鲸课文的教学反思

第第页鲸课文的教学反思

《鲸》是五班级上册第三单元的一篇精读课文，也是一篇说明文，课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。文章的语言相对平淡，对同学缺乏足够的吸引力。依据教材特点及课程标准，本文任务重点是训练同学在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作练习中去。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等。选编这篇课文的意图是使同学了解鲸的一些知识，学习的表达方法。同时，通过学习该文培育同学探究动物世界的爱好。鲸的进化过程是同学理解的难点。

经过细心的预备，我信心十足地上了《鲸》这篇课文。虽然教学环节是按我设计的一步步完成了，可是上完课之后，感觉还是漏洞百出，下面是上完课之后我的一些反思。

首先，这是一篇科普性较强的说明文，由于说明文比较味同嚼蜡，所以激发同学的学习积极性是很关键的，但是我认为在整堂的学习中，我讲的不够生动，没有激发同学的学习爱好。

其次，在教学说明文中，我还是没有将说明方法有效地让同学加以运用，课堂上让同学在读中学，读中悟这个环节掌控的不好。

同时，在自主感悟时，同学的自我感悟也不是很到位，而且在教学时，同学的学习方法很单一，课堂气氛很沉闷，学习效果不佳。为了活跃课堂气氛，让同学更好的合作沟通，我给同学通过分小组合作学习，了解鲸的生活习性，让同学边学边找出文中的说明方法，然后各自汇报沟通学习状况，但效果并不如我的想象，缘由主要在于我自己没能很好的引导同学如何去学，如何沟通学习感受，所以同学的分组学习也只是形式的聚集在一起，没有多大意义。

然后，同学在汇报学习状况时，都基本知道文中运用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并没能真正体会文中运用这些说明方法的意义所在。还有些同学还把说明方法和写作方法、修辞手法弄混淆了，虽然我实时订正，但是以后在上说明的文章时，说明方法肯定要让同学好好理解。

最末，在整个课堂中，时间安排的不精确。特别是在“鲸的自述”中，由于时间的紧促，开展的也不是很到位。由于同学课外资料查找的不够，老师也没有预备太多的课外关于鲸的知识来补充，显得自述很局限，不能透过课文，结合课外来书写。

上完后课后，感觉到有些教学目标已落实了，如：同学已了解课文内容，也学会了几种说明方法，但有些教学目标却没有好好地落实到课堂中，在设计这一课时，我虽结合了单元导读的要求〔了解基本的说明方法，并试着加以运用〕和课后思索题来设计教案，但却忽视了学习说明文章时，还要抓住课文的要点，把教学目标更好的落实到位。

通过今日这节课，我感觉要学得还许多，以上教学后的反思或许还有疏漏，请老师们多提珍贵看法。

篇二：鲸教学反思

新课标特别指出：“同学是语文学习的主人。语文教学应激发同学的学习爱好，着重培育同学的`自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情景，尊敬同学的性格差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。”因此，在教学中我努力贯彻新课标精神，积极创设教学情景，着重同学在读中感悟，在读中探究，在读中创新。

我觉得恰当地运用多媒体和直观教学法，能有效地激发同学的学习爱好。在教学中我考虑到鲸对于同学来说是一种不常见的东西，所以我运用了课件，让同学不仅从书上，更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。在让同学了解鲸的进化时，通过让同学看鲸的进化图片，使同学从直观上了解了鲸的进化过程。

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，故在教学中我着重教给同学的学习方法。在让同学概括每一自然段的意思时，我引导同学抓住重点词来概括，这样更有效地培育了同学的概括技能。本课的一个教学重点就是让同学领悟说明方法，在教学第一自然段理解鲸的“大”时，我将课文中的句子改成“很重”“很大”等模糊的概念，让同学与原文对比，体会不同的表达效果。同学通过比较很简单发觉，用上详细数字，能更清晰、更精确地了解鲸的特点。同时对于作比较、举例子等说明方法也是让同学在详细语境中感知，而不是一味的灌输。

在教学的中，我设计了一个小故事，让同学从故事中去找鲸是哺乳动物的理由，并且让故事贯穿在教学中。教学“腭”：同学伸出舌头，顶住上腭，“肺”字，上下通气，呼吸顺当。这样的形象教学都有效的激发了同学这样激发了同学学习的爱好，让枯燥的说明文变得有趣。

在教学中，我还细心设计了过渡语，使句与句之间、段与段之间过渡特别自然，让同学的思路也随着老师的语言自然的转换。同时，我着重对同学的激励性评价，同学之间的相互评价。通过这样的评价，既培育了同学的中头表达技能，也加强了同学的自信心。

通过上第一课时，我发觉少许优点之余还有许多不足之处有待改善的。在课文的朗读方面有待加强，同学读