伊·认为，一个温暖、和谐的家庭会使儿童成为()。A.以事取向者B.以人取向者C.利用资源者D.交流取向者凡是平均数为50，标准差为10的标准分数，一般我们都称之为()。A.Z分数B.离差智商C.T分数D.比率智商MMPI共有10个临床量表，其中精神衰弱的英文缩写为()。A.HyB.PdC.HsD.Pt1890年在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文的作者是（）。A．高尔顿B．卡特尔C．比内D．冯特准确地说，通过将被试的反应与标准答案相比较而获得的测验分数叫（）。A．导出分数B．标准分数C．常模分数D．原始分数当目标总体很大时，我们可以按照一定规则对目标总体进行分组，再在组内随机抽样，这种抽样方式称为（）。A．简单随机抽样B．系统抽样C．分组抽样D．分层抽样1960年推孟修订的斯坦福-比内量表的最大改变在于采用（）。A．智力结构

B．智力层次

C．离差智商

D．比率智商确定内容效度的主要方法是（）。A．统计分析

B．专家判断

C．经验判断

D．复本信度从逻辑上分析，同时效度和预测效度的主要差别是（）。A．测验目的

B．测验内容

C．测验方法

D．效标获得的时间正确对待心理测验的态度应该是（）A．万能

B．无用

C．绝对公平

D．尚待完善卡特尔16人格因素测验（16PF）的编制方法是（）。A．理论推演法

B．经验效标法

C．因素分析法

D．序列系统法凡是平均数为5，标准差为1.5的标准分数，一般我们都称之为（）。A．Z分数

B．标准九

C．T分数

D．标准十智力年龄、年级当量和发展顺序量表称之为（）。A．发展常模分数

B．百分位常模分数C．标准分数

D．参照效标分数罗伊（Roe，A.）认为在冷漠的家庭中长大的人择业时，往往是（）。A．以人取向

B．有目的交流取向

C．以事取向

D．利用资源取向Q分类技术的创始人是（）。A．斯蒂芬森

B．罗杰斯

C．马斯洛

D．奥斯古德艾森克人格问卷是由下列哪种方法编制而成的？（）A．理论推演法

B．经验效标法

C．因素分析法

D．序列系统法（）可测量的是一些特定的、限于某一范围的能力和知识。A．智力测验

B．成就测验

C．能力测验

D．人格测验古德依纳芙—哈里斯绘人测验是（

）。A．绘画能力测验

B．非语言的智力测验C．学业成就测验

D．兴趣测验在能力倾向测验中常用的效标是（

）。A．临床诊断

B．特殊训练成绩

C．等级评定

D．专家判断重测信度考虑的误差来源是（

）。A．内容取样

B．评分者误差C．随机误差

D．时间取样凡是平均数为50，标准差为10的标准分数，一般我们都称为（

）。A．Z分数

B．T分数

C．标准九

D．离差智商某学生通过测评后，得到他的算术是6年级水平，阅读是5年级水平，那么，该测验采用的是下面哪种类型的发展常模（

）。A．发展顺序量表

B．智力年龄

C．百分等级

D．年级当量1932年，在中国创刊的与心理测量有关的杂志为（

）。A．《测验》

B．《心理测验》

C．《教育测验》D．《智力测验》荷兰德的理论在（）关系的研究方面影响很大。A．态度与人格

B.价值与人格

C.兴趣与人格

D.成就与人格明尼苏达多项人格调查表是由下列哪种方法编制而成的？（）理论推演法

B.经验效标法

C.因素分析法

D.序列系统法影响多因素能力倾向测验发展的主要因素是（）。A．智力测验发展

B.实际需要

C.职业咨询与分类需要

D.心理学家需要吉尔福特智力结构模型共有智力因素()。A.7种B.2种

C.120种D.4种斯坦福一比内量表第四次修订的最大改变在于()。A.离差智商

B.智力层次模型划分和构建分测验

C.比率智商

D.综合分数考察测验对某一理论概念或特质测量程度的效度是（）。A.同时效度

B.构思效度

C.预测效度

D.内容效度分半效度求出后通常需要进行校正，常用的校正公式是()。A.斯皮尔曼—布郎公式

B.K—R20

C.α系数

D.肯德尔W系数最直观的发展常模是()。A.发展顺序量表

B.智力年龄

C.年级当量

D.离差智商如果某测验是依被试对某个确定的材料或技能的掌握程度和熟悉程度来表示测验结果，则这种测验分数是（）。A.内容参照分数

B.结果参照分数

C.常模参照分数

D.掌握分数据测量精度高低，斯蒂文斯将量表分为四个水平，由低到高分别为()。A.命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表

