人教版九年级物理教案(已编辑)

第十一章第一节课题：宇宙和微观世界1课时总序第1个教案课型：新授课教学目标：1．知识与技能知道宇宙是由物质组成的，物质是由分子和原子组成的．初步了解原子的结构．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解．2．过程与方法了解人类认识宏观世界和微观世界的过程．3．情感态度与价值观通过了解人类探索太阳系及宇宙的历程、人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，帮助学生树立科学的物质观和世界观．教学重点：认识物质是由分子组成的，了解原子及其结构．教学难点：固态、液态、气态的微观模型教学方法：阅读讨论法、讲授法教学用具：教学挂图教学过程：引入新课[师]同学们，我们都生活在一个美丽的世界上．大家看，我们的世界中有蓝天、有白云、有花朵，这么多美丽的现象都离不开我们这个美丽的地球．(教师引导同学们观察教材中图11．1-1和图11．1-2中的两幅图)[师]看到这些，同学们能想到什么问题呢?[生]宇宙的组成是怎样的呢?[生]太阳系的组成呢?地球在太阳系中是怎样运动的呢?[生]科学界说火星上已发现了生物生存的痕迹．[师]同学们的问题提得很好，通过这一节的学习，我们来了解一下宇宙和微观世界．二、进行新课（一）宇宙是由物质组成的宇宙浩瀚无边，有无穷的秘密等着我们探索．激发学生的学习兴趣和渴求知识的欲望，培养学生交流能力，想像能力．强调地球只是太阳的八大行星之一，指导学生观察插图1-2．培养学生空间想像能力．指导学生观察插图11．1—2，强调银河系很大，穿过也要十万年的时间．指导学生观察插图11．1—1，强调宇宙很大．物质是运动的，举例(包括化学生物方面的运动)，强调物质的客观存在性，初步建立学生的物质世界观．（二）物质是由分子组成的举例：分糖、分醋．着重帮助学生构建分子的物理模型和概念．培养学生的想像能力和概括能力．提出问题，指导学生阅读课本，引导学生推测原因．培养学生建立物理模型的能力和推理能力．阅读课本，对“任何物质都由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质”进行讨论，参照图11．1—3思考．思考：水、冰、水蒸气都是由什么分子组成，为什么它们在物理性质上有那么大的区别呢?学生思考，讨论，交流．阅读课本，学生描述插图11．1—6中的类比（三）固态、液态、气态的微观模型物质是由分子组成的。用分子的概念可以帮助学生建立固态、液态、气态的微观模型。让学生了解它们在宏观均区别是由于微观结构不同造成的．知道水的态变化的特殊之处。（四）原子结构抓住原子结构与太阳系相似这一特点展开，质子和中子能在太阳系中找到对应结构吗?突出物理学的对称美。随着老师对原子结构的介绍，思考它的哪些部分跟太阳系相对应．用乒乓球模拟原子的结构。提出问题：纳米指的是什么?纳米技术又指的是什么?生活中还遇到哪些与纳米有关的事物．了解前沿科技发展状态。了解纳米技术．知道纳米是一个长度单位，了解纳米技术的应用前景。三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第十章多彩的物质世界第一节宇宙和微观世界一、物质是由分子组成的——分子是保持物质原有性质的最小粒子二、宇宙是由物质组成的固态、液态、气态的微观模型三、原子结构纳米及纳米技术教学后记：

第十一章第二节课题：质量1课时总序第2个教案课型：新授课教学目标：1．知识与技能通过分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义．初步认识质量的概念，知道质量的单位．了解天平的构造，掌握天平的使用方法．2．过程与方法体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法．3．情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦．教学重点：质量的单位和用天平来测质量．教学难点：正确使用天平测量固体和液体的质量．教学方法：实验演示法、分析归纳法教学用具：托盘天平及砝码、小石块教学过程：一、引入新课问：自行车是用哪些材料制成？答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。二、新课教学质量（1）对实物的观察，引入质量的概念铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质我多少不同，物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。质量是表示物体所含物质的多少。用符号：“m”表示。（2）举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。质量的单位国际单位：千克（kg）其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)。进率：1吨=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。看P103表中一些物体的质量。3．质量的测量——天平介绍常用测质量的器具：案称；杆称；台称；电子称；天平托盘天平的构造及使用方法构造：底座；横梁；托盘；平衡螺母；指针；分度盘；游码；标尺天平的使用天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值，就等于被测物体的质量。教师强调：1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调；右偏向左调。2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。3、取砝码时一定要用镊子。4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。天平使用注意事项：A．不能超过称量（天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数）。B．取砝码要用镊子，并轻拿轻放。C．保持天平干燥、清洁。三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第二节质量质量1．什么叫质量：物体所含物质的多少叫质量2．单位：国际单位：千克（kg）其他单位：吨(t)；克(g)；毫克(mg)二、质量测量1．实验室测量质量工具：天平2．天平的使用教学后记：

