华师版《普通心理学》(第四版)知识点整理

心理学复习资料——《普通心理学》第第页华东师范大学《普通心理学》（第四版）知识点整理作者：江苏师范大学韩中元**注：不包含第三、十、十三章第一章·绪论名词解释心理学：研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。心理过程：分为认识、情绪情感过程、意志过程三方面。个性：指一个人的整个心理面貌，是人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。二、简述和论述1.心理学研究的对象是？A：心理过程和个性。简述心理的实质A：辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，脑是心理的器官，心理是人脑对客观现实的主观反映。心理学发展过程中的主要学说有哪些？A：构造主义，机能主义，行为主义，格式塔心理学，精神分析，人本主义心理学，认知心理学。第二章·心理和行为的神经生理基础名词解释无（非）条件反射：有机体在种系发展过程中形成并遗传下来的反射。条件反射：有机体在个体生活过程中为适应环境变化通过学习建立起来的反射。**经典条件反射：是指一个刺激和另一个带有奖赏或惩罚的无条件刺激多次联结，可使个体学会在单独呈现该一刺激时，也能引发类似无条件反应的条件反应。**操作性条件反射：是一种由刺激引起的行为改变。条件性抑制：是在一定条件下逐渐习得形成的抑制，有消退抑制和分化抑制。非条件性抑制：有机体生来具有的先天性抑制，包括外抑制和超限抑制。简述和论述1.简述神经系统的结构和脑的三个机能系统A：神经系统分为周围神经系统和中枢神经系统，周围神经系统分为脊神经、脑神经、植物性神经，中枢神经系统分为脊髓和脑。脑的三个机能系统：感觉区、运动区、言语区。比较经典条件反射和操作性反射的异同A：本质上是相同的，它们同样依赖于强化，都很重视强化的作用；区别：操作性条件无条件刺激不明确；在操作性条件反射过程中动物是自由活动的，通过自身的主动操作达到目的；操作性条件反射中，无条件反应引发了强化刺激。简述高级神经活动的基本过程、基本规律和系统性功能A：过程：兴奋过程和抑制过程；规律：兴奋和抑制，兴奋与抑制过程的扩散与集中，兴奋和抑制的相互诱导。机能：分析和综合。分析是将客观事物分解为不同方面、不同属性，并对他们分别作出反映；综合是将事物的不同方面、不同属性联系起来，进行整体反映。第四章·注意名词解释注意：心理活动对一定对象的指向和集中。有意后注意：指事前有预定的目的，不需要意志努力的注意。注意的分配：指在同一时间内把注意指向不同的对象。注意的转移：指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。简述和论述注意的基本特征是什么？注意与心理过程有什么关系？A：特征：指向性和集中性。和心理过程：注意是各种心理过程的共同特性，即指向一定对象的特性；注意总是和心理过程紧密联系。注意分哪几种？影响这几种注意的条件是什么？A：（1）无意注意。（刺激物的特点和人本身的状态）（2）有意注意。（个人的积极性和意志努力）（3）有意后注意。（自觉的目的、任务）第五章·感觉名词解释感觉：人脑对直接作用于感觉器官的各个事物的个别属性的反映。绝对感受性：觉察出最小刺激的能力。绝对感觉阈限：刚刚能够引起感觉的最小刺激强度。差别感受性：对最小差异的感觉能力。差别感受阈限：刚刚能引起差别感觉的两个同类性质刺激物之间的最小差异量。简述和论述阐述感觉的特点和意义A：（1）特点：感觉反映的是当前作用于感觉器官的客观事物；感觉反映的是客观事物的个别属性；感觉是客观内容和主观形式的统一。（2）意义：感觉是人的认识过程的初级阶段，是人认识客观世界的开端，也是意识形成和发展的基本成分；在认识世界的过程中，感觉担负着对复杂事物简单要素进行分析的任务；感觉是认识的入口；只有在感觉所获得的信息基础上，其他高级的、复杂的心理活动才会产生并得到发展；感觉是维持和调节一个人正常心理活动的重要心理因素。第十四章·个性和个性倾向性名词解释个性：一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征总和。需要：人脑对生理需求和社会需求的反映。动机：以某种方式引发、促进、保持和终止指向目标的行为。简述和论述试述个性的基本特征A：独特性与共同性的统一；稳定性和可塑性；社会制约性和生物制约性的统一；整体性。述评马斯洛和阿尔德夫的需要理论A：（1）马斯洛需要理论A.只有低级需要基本满足后才会出现高一级的需要；B.只有所有的需要相继满足后，才会出现自我实现的需要；C.每一时刻最占优势的需要支配着一个人的意识，成为组织行为的核心力量，已经满足了了需要，就不再是行为的积极推动力量。（2）阿尔德夫需要理论一个人的基本需要不是五种，而是三种；三种基本需要分别为：生存需要（一个人基本物质生活条件的满足）；关系需要（维持人与人之间关系的需要）；成长需要（人要求发展的内在愿望）这三种需要不是与生俱来的，有的是要通过后天的学习产生的；这三种需要之间没有明确的界限，它们是一个连续体，不是层次等级；各种需要获得的满足越少，泽中需要的愿望就越强烈；低级需要的满足，会增强对高级需要的追求；高级需要的缺乏，会加强对低级需要的追求。第十五章·气质名词解释气质：人心理活动的稳定的动力特征。气质特征：包括感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪兴奋性、向性。气质类型：包括胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。简述和论述分析自己的气质特征（略）举例说明了解学生的气质特征对教育工作的意义A：了解学生的气质特征，找到适合学生气质特点的最佳策略和方法。例如：对多血质的学生不能放松要求，要让他们在多种意义的活动中培养踏实专一的精神；对胆汁质的学生要让他们能够克制自己，帮助他们培养自制、坚韧的习惯，平稳镇定地工作；对粘液质的学生要热情，要允许他们有充分的时间考虑问题和作出反应，引导他们积极探索新问题，鼓励他们参加活动，发展他们的积极性和灵活性；对抑郁质的学生不要在公共场合批评他们，要安排适当的工作鼓舞他们前进的勇气，让他们有更多的机会参加集体活动，在活动中磨练意志的坚韧和情绪的稳定。第十六章·性格简述和论述什么是性格？性格具有哪些特征？A：（1）性格：人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。（2）特征：稳定性和可塑性。性格是怎样形成和发展的？A：（1）性格是遗传因素和环境因素相互作用的结果。其中遗传因素是性格的自然前提，在此基础上环境因素对性格的形成和发展起决定作用。（2）人的性格并非与生俱来，而是随人生的历程而形成和发展起来的。（3）影响因素：家庭（亲子关系、家庭气氛和父母榜样、家庭结构、出生顺序、独生子女）；学校（课堂教育、班级集体、教师）；社会实践；主观因素（性格、社会风气）第十七章·能力名词解释能力：人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。智力：一种偏重于认识方面的心理特性才能：为了成功地完成某种活动，多种能力的完备结合。简述和论述试述能力和知识的关系A：能力和知识既有区别，又密切联系着。区别：它们属于不同的范畴；知识的掌握和能力的发展不是同步的，能力的发展比知识的获得要慢得多，而是不是永远随知识的增加而成正比地发展的；密切联系：能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，在组织得当、方法合理地掌握知识的