2023年实用的语文说课稿初中范文集锦五篇VIP

2023年实用的语文说课稿初中范文集锦五篇语文说课稿初中篇1

敬重的各位评委，老师们：

大家好！今日我说课的题目是人教版小学语文四年级上册第一组第一课《观潮》。以下我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程四个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

本课是四年级上册第一组的第一篇讲读课文，本单元围绕“自然奇观”这一专题绽开。单元的训练重点是感受大自然的美妙和奇妙。钱塘江以其奇妙壮丽的大潮，不知倾倒了多少游人看客。《观潮》是一篇以写景为主的文章，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。文中有很多美丽的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。

2、教学目标：

基于以上相识，我把本文教学目标设定为：

1．相识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等词语。通过对课文重点词语的理解，提高学生品尝词句的实力，练习背诵第3、4自然段。

2．通过有感情的多种形式的朗读，体会钱塘江大潮的壮美与雄奇。

3、在体会钱塘江大潮的壮美与雄奇的基础上，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。

3、重点与难点：

教学重点：课文结构清楚、层次分明，在课文的重点段中，按空间、时间的依次进行了形象的描写，而这些学生通过自己读书很难体会出来，就须要老师的引导，所以我把理解有关“潮来之时”的记叙，学习作者的视察方法，并有序练习背诵定为本课的重点。

教学难点：学生生活在内陆城市，很多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮丽的大潮景观。对于没有见过的事物，又没有类似经验可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给绽开想象造成困难。课文文质兼美，意在通过课文的学习，让学生想象奇观，深化品读重点的词句，并能娴熟运用，因此，我把感悟领会钱塘江大潮的宏伟壮丽，提高学生品尝词句的实力定为本课难点。

二、学情分析：

四年级的学生已经具有了肯定的阅读实力，基本驾驭了借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义，所以可以从理解文章入手，在引领学生进行基本技能的训练，让学生在语文实践中驾驭运用语文的规律。

三、教学方法：

依据教材的特点和学生的已有的学问阅历，我确定本课的教学思路是：紧扣一个“读”字，抓住课文重点词句，调动学生参加解读文本，增加了学生的爱好。力求通过多种形式的读，使学生走进文本，读出自己的理解，体会文本的情感，

四、教学程序：

在课堂教学中，我构想通过：识字学词，品读感悟，回来整体这三个环节来组织教学。

（一）识字学词，整体感知

此环节重点驾驭多音字“闷、薄、涨、颤、号”的字音“横贯”的“贯”字的书写笔顺及“观潮”“奇观”中“观”字的不同意思，做到扎实有效的学词。同时让学生整体感知课文，理清文路，课文是根据潮来时、潮来中、潮来后的时间依次描写的，老师相机板书

板书：潮来时潮来中潮来后

（二）品读感悟、体会奇观

课文三、四两个自然段是全文的精髓，是学生了解大潮宏伟、壮丽并学习作者按观潮依次记叙景物写法的重点段落，是整节课教学的重点，我设计以下几个教学环节，凸现对重点的处理。

1．读中积累，指导背诵

这节课的教学设计，我比较注意课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。课文的三、四两个自然段要求背诵，在背诵之前，我从学生的学情动身，先让学生自己说一说背诵这两个自然段，有什么好的方法？通过上面的大量读中感知，学生会找到可以根据时间、大潮的由远及近（空间）、前后联系等来记忆。

此时，老师再出示插图及表示时间依次和空间改变的词语，协助学生背诵，以达到积累的目的。

2．理清依次，领悟写法

其实，在学生沟通背诵方法的时候，也就明确了三、四自然段的写作依次，那就是——由远及近。

对于描写观潮人表现得句子，在课上不作重点处理，只是让学生找一找段中描写观潮人的语句，看看放在这里有什么作用？

通过对重点词语“人声鼎沸”的体会，感受到加入了对观潮人的描写，更能衬托出真是天下奇观，所以，才引得成千上万的人来观看。也与其次自然段的人们的表现相照应。

三、回来整体，感悟写法

学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。

作业设计：

让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既熬炼学生运用词汇的实力，又培育了学生的口头表达实力。

效果：这节课通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。

板书设计：

潮来前（安静）人（人山人海，昂首东望）

潮来时（浩浩荡荡）人（沸腾，人声鼎沸）

潮来后（奔腾西去）

语文说课稿初中篇2

一.说教材：

本单元的五篇文章都是以斗争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，相识正义斗争的威力和非正义斗争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的《蜡烛》是一篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友情，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