B.顺序量表、命名量表、等距量表、等比量表

C.命名量表、等距量表、顺序量表、等比量表

D.等比量表、等距量表、顺序量表、命名量表对于不同平均能力水平的团体，题目的()会影响信度系数。难度B．区分度C．信度D．效度解释测验结果的过程中，主试者()。A.可以完全根据测验结果和手册进行解释B.不需要与受测者进行沟通C.需要依据一定的理论进行解释D.可以对结果进行修改或局部调整标准二十分，平均数为()，标准差为()。A．12;5B．11;4C．10;3D．9;2同质性信度主要代表测验内部()间的一致性。A．两半测验B．所有题目C.题目与分测验D．分测验用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的.性质和被试者的特点而异，一般是()周较宜，间隔时间最好不超过()个月。A．1～2;4B．2～4;6C．4～6;8D．6～8;10复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在()上的等值性。A．时间B．题目C．评分D．内容下面有关测验报告方式更恰当的是()。A．受测者不需要知道测验测量的内容B．受测者仅仅需要测验的维度C．受测者需要了解测试内容，并与测试者进行沟通测试结果D．受测者无需参与测验分数的解释过程中计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度的，另一种是已有效度证据的成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质，假如相关高，说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质或行为。这种方法叫()。A．区分效度B．逻辑效度C．相容效度D．构想效度1965年美国测验专家伊贝尔(LEbel)根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准。鉴别指数D为()，说明该项目差，必须淘汰。A．0.19以下B．0.20-0.29C．0.30-0.39D.0.40以上系统抽样法的关键是计算()。A．样本量B．总体C．个体D．组距倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家是（）。A．卡特尔B．高尔登C．达尔文D．比内－西蒙1890年，（）在《心理》杂志上发表"心理测验与测量"一文。A．卡特尔B．高尔登C．皮尔逊D．比内－西蒙"心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。"心理测验"一词的提出者（）。A．卡特尔B.高尔登C.达尔文D.比内－西蒙达尔文的表弟，英国生物学家和心理学家是（）。A．卡特尔B.高尔登C.皮尔逊D.比内－西蒙世界上第一个正式的心理测验是什么量表（）。A．比内-西蒙智力量表B.16PFC.MMPID.瑞文测验根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值就是（）。A．倾向测验B.瑞文测验C.心理测验D.人格测验测验编制.实施.记分以及测验分数解释程序的一致性即心理测验的（）。A．行为样本的程序化B.程序化C.标准化D.行为样本的标准化现代心理测验编制的一个普遍原则是（）。A.确定出一种数量化的价值B.有代表性的样本C.测验分数解释程序的一致D.难度的客观测量心理测验测量的是人的行为，严格地说，是一个人对测验题目所进行的（）。A.解释B.验证C.反应D.确定一个测验不可能包含所要测量的行为领域的所有可能的题目，它所包含的只是全部可能题目的一个（）。A.标准方差B.标准样本C.方差D.样本所谓行为样本，是指有代表性的样本，或者说根据某些条件所取得的（）。A.标准方差B.标准样本C.方差D.样本（）这种行为必须是能够提供给我们足够有用的信息，能反映被试者行为特征的一组行为。A.标准方差B.标准样本C.方差D.行为样本只有在全部了解（）的意义以后，才能正确使用心理测验。A.行为样本B.标准样本C.标准方差D.方差个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数相比较才有意义，这个比较标准就是所谓的（）。A.行为样本B.标准样本C.标准方差D.常模对心理测验的客观性要求涉及到（）问题。A.行为样本的程序化B.程序化C.标准化D.行为样本的标准化由于所取得的（）只是代表某些心理功能，并不能反映这种功能的全部，所以，总不免有某种程度的偏差。A.标准方差B.标准样本C.方差D.样本绝对的客观性和（）实际上是难以获得的。