第十一章第二节课题：用天平测量固体液体的质量1课时总序第3个教案课型：实验课教学目标1．知识与技能练习用天平测量质量进一步掌握天平的使用方法．2．过程与方法通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法．3．情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦．教学重点：用天平来测质量．教学难点：正确使用天平测量固体和液体的质量．教学方法：实验法教学用具：每组天平、砝码、木块、铁块、铝块、烧杯、水、量筒等教学过程：一、引入新课复习提问引入新课．1．什么叫物体的质量？它的单位是什么？2．实验室里测量质量的仪器是什么？3．天平的使用方法是什么？二、新课教学1．练习天平的调节把天平放在水平桌面上．向学生指明：放天平时，要合理安排实验中各种仪器在桌面上的合理布局，仪器的摆放位置应便于操作，实验过程中不能再移动天平，否则需要重新调节．指导学生观察游码、标尺，认识最小刻度值，并把游码拨到零刻线的位置．把游码拨到零刻度线，观察一下指针偏向哪边，确定螺母的调节方向，再调节．学生练习调节天平，教师巡视指导．调节天平的操作结束后，在教师指导下，由学生归纳总结出“在调节天平过程中，若指针偏向标尺右侧，就需要将平衡螺母向左端旋动，若指针偏向标尺左侧，则需将平衡螺母向右侧旋动．明确：所谓天平的平衡，就是调节横梁螺母观察天平指针的摆动是否相对分度盘中间位置静止或等幅摆动．2．实验：练习使用天平测量固体的质量提问：用天平称量物体的质量时，被测物体应放在哪个盘里？砝码应放在哪个盘里？用什么方法拿取砝码？明确：用天平测量物体质量的过程是一个通过调节天平先让天平平衡，而当在左盘里放入被测物体时又破坏了这个平衡，再通过加减右盘中的砝码和移动游码使天平再次达到新的平衡的过程．此时右盘中砝码的总质量数加上游码在标尺上所对应的刻度值就等于被测物体的质量．注意：放入被测物体后，使天平再次达到平衡的过程中只允许加减砝码和移动游码，决不允许再旋动平衡螺母．引导学生设计测固体质量的记录表格长方木块（g）长方铝块（g）长方铁块（g）

学生测量开始，教师巡视指导．提醒学生实验时，要爱护仪器，小心谨慎地操作，认真进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的实验习惯．3．实验：用天平称液体的质量用天平称液体的质量时往往需要称一定体积的液体的质量．这时就需要我们测出液体的体积，测液体体积的仪器是量筒。请同学们往量筒中倒一些水，观察液面形状，使用量筒测液体体积时，应注意：①液面的形状是凹形的．②用量筒测液体体积时，要以凹形水面底部为准，视线要与凹形水面底部相平．③要把量筒（杯）放在水平桌面上观察．如果量筒中装入水银，则液面是凸起的，观察时应以凸形液面顶部为准．（2）测量液体的质量在教师指导下启发学生认识用减液法测一定体积的液体质量的方法．具体步骤是①在烧杯内倒入一定量的液体（体积数应大于要求测的液体体积），用天平称出烧杯和液体的总质量，设它为②将烧杯中的液体倒入量筒中，使量筒中液体的体积达到要求的体积值，比如100ml．③用天平称出烧杯和烧杯内剩下的液体的质量，设它为④100ml液体的质量就等于减（3）引导学生设计用天平测液体质量的记录表格空烧杯的质量(g)烧杯和水的质量(g)水的质量(g)

学生开始实验，教师在同学中间巡视、指导．实验结束后，要求学生把桌子上的所有实验器材整理好，并摆放整齐．三、总结、扩展请同学们回答“想想议议”中的问题．指出我们无法直接用天平称出一张邮票的质量，但我们可以称出若干张相同邮票的总质量，用质量数除以张数就是一张邮票的质量．介绍“累积法”．学习长度测量时，测一张纸的厚度使用的方法和测一张邮票的质量的方法是相同的．虽然一个是测物体质量，一个是测长度，但思路一样，都是用累积的方法．提问“今天的实验中称的木块、铁块、铝块，体积大小是相同的，但它们的质量是否相同？水、酒精的体积都是100ml，但它们的质量是否相同？从测量值可以看出不相同，这是为什么？请同学们回去考虑．”为下一节课“密度”的教学打下伏笔．四、布置作业：完成实验报告教学后记：