新课标中提出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。因此，依据新课标的要求以及学生的实际状况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为：

(1)学问技能：A相识战地通讯的特点;B理解“老妇人”的人物形象。

(2)过程方法：A把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的实力;B学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。

(3)情感、看法、价值观：感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意，激发学生追求和平，消退斗争的正义感和责任感。

教学重点：理解老妇人的人物形象。

教学难点：1)感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意;2)文中“蜡烛”的特别含义。

二.说设计：

总体理念;1)以学生为主体，通过主动参加、合作沟通、同等对话提高学生的感悟语言的实力。2)做到三个结合：文本内容和学生的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。

设计思路：课前热身→情境导入→整体感知→人物赏析→质疑研讨→情感升华(渗透我校五步教学法：读标-预习-初检-精讲-测评进行)

三.说教学：

(一)课前热身

学生沟通1)通讯的相关学问;2)课前搜集到的对其次次世界大战的相关内容的了解。

(设计说明：两项沟通内容丰富了学生的学问储备，同时也从文章背景、文体学问两个方面为下面内容的学习做了铺垫)

(二)情境导入

多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放充溢悲凉氛围的音乐，师导入：

往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。

(设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，老师的语言导入激发学生探究的爱好。)

(三)整体感知

学生快速默读课文，思索：

1.用简洁的语言概括文章内容(留意体现记叙的六要素);

2.文中的哪个情节给你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗读出来.

(设计说明：遵循阅读规律，调动学生初次读文的探询心理，训练学生阅读记叙文的实力，筛选信息的实力，同时在题目设计上注意分层，让不同层次的学生都能参加课堂中来。)

(四)人物赏析

1.老妇人为红军战士都做那些事?

学生：救济—安葬—悼念

(设计说明：这一环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解)

2.赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进行朗读沟通。

(设计说明：这一环节为突破文章的重难点服务，通过引导学生对重点词语的赏析达到感受人性美的`目的;朗读的训练培育学生语感。总之，让学生在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握)

3.训练拓展;

出示老妇人的头像，让学生细致视察，描述人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进行口头表达。

(设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析，在教学手段和方法上注意分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移)

4.小结：老妇人的形象(?)

(五)质疑研讨

你对文章中的哪些问题还有疑问?请提出来。

(设计说明：学生可能提出的有——文章最终两句话的含义;黑围巾在文章中多次出现的作用;文章中“蜡烛”的含义。学生假如没有，就由老师提出来。从而体现师生互动。估计在解决这三个疑难中学生会有困难，因此可依据实际状况进行探讨沟通，使学生在合作探究中学习，老师的指导则应留意与学生生活体验相联系)

(六)拓展升华

投示“铸剑为犁”的雕塑。学生视察，理解雕塑的含义。进行小诗的创作。

(设计说明：此项设计在于开发课程资源，拓展学生视野，并且通过创作激发学生对和平生活的憧憬和对斗争的痛恨，从而使本课的情感、看法、价值观目标得到升华)

老师结语：二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。21世纪的今日，我们更加酷爱和平，让我们静默祈祷：和平永驻!

(七)学生心得

结末，学生用自己宠爱的方式再读课文，并把自己最深刻而真实的感悟以圈点评注的形式写出来，然后与大家共享。

语文说课稿初中篇3

一、说教材

1、教材的地位和作用

《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培育学生探究性阅读实力的好教材。《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力”，“要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。

2、课文的特点

《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新奇，于兄弟间发生的误会冲突中呈现浓浓的亲情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。从作者事隔多年后仍懊悔交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全诗情词真实，思想深刻，具有剧烈的艺术感染力。

3、学情分析

七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的实力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则简单出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采纳合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生激励。

4、重点、难点的预设及依据

依据七年级学生认知和思维实力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：

重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教化思想。

难点：学生提出疑问并在老师引导下作深化思索。

5、目标的预设及依据

依据以上四个方面的状况，从“学问和技能”“方法和过程”“情感、看法和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：

（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误会和冲突”的语句，进行语言积累。

（2）实力目标：圈划文中表示“误会和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法；提出疑问，合作探究，培育学生发觉问题和主动深化思索问题的实力。