但无论如何，客观性总是测验编制的目标，并且在大多数测验中已经达到一定的高度。A.信息化B.程序化C.标准化D.数量化比内和西蒙在1905年编制量表时，他们是最早以（）的方法来决定测题难度的尝试。A.客观B.主观C.信息D.程序现代心理测验编制，在选择测题时，采用客观的方法，是以被试通过某一测题的（）作为标准。A.程序化B.百分比C.标准化D.数量化各种心理测验的客观性高低也是不相同的，相对而言，它们客观性高低依次是（）。A.神经心理测验客观性最高，智力测验也较高，人格问卷次之，而投射测验的客观性较低B.神经心理测验客观性最高，人格问卷次之，而投射测验的客观性次次之，智力测验较低C.智力测验较高，人格问卷次之，而投射测验的客观性较低.神经心理测验客观性最低D.智力测验最高，神经心理测验较高，人格问卷次之，而投射测验的客观性最低导致人们对心理测验产生种种误解的原因是（）。心理测量有某种程度的偏差把心理测量同物理测量等量齐观C.测验编制的客观性目标不明确D.心理测量只是代表某些心理功能用来描述一组内部相关或有内在联系的行为时所使用的术语，是个人对刺激作反应的一种内在倾向是（）。A.人格B.特质C.投射D.能力由于（）是从行为模式中推论出来的，所以心理测量永远是间接的。A.人格B.特质C.投射D.能力我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有（）的标准，也没有（）的零点，我们有的只是一个连续的行为序列。A.绝对B.相对C.客观D.主观测验的（）性实际上就是测验的标准化问题。A.绝对B.相对C.客观D.主观量具必须（）化，这是对一切测量的共同要求。A.标准B.绝对C.主观D.行为人格测验种类一般有几种（）。A.一B.二C.三D.四心理测验按功能分为智力测验.人格测验和（）。A.特殊能力测验B.文字测验C.操作测验D.个别测验心理测验按材料的严谨度分为客观测验（）。A.特殊能力测验B.投射测验C.文字测验D.个别测验用于升学.职业指导的心理测验是（）。A.人格测验B.主观测验C.特殊能力的测验D.操作测验用于测量性格.气质.兴趣.态度.品德.情绪.动机.信念等方面的个性心理特征的心理测验是（）。A.人格测验B.主观测验C.特殊能力的测验D.操作测验一般来讲，合格的主试者会结合有关影响测验分数的因素对同一个分数作出（）的解释。A.同样B.相同C.相似D.不同对于大多数心理测验来说，泄露（），可能会使测验失效。A.测验分数B.测验结果C.个人隐私D.测验内容两种测验取样于相同范围时，人们常用等值百分位法将两种分数等值化。具体作法是不用相同的百分等级作为中介，而用相同的标准分数作等值的基础，此种方法叫（）。A.线性等值B.等值百分位法C.百分等级D.分数等值化向当事人报告分数，主试者必须用（）的用语来解释测验分数，必要时可以问当事人是否听懂，让他说说主试者的解释是什么意思。A.不相同B.技术性C.专业术语D.非技术性有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作时使用（）。A.心理评定量表B.特殊能力测验C.智力测验D.人格测验用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何时使用（）。A.心理评定量表B.特殊能力测验C.智力测验D.人格测验智力测验目前常用量表有（）修订的比内一西蒙量表。A.吴天敏B.龚耀先等人C.林传鼎等人D.皮尔逊智力测验常用量表有（）修订的韦氏成人智力量表。A.吴天敏B.龚耀先等人C.林传鼎等人D.皮尔逊智力测验目前常用量表有（）修订的韦氏儿童智力量表。A.吴天敏B.龚耀先等人C.林传鼎等人D.皮尔逊（）目前应用较多的有艾森克人格问卷(EPQ)，卡特尔16人格因素问卷(16PF)，以及明尼苏达多项人格调查表(MMPl)等。A.心理评定量表B.特殊能力测验C.智力测验D.人格测验（）有助于治疗者了解对方是否属于精神异常范围。A.MMPIB.EPPSC.EPQD.16PF精神病评定量表.躁狂状态评定量表.抑郁量表.焦虑量表.恐怖量表等均属于（）。A.心理评定量表B.特殊能力测验C.操作测验D.人格测验（）是心理测验中应用最广.影响较大的工具和技术。A.心理评定量表B.特殊能力测验C.智力测验D.人格测验19世纪末，（）首创智力测验的理论和方法。A.比内B.卡特尔C.达尔文D.高尔登（）首先采用了心理年龄或称智力年龄的概念，简称心龄或智龄。A.比内－西蒙B.卡特尔C.达尔文D.高尔登比率智商最早由德国心理学家（）提出，是心理年龄除以实足年龄所得商数，即为智力商数或比率商数。A.比内－西蒙B.卡特尔C.施太伦D.高尔登"斯坦福一比内量表"中正式引用了智力商