第十一章第三节课题：密度1课时总序第4个教案课型：新授课教学目标1．知识与技能知道密度的初步概念、单位、计算公式．2．过程与方法学习以物质本质特征来定义概念的方法3．情感态度与价值观使学生对物质属性的认识有新的拓展．教学重点：理解密度的概念．教学难点：理解密度的物理意义．教学方法：讲授法、实验探究法教学用具：投影仪、自制幻灯片、天平、石块、木块、水、量筒等教学过程：一、引入新课自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度二、新课教学建立密度的概念（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：质量（克）体积（厘米3）质量/体积（克/厘米3）木块15100.5木块21020石块1104石块2208（2）分析数据木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。（3）建立概念A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρB．密度公式：ρ=m/V；m表示质量，V表示体积C．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg（4）例题：一铁块质量是吨，体积是米3，铁块密度多大？已知：×103kg求：ρ解：答：铁块的密度是×103kg2．密度物理意义水的密度是×103kg/m3表示1米3水的质量是×103．思考与讨论（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？（3）公式的物理意义。4．巩固练习：幻灯片出示三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第三节密度密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示密度公式：密度单位：千克/米3（kg/m3）克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg密度物理意义：ρ水=×103kg/m3表示1米3水的质量是×密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。教学后记：

第十一章第四节课题：测量物质的密度1课时总序第5个教案课型：新授课教学目标1．知识与技能通过实验进一步巩固物质密度的概念；进一步熟悉天平构造及其使用；学会用量筒测量液体、不规则形状物体体积的方法．2．过程与方法通过探究活动学会测量液体和固体的密度．对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识．通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果，分析实验误差有初步认识和感受．3．情感态度与价值观通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度．通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神．敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念．教学重点：学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。教学难点：使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。教学方法：实验法教学用具：天平、量筒、小石块、水、盐水、烧杯、细线等教学过程：一、引入新课1．复习：什么是物质的密度？计算密度的公式是什么？要求出物质的密度要知道哪些量？2．出示小石块和1杯盐水，指出用天平可以称出石块与盐水的质量，但刻度尺却无法测出它的体积。本实验我们学习用量筒二、新课教学引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的器材将桌面上的用具对照检查。讲述量筒（或量杯）的使用方法。介绍量筒和量杯，mL是体积单位“毫升”的符号，1mL=1cm3学生观察量筒的量程和最小刻度值。学生观察图7－6、图7－7量筒或量杯使用时怎样放？怎样读出液体和体积？看样测固体的体积？教师引导学生讨论得出：（1）测量时量筒或量杯使用时应放平稳（2）读数时社，视线要与筒内或杯内液体液面相平，（如：测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时视线要凸面平。）（3）测固体体积的方法：①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1；②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出此时水和待测固体的总体积V2③用V2－V1，得到侍测因体的体积。学生分组实验：测石块的密度提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？教师强调：这了减小实验误差，应该先用天平称出石块的质量。学生实验操作。学生分组实验：测盐水的密度提问：测盐水的密度的步骤是什么？教师指出：（1）本实验测盐水的质量的方法与第二节测液体质量的方法不一样，（2）为了计算方法，盐水的体积应尽量取整数。学生实验操作。把两组学生的实验数据填入黑板的表格内。分析数据是否合理。讨论课本：想想议议三、小结：四、布置作业：完成实验报告板书设计：第四节测量物质的密度1．目的：用天平和量筒测固体和液体的密度2．原理：据密度公式：3．器材：天平和砝码，量筒，烧杯（2个）石块，细线，水，盐水。4．步骤：参书本教学后记：

第十一章第五节课题：密度与社会生活1课时总序第6个教案课型：新授课教学目标：1、知识与能力目标理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。利用密度知识鉴别物质。2、过程与方法目标通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大。学会利用密度这一重要属性鉴别物质。3、情感、态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。教学重点：密度与温度的关系。密度与物质鉴别。 教学难点：水的反常膨胀，4℃水的密度最大。教学方法：实验探究法、讲授法、提问讨论法教学用具：录像片段、气球、自制风车、酒精灯等教学过程：一、引入新课：视频：选种师：从录像中我们看到用密度的知识解决了选种的问题。你还知道我们生活中运用密度可以做什么吗？二、新课教学：（一）、密度与温度视频：龙卷风（1）、平时生活中的风、龙卷风的形成与我们所学的密度知识是否有关呢？实验一：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近。过一会儿，你发现什么现象？实验二：按课本图做一个风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。结论：由于ρ=m/v，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。1、生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。2、气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。（2）生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但也有物质是喜欢“热缩冷胀”。介绍水的特点。（二）密度与物质鉴别提问：(1)怎样能知道这块“运动会的金牌”是不是纯金的？例题1：“市中学生运动会的金牌质量为，体积为3，它是真金的吗？是什么材料制成的？”请2位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算。师：与上题的道理相同，利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探中鉴别矿石。例题2：有一大型油罐，里面注满了石油，外侧标有“易燃品——严禁烟火——50m³”等字样。你能否想出一个简单的办法，很快知道这个油罐里所装石油的质量？例题3：铁的密度为ρ铁=7.9×103kg/m3,一个铁球的体积为11cm3,质量为三、小结：四、布置作业：动手动脑学物理板书设计：第五节密度与社会生活密度与温度温度能够改变物质的密度水的反常膨胀二、密度与物质鉴别教学后记：第十二章第一节课题：运动的描述1课时总序第7个教案课型：新授课教学目标：1．知识与技能知道参照物的概念．知道物体的运动和静止是相对的．2．过程与方法体验物体运动和静止的相对性．3．情感态度与价值观认识运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观教学重点：参照物的概念、物体运动和静止的相对性教学难点：认识物体运动和静止相对性．教学方法：提问讨论法教学用具：挂图教学过程：一、引入新课组织同学阅读课本节前大"?"的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要认真学习有关物体运动的知识。二、新课教学什么是机械运动?物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。提问并组织学生回答：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动。运动和静止的相对性(1)组织学生看挂图，讨论：乘客是静止的还是运动的?让学生充分说明自己的看法。