（3）情感目标：感悟“误会和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教化思想。

二、说教学程序及策略

本文的教学以“一个切口、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导，采纳朗读法、诵读品尝法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思索。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生同等对话和发挥双方主动性与创建性的教学理念。

1、导入新课，初步感知文本

教法：老师出示一张幼儿照片，向学生介绍自己孩子的淘气与可爱。师生轻松谈话，导入新课。

（设计意图：幼儿可爱的形象，能激起学生的新奇心和亲切感，为下面的学习营造一个轻松的氛围。老师的对女儿的浓浓亲情的流露，能唤起学生心中的亲情体验；而向学生介绍女儿的淘气、贪玩更是文中“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”观点的干脆证明，从而为学习课文作好铺垫。）

学法：与老师轻松交谈。朗读全文，圈画生字难词。思索：课文哪一自然段写出了我看法转变的缘由?

（设计意图：轻松的心情利于快速进入学习状态。朗读全文，既积累词语，又对文章有了初步的感知，使自己渐渐进入作品的意境。同时问题的思索，也有利于引起学生对课文第五自然段的关注，而这一段正是本课教学预设的切入口。）

2、主问题探究，落实重点

（1）教法：以第五自然段为教学切入口，引导学生通过对“鲁迅先生前后情感、看法的改变”的把握，学习鲁迅严于自省的精神，同时了解“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”这一科学的儿童教化思想。

问题预设：

“鲁迅先生看了讲论儿童的书后，回忆起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么改变？”

“精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀？”

“你有过这样被精神虐杀的体验吗？”

“今后看到有人抹杀儿童天性的行为，你可以怎么说？”

（设计意图：实行中间突破的教材处理方法，选择恰当的切入口，提出一组相互关联的问题，在师生同等对话中实现对课文的理解。）

学法：朗读课文第五自然段；联系上下文理解“精神的虐杀”的详细含义；结合自身体验理解并朗读“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”这一句话。（设计意图：学生通过朗读、体验，在探讨与思索中驾驭学问。）

（2）教法：出示教学“主问题”。探讨文章“在误会和冲突中也有亲情”这一主题。（设计意图：以主干性问题促使教学深化，激发学生主动主动地思维，并通过老师的小结，引导学生思索生活、关注人生。）

学习障碍预料：这个主问题的解答，须要学生对整篇文章有深化的研读，须要学生有较强的阅读感悟实力和“在众多的信息中筛选有用信息”的实力。学生可能简单找到文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽视了文章后半部分鲁迅对小兄弟“我可是毫不怪你啊”的误会，学生可能简单找出鲁迅对小兄弟的爱而忽视了小兄弟对鲁迅的爱，学生可能不清晰对问题的解答的表述等。

老师帮助对策：在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行沟通和探讨，进行赏析和朗读，然后再全班沟通。

引导内容先拟：①引导学生对文章后半部分的关注：那么文章后半部分是不是也有误会中的亲情的体现呢？②引导学生对“小兄弟对鲁迅的爱”的关注：冲突是双方的，那么亲情是不是也是双方的呢，弟弟也爱鲁迅吗？③指导学生对问题解答的表述：赏一句话，用赏析劝服人（就是对自己划找的语句，阐述自己的理解和感受，让人信服）；读一句话，用美读感染人（有感情的诵读自己划找的句子，用读来传达自己的理解和感受，打好听众）。

学法：划一划，文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“冲突和误会”？读一读这些句子，想一想：既然是“冲突和误会”，又为何还能体现出亲情？小组探讨后集体沟通。（设计意图：让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培育筛选问题的实力，又突出学习的主动性和合作性。）

3、发觉、探究问题，突破难点

教法：出示日本闻名作家，1994年诺贝尔文学奖获得者大江健三郎对鲁迅先生及其文章的评价，引导学生英勇的向文章意蕴深厚处进军。

（设计意图：把课文作靶子，通过文本意与读者意的冲突，引学生对作品作深化的思索。）

学习障碍预料：（1）学生提不出问题。（2）学生提不出有价值的问题。（3）学生等待老师说标准答案。

老师帮助对策：（1）适当的方法指导。（2）保证肯定的让学生发觉问题的时间。（3）小组沟通，整合问题。

学法：默读全文，划出自己不能理解的句子，小组沟通筛选、整合问题，全班沟通探究。（设计意图：培育学生发觉问题的实力，养成合作探究的习惯）

4、课外体验与拓展

教法：出示作业，两题任选一题。其一是写一篇“误会和冲突中的亲情”的文章；其二是课外阅读鲁迅先生的《家乡》和《秋夜》，探究环境描写在鲁迅作品中的作用。（设计意图：依据“阅读最近发展区”原理，进行迁移训练，注意语文的实践活动。）

