《文言文信息分析》

文言文信息分析题指津

该题考查对文章内容的求证、要点的概括和对作者的观点态度、文章思路的分析，有时还涉及到对文章写作特色的考查。做题步骤：1、略读全文，圈点勾画

·主要人物及性格体现

·人物之间的关系

·主要事件及其发展过程

·作者对该人物或事件的观点态度2、细读题干，寻找相关原文，3、仔细核对原文，排除干扰选项。

该题考查对文章内容的求证、要点的概括和对作者的观点态度、文章思路的分析，有时还涉及到对文章写作特色的考查。做题步骤：1、略读全文，圈点勾画

·主要人物及性格体现

·人物之间的关系

·主要事件及其发展过程

·作者对该人物或事件的观点态度2、细读题干，寻找相关原文，3、仔细核对原文，排除干扰选项。中心观点各论据论证的层次一、张冠李戴

选文多往往涉及到几个人物,而文言文主语省略是很常见的情况。命题人在设计错例时，就时常采取张冠李戴的方法，即把其他人物所做之事错位到另一人物身上。14.下列各句对文章的阐述，不正确的一项是

A.文章开头记叙了建亭的时间、地点和缘由，描写了放鹤亭四季景色。

B.第二自然段通过对山人放鹤、收鹤的叙述，说明了放鹤亭得名的原因。

C.第三自然段通过与山人的对话，明确表达了作者对“隐居之乐”的理解。

D.作者最后引用山人所作放鹤、招鹤之歌作结，意境悠远，余韵绵长。04年湖南卷

嗟夫！南面之君，虽清远闲放如鹤者，犹不得好，好之则亡其国；而山林遁世之士，虽荒惑败乱如酒者，犹不能为害，而况于鹤乎？由此观之，其为乐未可以同日而语也。山人欣然而笑曰：“有是哉！”乃作放鹤、招鹤之歌曰：

鹤飞去兮西山之缺，高翔而下览兮择所适。翻然敛翼，婉将集兮，忽何所见，矫然而复击。独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。

鹤归来兮，东山之阴。其下有人兮，黄冠草履，葛衣而鼓琴。躬耕而食兮，其余以汝饱。归来归来兮，西山不可以久留。二、断章取义

有时命题人在选择错例时，利用考生缺乏语境意识的通病，故意选择貌似正确实质脱离语境的似是而非的句子，进行干扰。因此，作为考生必须学会体情察意，就文意定句意，在读懂弄通全篇的基础上，去掌握人物言行的真正意图。

[例]下列句子分编为四组，全都表明李广对待部下“宽缓不苛”的一组是(2002年全国高考试题)

①解鞍，令士皆纵马卧②得赏赐辄分其麾下

③专以射为戏④士卒不尽食，广不尝食

⑤诸校尉无罪，乃我自失道⑥广军士大夫一军皆哭

A.①③B.①⑤⑥C.②③⑥D.②④⑤第①句“解鞍，令士皆纵马卧”，这是李广的小部队在遭遇匈奴的数千骑兵时，极为无奈之下作出的疑兵之计、诱敌之计。但不少考生没有将此句放入情境中去考虑，未从文章整体上了解“解鞍”的意图，误认为这两句是李广让部下休息，从而作出错误的判断，陷入了命题者设下的“断章取义”的陷阱。12下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A.薛颜之所以推荐欧阳颍自建宁县往万州代职。是因为他认为万州难治理，需任用非常善于治理的人的缘故。

B.歙州民风不正，人们好打官司，不畏牢狱。入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席，以便在牢中过得安然舒适。

C.欧阳颍认为富家失盗是富家二子所为，将其抓获，严加审问，二子供认不讳，后又起获了赃物，百姓叹服。

D.欧阳颍初任峡州军事判官，有才干，经丁晋公推荐拜著作佐郎，其后多次任知州之职，景祐元年在家去世。06年湖南卷

出题者往往故意错误地解释文中的某个难词难句。原文“其视入狴牢就桎梏，犹冠带偃箦，恬如也”

三、曲解原文12.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是

A.薛颜之所以推荐欧阳颍自建宁县往万州代职。是因为他认为万州难治理，需任用非常善于治理的人的缘故。

B.歙州民风不正，人们好打官司，不畏牢狱。入狱之时，尚穿戴整齐，且自带凉席，以便在牢中过得安然舒适。

C.欧阳颍认为富家失盗是富家二子所为，将其抓获，严加审问，二子供认不讳，后又起获了赃物，百姓叹服。

D.欧阳颍初任峡州军事判官，有才干，经丁晋公推荐拜著作佐郎，其后多次任知州之职，景祐元年在家去世。06年湖南卷原文“其视入狴牢就桎梏，犹冠带偃箦，恬如也”

出题者往往故意混淆作者对文中某人某事的观点与态度，所以，不要把自己的观点态度强加于题目，而要仔细分析作者对该人该事的看法。在论说文中这种陷阱很常见。三、混淆观点态度12．下列各句对文章的阐述，不正确的一项是