小结：首先明确本问题中研究对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。因为他们在研究乘客的运动情况时，选定的作为标准的物体不同。

问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的？

！答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的改变，所以说乘客是静止的。

！！问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的？

！！答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的改变。所以他说乘客是运动的。教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。提问：看课本图12.1-3，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。

！！答：选大地为参照物，它们是运动的。

！！教师追问：在甲图中如果选卡车或收割机为参照物，在乙图中如果选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动情况是怎样的?

！！答：另一物体是静止的。因为它们相对于参照物没有位置的改变。

教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。

！！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。

要求学生用相对静止的道理予以解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动情况一般不相同。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。三、小结：四、布置作业：动手动脑学物理板书设计：第一节运动的描述一、什么是机械运动物理学中把物体位置的变化叫机械运动。二、运动和静止的相对性1参照物：在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。2判断物体运动还是静止取决于所选的参照物。教学后记：

第十二章第二节课题：运动的快慢1课时总序第8个教案课型：新授课教学目标：1．知识与技能能用速度描述物体的运动．能用速度公式进行简单的计算．知道匀速直线运动的概念．2．过程与方法通过对多媒体图像的观察，认识研究物体运动快慢的重要性．3．情感态度与价值观通过了解摄影技术在科学研究中的应用，感受科学与艺术结合所带来的美感．教学重点：体会研究物体运动快慢的重要性．利用速度公式进行简单计算．教学难点：平均速度概念的理解教学方法：讲授法、练习法教学用具：教学过程：一、引入新课[从日常生活中，大家都知道物体的运动有快有慢。例如我们要想尽快到达某地，坐火车就比坐汽车节省时间。物体运动的快慢是人们所关心的问题。如何比较物体运动的快慢呢?

二、新课教学1．速度

！！(1)速度是表示物体运动快慢的物理量"

！！(2)速度

提问：甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒前进8米。怎样表示这两人骑车的快慢?要求学生利用小学学过的有关速度的知识具体回答：

！！利用前面比较百米短跑运动员同万米长跑运动员谁运动快的方法，算出在相同时间内甲、乙车行驶的路程。即算出它们运动的速度就可以进行比较。甲10秒行50米，乙2行8米。由此可知甲车运动的比乙车慢。(相同时间用1秒、1小时都可以。)

！！汽车所通过的路线长度叫路程。路程的单位是长度的单位，米或千米等。1秒、1分、1(3)公式：速度=路程/时间v=s/t让学生计算出上例中甲乙两人的速度。(4)单位：米／秒；千米／时教师指出：由以上计算结果可知，速度的单位是由长度的单位和时间的单位组成的。常用的长度的单位是米，时间的单位是秒，所以速度的单位是米／秒，读作"米每秒"，单位中的分数线读作"每"。交通运输中常用"千米／时"作速度的单位。并推出：1米／秒=千米／时；千米／时=1/3.6米(5)物理意义：5米/秒表示：1秒钟物体通过的路程是5米。提问：从北京开往天津的火车的运动是匀速运动吗?它的运动有什么特点?

！！答：它的运动特点是有时快，有时慢，到达中途车站时还要停下来。其特点为速度是变化的。

！！教师指出：从北京开往天津的火车的运动速度是变化的，这种运动叫变速运动。这是常见的一种运动。变速运动比匀速运动复杂，在要求不很精确，粗略研究的情况下，可以用平均速度来描述变速运动的快慢。2．平均速度(1)运动物体的速度是变化的运动，叫变速运动"

！(2)平均速度的计算公式:速度=总路程/总时间v=s/t

例题：课本第32页例题。教师进行规范化板演。并说明解物理计算题的格式、要求。

解题规范化要求：

！！1)认真审题、明确题意。

！！2)解题过程，要求写出根据公式(或由此得到的导出式)，然后按公式逐项代入已知数值和单位。单位要统一到符合求答要求，最后得出计算结果。

！！3)进行检验，无误后，写出答题。

三、本节知识要点小结

！！提问：速度是表示什么的物理量?计算匀速直线运动的公式是什么?在国际单位制中速度的单位是什么?如何读?怎样写?四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第二节运动的快慢一、速度速度是表示物体运动快慢的物理量。速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。公式：速度=路程/时间；v=s/t单位：米/秒（国际）千米/时（常用）1米秒=千米/时；1千米/时=1/米秒5m/s物理意义：5米秒表示物体在5秒内通过的路程是5米二、匀速直线运动1．物体沿着直线快慢不变的运动。2．平均速度计算：速度=总路程/总时间v=s/t教学后记：