学法：读作业题目，选择作业内容，课外完成作业。

（设计意图：其一是让学生养成一种关注生活、体验生活和发觉美的习惯；其二是以此来引导学生走近鲁迅，了解鲁迅，从而进一步引导学生步入文学殿堂。）

语文说课稿初中篇4

《沁园春·雪》是xxx年x月我校组织市级公开教学周活动期间我上的一堂课。现就教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明。

一、说教材

1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标

《沁园春·雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首。这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有剧烈时代精神的当代诗歌《恩总理，你在哪里》和《青纱账--甘蔗林》，还有充溢革命激情的外国散文诗《海燕》。

本单元主要教学目标是：培育学生阅读和观赏诗歌的实力，能领会诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品尝，既提高观赏实力；也感受诗人抒发的剧烈情感，从中受到思想教化。

2、教材的教学目标和重点难点的确立

依据义务教化初中语文教学大纲要求培育学生"具有肯定语言感受实力"、"初步具有观赏文学作品的实力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

①引导学生观赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培育学生阅读鉴赏诗歌的实力；

②引导学生品尝词的精确，精练的语言魅力，发展学生形象思维实力；

③引导学生领悟词赞美祖国壮美河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

前两点侧重实力目标，后一点侧重德育目标。这是符合美闺闻名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的。词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有肯定难度，定为教学难点

二、说教法

本课主要运用诵读法，提问法和练习法。

诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最终分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，观赏、领悟词的美丽语言和美丽意境，籍此落实教学目的。

为了在课堂教学中训练学生的形象思维实力，我在寻思上多下功夫。依据相识原理，设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸"，力求一挥而就，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。

限制论告知我们，"要实现有效限制"就必需"要有反馈"，而且反馈越刚好越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法刚好反馈课堂教学效果。这是练习法。

本课采纳了《沁园春·雪》朗读磁带1件，用于听读训练，干脆服务于诵读法；运用《我爱你，塞北的雪》VcD片导入新课，形象生动；《沁园春·雪》VcD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培育学生形象思维，供应了保证。投影仪和打印资料，增加教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。

三、说学法

在当今信息时代，现代教化所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教化者学到学问，而是如何使他们学会学习。正如埃德加

语文说课稿初中篇5

《陈太丘与友期》处于人民教化出版社中学语文教材第一册第五单元的第25课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一;提出语文素养这一宏观的全新理念;注意培育学生的人文精神，文学素养作为语文素养的一个组成部分，对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用。本课作为古文阅读在第一册语文教学中起着重要作用。因此我确定的教学目标(三维目标)是学问与实力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法：分析人物形象，获得情感体验。情感与看法：学习古人懂礼知义的优秀品行。教学重难点：诵读课文，积累文言词语。

初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培育学生的优秀品行。本文是学生接触的第四篇古文，由于我班学生基础差，如何教学，促进学生学好本文，培育学生懂礼守信的好品质，是老师思索的重点。

新课程标准在关于古文学习提出了明确的要求。留意语言品尝，语感的形成，情感熏陶的基础上突出文体色调，应以学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，突出探究性。即自主、合作、探究的学习方式。

阅读法：读时品尝人物语言，体会人物表达情感。

探究法：沟通读时的感受，疏通文意，理解课文内容。

评价法：在理解的基础上对人物进行评价。

朗读法：反复朗读课文，疏通文意，理解课文内容,熟读背诵。

合作法：沟通自己对这篇课文所探究的点，进而形成开放式话题。

教学过程老师活动学生活动媒体运用活动目的导入导语引人。展示课题。渲染气氛，促使学生思索。

整体感知范读，引导学生勾画重点词语。

1、听朗读。

2、自主学习课文。

3、朗读。

4、驾驭重点字词。

5、初步疏通文意。

6、复述课文。

7、表演课文。

(1)出示教学目标。

(2)多媒体显示须要重点驾驭的字词。

(3)多媒体显示补充省略部分的看法，并作强调。生自主读文，独立解决问题，师引导探讨解决，并总结解决字词的方法。生复述课文，