A．韩非子在本文中阐述了“明主之道”，他指出，作为“明主”。一个重要的方面是治国有“术”，而不在于事必躬亲。

B．在作者看来，“舜鼓五弦、歌《南风》之诗而天下治”以及“人主之听言也美其辩”都是治国有“术”的表现。

C．韩非子认为，君主“听言观行”，应注重其“功”“用”，而不应被事物的种种表象迷惑，去追求不切实用的东西。

D．文中作者连用三个有关进言的事例说理，进言者有若的论“治”、田鸠的谈“文”和讴癸的说“讴”都极为生动。07年湖南卷

明主之道，如有若之应宓子也。人主之听言也美其辩，其观行也贤其远。故群臣士民之道言者迂弘，其行身也离世。

宓子贱治单父。有若见之曰：“子何臞①也？”宓子曰：“君不知贱不肖，使治单父，官事急，心忧之，故臞也。”有若曰：“昔者舜鼓五弦、歌《南风》之诗而天下治。今以单父之细也，治之而忧，治天下将奈何乎？故有术而御之，身坐于庙堂之上，有处子之色，无害于治；无术而御之，身虽瘁臞，犹未有益。”14．下列各句对文章的阐述，不正确的一项是 （）

A．本文追述了作者得韩集、读韩文、作古文的亲身经历，反映了韩氏之文从“沉没弃废”到“大施于今”的情况，从而也反映出北宋中期“古文”创作逐渐兴盛的发展过程。

B．本文开头部分记叙了作者年少年偶然从朋友家得到《昌黎先生文集》的经历。文中提到的《昌黎先生文集》《昌黎集》《昌黎先生集》以及标题中的“旧本韩文”均指同一部书。

C．欧阳修认为，韩氏之文的湮没无闻与盛行于世都有其当然之理。韩文的兴废表明，真正的好文章固然可能“沉没弃废”于一时，但终究会为“万世所共尊，天下所共传”。

D．欧阳修曾利用其它版本对旧本韩文进行多次修订，补足了缺失的卷帙，使之最终成为善本。他认为韩文之大行于世，并非因为自己的倡导，而是因为韩文本身“深厚而雄博。”08年湖南卷四、强加、颠倒因果集本出于蜀，文字刻画颇精于今世俗本，而脱缪尤多。凡三十年间，闻人有善本者，必求而改正之。其最后卷帙不足，今不复补者，重增其故也。予家藏书万卷，独《昌黎先生集》为旧物也。呜呼！韩氏之文、之道，万世所共尊，天下所共传而有也。予于此本，特以其旧物而尤惜之。在叙事类选文中，事件的进程通常有起因、经过、结果等阶段，必须要核对原文中该事件发生的准确时间及地点，或该事件的发展阶段，以免落入陷阱。五、时空错位一、方法错位信息筛选题常见陷阱刻画人物的方式有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是正面描写（直接描写），也可以是侧面描写（间接描写）。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的文句混编到选项之中。如果考生对题干要求不仔细推敲，一瞥而过，就极易受其误导。如2004年高考全国卷Ⅰ第13题：

以下六句话，分别编为四组，全都说明孟尝敢于仗义执言的一组是（）

⑥尝到官，革易前敝，求民病利

“仗义执言”意为“为了正义说公道话”，它表明题干对人物刻画方式的指定要求是“语言描写”，而⑥句却是孟尝就任合浦太守后所做的兴利除弊之事，而非“仗义执言”，所以不符合题干的要求。题干对人物的某种品质或才智的说法，有时是明晰的，无需多费周折;但有时却是隐含的，这就需要考生悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。如2006年高考重庆卷第10题：二、性格品质错位如2007年高考湖北卷第11题：下列各组句子中，分别表明先祖“讲究孝道”和“乐善好施”的一组是

A.①事父母诸兄皆得其欢心②岁时勤力治家，人产计口给食

B.①遇诸兄弟门以内，蒸蒸如也②余悉以赈乡里贫乏者

“乐善好施”是指“爱做好事，喜欢施舍”。它的特定内涵是：施舍的对象必须是“外人”，施舍的原因必须是“穷困”。而A项中句②的“人产计口给食”说的是对家人按人口定量供应粮食，它的对象是“家人”，原因是“勤俭持家”，所以不能称为“施舍”。“孝道”是指“奉养父母的准则”。而B项中句①对待的是“诸兄弟”，所以不能称为“孝道”。

大部分命题是针对考生思考问题不深入，流于表象，尤其是在阅读文章时不细不实的情况而设置。考生切不可凭自己的主观感觉和想象去判断，应对命题者的设障方法心中有数，更要静下心来，找出文段中与选项解释相对应的语句，一一比照、辨别，要读懂全文，理清人与人、人与事、事与事的关系，尤其要注意大体正确背后的细微差异，命题人都在文章细节处大设迷障，干扰分析。

一、时空：颠倒、混乱

命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序和地点，人为地制造选项错误。

一、时空：颠倒、混乱

命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序和地点，人为地制造选项错误。

二、事件：遗漏、添加

命题人故意遗漏或随意添加事件行为，导致理解题的内容无法在原文中找到对应信息。

一、时空：颠倒、混乱

命题人故意颠倒事情进展的时间，调乱多个事件的先后顺序和地点，人为地制造选项错误。

二、事件：遗漏、添加

命题人故意遗漏或随意添加事件行为，导致理解题的内容无法在原文中找到对应信息