第十二章第三节课题：长度、时间及其测量1课时总序第9个教案课型：新授课教学目标：1．知识与技能认识时间和长度的测量工具及其国际单位．2．过程与方法观察并动手操作这些测量工具，提高操作能力．3．情感、态度与价值观培养学生善于利用多种方法去解决问题的创新精神，激发他们勇于探索科学实践的进取精神．教学重点：测量时间和长度的多种途径．教学难点：怎样进行时间和长度的准确测量．教学方法：提问讨论法、实践法教学用具：秒表、教学演示刻度尺、学生用刻度尺教学过程：一、引入新课提问：现实生活中有没有直接测量速度的工具?由v＝s/t，要测量物体的速度，必须要测量什么?学生大胆举例，大胆回答。二、新课教学1、时间的测量让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。2、长度的测量①长度的单位：km—m—dm—cm—mm—nm—μm(要求学生熟练掌握各进制)②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺③学生活动：测出物理课本的长宽厚；④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。测量结果=数字+单位3、误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。三、课堂小结请学生谈谈本节课的收获．布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第三节时间和长度的测量一、时间的国际单位：秒，符号是s常用单位：小时(h)，分(min)二、长度的国际单位：米，符号是m常用单位：千米(kin)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)换算：1m＝10-9km＝10dm=102cm＝103mm＝10三、误差：真实值和测量值之间的差别叫误差，误差只能减小，不能消灭。教学后记：

第十二章第四节课题：力1课时总序第10个教案课型：新授课教学目标：1．知识与技能认识力的作用效果．能用力的示意图描述力．2．过程与方法通过参与科学探究活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同的渠道收集信息．学习从物理现象和实验中，归纳简单的科学规律，尝试用已知的科学规律去解释某些具体问题．能在观察物理现象的过程中，发现一些新问题，有初步提出问题的能力．3．情感态度与价值观培养学生乐于观察生活，观察自然的情趣．在解决问题的过程中，能主动与他人合作，有克服困难的信心和决心，从中获得成功的喜悦．教学重点：认识力的作用效果．教学难点：认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。教学方法：实验探究法教学用具：弹簧、锯条、乒乓球、溜冰鞋等教学过程：一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念——力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念，也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来学习有关力的一些知识。二、新课教学（一）力的作用效果1.力可以改变物体的形状。(1)实验：用手将弹簧拉长。教师：弹簧受到拉力时变长了。(2)实验：手用力使锯条变弯曲。教师：气球受到手的压力时变扁了。这说明力可以改变物体的形状。2.力可以改变物体的运动状态。(1)教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。(2)教师：乒乓球向我们飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。（二）力的三要素1、力的方向．请学生举例说明力的方向对产生效果的影响．2、力的大小．请同学举例说明力的大小对产生效果的影响．3、力的作用点．说明：力的作用点肯定在受力物体上．举例说明各种力的作用点．如推、拉、提、压、托等作用的作用点．我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。（三）力的示意图画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。（四）力的作用是相互的1.演示实验：用手拍桌子，手也感到疼。2.演示实验：一位同学穿着溜冰鞋用力推墙，人往后退。总结：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第四节力的作用效果一、力的作用效果1．改变物体的形状2．改变物体的运动状态二、力的单位：牛顿(N)三、力的三要素：大小、方向、作用点四、物体间力的作用是相互的．教学后记：

第十二章第五节课题：牛顿第一定律1课时总序第11个教案课型：新授课教学目标：1．知识与技能知道牛顿第一定律内容．知道惯性的概念．2．过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性．探究摩擦力对物体运动的影响．3．情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边．教学重点：牛顿第一定律．惯性及其现象解释教学难点：牛顿第一定律．教学方法：探究法、演示法教学用具：斜面、木板、小车、棉布、毛巾、象棋、直尺、惯性小球装置教学过程：一、引入新课收集与教材P44图12．5-1中内容相关的录像资料让学生观看．同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验．运动的物体为什么会停下来呢?同学们看书内容，先了解古人的思辨．亚里士多德和伽利略都是伟大的科学家，到底哪个说法正确呢?光靠思辨不能回答，同学们可以自己探究，通过实验来求证．二、进行新课（一）牛顿第一定律1．历史回顾：对亚里斯多德提出：力是维持物体运动的原因，提出疑问。2．演示实验：（1）毛巾表面（2）棉布表面（3）木板表面现象：（1）小车受到阻力大，运动时间短，路程短；（2）小车受到阻力较小，运动时间长点，路程远点；（3）小车受到阻力最小，运动时间较长，路程较远。3．推理：当小车受到的阻力为零时，小车将会怎样运动下去？4．牛顿第一定律：一切不受外力的物体，总保持静止或匀速直线运动状态。说明：牛顿第一定律不是从实验中直接得出来的，它是在实验的基础上通过进一步的科学推理而得到的。（二）物体的惯性1．惯性教师：从牛顿第一定律知道，任何物体都具有保持静止状态或保持匀速直线运动状态的性质，这种性质叫做惯性。也可以说物体保持运动状态不变的性质叫惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。这里提出了一切物体都有惯性，物体在任何情况下都有惯性。2．惯性现象【演示1】用尺迅速打出下面的棋子。解释：叠在一起的棋子原来是处于静止状态的，当尺子打出了下面的棋子，由于上面的棋子有惯性，还要保持原来的静止状态。所以上面棋子落在正下方。【演示2】惯性小球实验，解释：木片被弹出去之前，小球处于静止状态。小球由于有惯性，还应保持原有的静止状态，所以小球落在原处。——解释惯性现象的要领：①说清物体原来是处于什么状态（运动或静止）②说出后来发生什么变化；③物体由于惯性还要保持原来的（运动或静止）状态。④所以……。【演示3】刹车时的惯性现象。请同学们根据要领解释。教师：这个实验再现了汽车紧急刹车时乘客向前倒这一普遍现象。三、小结：四、布置作业：请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒?板书设计牛顿第一定律一、牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。二、惯性：我们把物体保持运动状态不变的特性叫做惯性。教学后记：

第十二章第六节课题：二力平衡1课时总序第12个教案课型：新授课教学目标：1．知识与技能知道二力平衡2．过程与方法通过探究了解二力平衡的条件．3．情感态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边．教学重点：二力平衡．教学难点：二力平衡．教学方法：实验探究法、练习法教学用具：水平桌面、木板、滑轮两个、细线、钩码若干教学过程：一、新课引入复习提问引入牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。引出平衡态的概念，进行新课教学。二、新课教学平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？二力平衡条件通过演示实验得出二力平衡的条件。介绍实验装置如图所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。引导学生观察与思考下面问题。木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验。引导学生根据观察结果自己得出结论。可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用请学生画出图中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。静止悬挂的电灯。静止在桌面上的茶杯。匀速运动的拖车。巩固练习1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是[

]A．书对桌面的压力与书所受的重力；B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；C．书所受的重力与桌面对书的支持力；D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（

）A.重物匀速上升时，拉力最大B.重物静止时，拉力最大C.重物匀速下降时，拉力最大D.上述三种情况，拉力一样大三、总结、扩展让学生讨论课本“想想议议”中的问题，总结力和运动的关系，使学生进一步理解保持静止或匀速直线运动的条件。四、布置作业：课后“动手动脑学物理”教学后记：第十三章第一节课题：弹力弹簧测力计1课时总序第13个教案课型：新授课教学目标1．知识与技能知道什么是弹力、弹力产生的条件．能正确使用弹簧测力计．知道形变越大，弹力越大．2．过程与方法通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构．通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用方法．3．情感态度与价值观对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值．乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度．教学重点：弹簧测力计的使用方法教学难点：弹力的概念教学方法：实验法、分析归纳法教学用具：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等教学过程：一、引入新课在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些有趣的物体．它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌．请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物体不能恢复原貌?学生交流、讨论、回答。介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。二、新课教学1．弹簧测力计的制作和使用在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不可以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?学生思考、讨论发表自己的观点．通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。2．教师指导学生进行探究实验．并引导学生得出结论．教师总结归纳结论．引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么?学生参考课本P53探究《弹簧测力计的使用》内容使用测力计．学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据．学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回答．启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第一节弹力弹簧测力计1．弹性和塑性2．弹力的定义3．探究弹簧测力计的原理4．制作和使用弹簧测力计。教学后记：

第十三章第二节课题：重力1课时总序第14个教案课型：新授课教学目标1．知识与能力知道重力是如何产生的．知道重力的方向以及重垂线的应用．理解重力的大小跟质量的关系．2．过程与方法通过演示实验及航天资料片探究万有引力的存在．通过学生探究实验得出影响重力的因素．通过“物理模型”“实验分析”强化理解重力方向及重心．3．情感态度与价值观通过探究实验、观看航天资料片激发学生对科学的求知欲及探求科学知识的兴趣．培养学生交流意识与团队协作精神．教学重点：重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向．教学难点：重力与质量的关系．教学方法：实验探究法教学用具：弹簧测力计、钩码、重垂线教学过程：一、引入新课在地球上，一切物体失去了支持，都要落向地面（地球）原因是物体受到了地球的吸引。如：河里的水总是从高处流向低处；苹果落地等。二、新课教学1．重力的产生教师：地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。教师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。2．重力的方向教师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。3．重力的大小（1）．实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧测力计测量它们的重力。把物体挂在弹簧测力计下，当物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体受到的重力。（教师演示）这两个破码的重力都是0．5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。（2）．学生实验：用弹簧测力计测量质量分别为”100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。（学生操作）（3）．物体的重力跟质量成正比教师：从实验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。（4）.g的值实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9．8牛／千克，这个值用g表示，g=9．8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。（5）．G＝mg如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值，那么重力和质量的关系可以用公式G—mg表示。使用这个公式时，质量m用于克作单位，重力G用牛顿作单位，g＝9．8牛／千克。4．重心教师：地球吸引物体的每一部份。但是，对于整个物体，重力作用的表现就好象它作用在物体的一个点上，这个点叫做物体的重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第一节重力概念：由于地球的吸引而使物体受到的力二、三要素：大小：G=mg方向：坚直向下作用点：质量均匀形状规则的物体在它的几何中心三、应用：重垂线、水平仪教学后记：

第十三章第三节课题：摩擦力1课时总序第15个教案课型：新授课教学目标1．知识与技能知道摩擦力是如何产生的．知道摩擦力的大小跟什么因素有关，知道摩擦力的利与弊．2．过程与方法通过观察和实验，感知摩擦力的存在通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面粗糙程度的关系．3．情感态度与价值观通过对摩擦的分析，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯．通过对“磁悬浮列车”等科技成果的了解，增强民族自豪感．教学重点与难点：探究影响摩擦力大小的因素教学方法：实验探究法、提问讨论法教学用具：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、玻璃板、毛巾、几支圆杆铅笔等。教学过程：一、引入新课今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台２０秒夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论回答你认为摩擦力是一种什么样的力？学生用自己的语言叙述摩擦力。二、新课学习1、认识什么叫摩擦。师：关于摩擦力，你了解多少，你还想知道？学生回答。师：你认为怎样能产生摩擦力？请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力。请同学设计一个简单的实验感受摩擦力，并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动？学生设计实验并实践感受：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。并请学生回答。师：我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。师：想一想，在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用？这些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？学生回答。师：显然，我们需要增大有益摩擦，减小有害摩擦，为此，需要测量摩擦力的大小探究改变摩擦力的方法。2、探究摩擦力的大小与什么有关。师：你认为摩擦力的大小与什么有关？请同学大胆猜想。（1）学生预测。（2）教师点拨：如何测量摩擦力的大小？请同学们看《信息快递》，注意匀速拉动实验过程中，若要证明摩擦力大小与压力的关系，哪些条件应该是相同的？哪些条件是可以变化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上没有的，可以由组长上来拿需要的材料。（教师提示学生控制变量的方法）（3）各组学生分别汇报准备进行的实验方法。（4）学生以组为单位，安排好每个人的实验分工。（5）学生按照所设计的方法进行实验,教师巡视指导。（6）学生反馈实验现象，并说明原因。教师总结，并板书。（略）3、了解摩擦力的存在和应用。师:：生活中哪些地方存在摩擦？学生讨论。师：提出问题，学生回答。例：人走路a、哪里存在摩擦？b想象：如果没有摩擦走路是什么样子？c、鞋底为什么有凸凹不平的花纹例：汽车在冰面上打滑a汽车出现了什么情况？为什么？b、怎样解决？（撒盐、木屑、煤渣等）c、轮胎上为什么有纹？例：滑雪比赛a、滑雪时板与雪间的摩擦有害还是有益？b、怎样减小摩擦力？师：摩擦有时有利，有时有害。因此有时我们要增大摩擦，有时又要想办法减小摩擦。提问：从理论上看该如何增大摩擦力，又如何减小摩擦力。学生回答老师总结并板书。（略）4、研究自行车上的摩擦。师：通过今天的学习，你们对自行车上的摩擦了解了多少，请同学们分小组讨论，比一比，赛一赛，看那一组知道的最多。（从教室外搬进一辆自行车）。学生对自行车指指点点，讨论非常热烈。5、知识的拓展。师：由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法吗？学生回答。师：介绍水翼船、气垫船、磁悬浮列车。三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”三、摩擦力1、定义：摩2、方向：与物体相对运动的方向相反擦压力的大小力3、决定滑动摩擦力大小的因素接触面的粗糙程度减小压力4、增大摩擦增大压力减小摩擦使接触面光滑力的方法使接触面粗糙力的方法变滚动为滑动变滑动为滚动使接触面分离板书设计：教学后记：

第十三章第四节课题：杠杆（1）1课时总序第16个教案课型：新授课教学目标1．知识与技能认识杠杆．知道杠杆的一些应用．2．过程与方法通过观察和实验，了解杠杆的结构．通过探究，了解杠杆的平衡条件．3．情感态度与价值观通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣．教学重点：了解杠杆的构造；实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计．教学难点：会画出杠杆的力臂；能区分各种常见杠杆的类型教学方法：演示法、实验探究法教学用具：杠杆、钩码、直尺、三角板、自制投影片等教学过程：一、引入新课古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这我们这一节课要学习的杠杆。二、新课教学（一）杠杆定义同学们请看：（教师演示）我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。（板书定义）同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢？（学生实验）师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）（二）杠杆的五个要素：师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了（看图13-1），那么他们利用杠杆的目的是什么呢？要想知道，需要了解几个有关于杠杆的名词。我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来。（教师示范讲授）支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出）动力：使杠杆转动的力。（F1）注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上。（教师演示）阻力：阻止杠杆转动的力。（F2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上。（教师演示）动力臂：从支点到动力作用线的距离。（l1）动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读）在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示）我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂。阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。（l2）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示）师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素。现在我们来练习画一个（出示投影）（三）实验：研究杠杆的平衡条件学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力。首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材。（学生阅读并找学生说出）师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动。在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）。师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？（学生回答）实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书。师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力。在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡。我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据。好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验。（学生实验，教师巡回指导）找一组的实验数据投影，并分析数据。师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来？（请学生回答）动力×动力臂=阻力×阻力臂师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件。（板书）杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的话这个公式可以写成：F1l1=F2这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第四节杠杆一．什么是杠杆？1.一根硬棒，在力有作用下能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。2.杠杆中的几个名词。(1) 支点：杠杆绕着转动的点（O）。(2)动力：使杠杆转动的力（F1）(3)阻力：阻碍杠杆转动的力（F2）(4)动力臂：支点到动力作用线的距离(L1)(5)阻力臂：支点到阻力作用线的距离（L2）。二．杠杆平衡条件动力×动力臂=阻力×阻力臂F1×L1=F2×L2教学后记：第十三章第四节课题：杠杆（2）1课时总序第17个教案课型：新授课教学目标1、知识与技能：理解杠杆的平衡条件，知道三种杠杆的概念、特点及应用。2、过程与方法：通过三种杠杆的分析，培养学生观察、分析、概括能力及应用物理知识分析解决简单问题的能力。3、情感、态度和价值观通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识。教学重点：能根据三种杠杆的概念对常用的杠杆进行归类。教学难点：能正确画出杠杆示意图，找出杠杆的支点、动力、阻力。教学方法：分析归纳法教学用具：剪刀、钳子、瓶起子、镊子、指甲剪、天平、杠称、杠杆和支架、钩码、弹簧测力计、线。教学过程：一、引入新课组织学生复习上节课的主要内容，什么是的一点两力两臂？什么是杠杆的平衡条件？便于学生的知识的迁移。请几位同学支黑板上画出事先画在黑板上的杠杆的示意图，在画完杠杆的示意图后，进行点评，巩固力臂的画法。在画好的杠杆示意图上标上力臂和力四个量中的三个量的大小，求第四个量。然后请几位同学回答求解的结果。以巩固杠杆的平衡条件。对上述的杠杆从比较动力臂和阻力臂的大小进行归类，得出三种杠杆，这三种杠杆在应用各有哪些优缺点。二、新课教学⒈三种杠杆通过上述的分析得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的概念。进一步分析得出这些杠杆的特点。⑴请同学们在课本第64页的图13.4-4中画出各杠杆的力臂，根据三种杠杆的概念，并判断哪些是省力杠杆？哪些是费力杠杆？⑵请同学们阅读教材，后回答以下问题。①省力和费力的具体含义是什么？②省距离和费距离的具体含义是什么？引导学生说出①问中是指比较动力和阻力的大小。若动力比阻力小，则省力。反之，则费力。引导学生说出①问中是指比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。反之，则费距离。⑶根据上述的分析推断一下，等臂杠杆的情况是怎样？2、生活中的杠杆让学生列举生活中的一些物品，并说明它们属于哪一类杠杆，如：剪刀（省力，费力）瓶起子（省力）筷子（费力）镊子（费力）钳子（省力）钢笔写字（费力）钓鱼杆（费力）铡刀（省力）指甲刀（省力）起钉锤（省力）天平（等臂）……三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计杠杆的应用省力杠杆费力杠杆等臂杠杆图形略略略概念动力臂大于阻力臂的杠杆动力臂小于阻力臂的杠杆动力臂小于阻力臂的杠杆特点省了力，但费了距离费了力，但省了距离不省力也不费力实例撬杠、铡刀、瓶起子、镊子、理发剪刀天平教学后记：

第十三章第四节课题：其他简单机械1课时总序第18个教案课型：新授课教学目标1、知识与技能认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。知道简单机械的一些应用。知道轮轴和斜面也能省力。2、过程与方法通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。3、情感、态度与价值观多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。教学难点：滑轮组的装配及省力情况。教学方法：综合启发法，探究学习法。教学用具：滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。教学过程：一、引入新课上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮，今天我们一起讨论“其他简单机械”(板书)。二、新课教学1、定滑轮和动滑轮教科书中图13.5-1所示的科学漫画说明什么科学道理？明确图中的滑轮是一个定滑轮。定滑轮的作用是什么？明确定滑轮实质上是一个等臂杠杆；理论和实验都证明了使用定滑轮不省力，但是能改变力的方向。这部分内容的学习，应先引导学生认识定滑轮的实质是等臂杠杆，再根据杠杆的平衡条件得出假设，然后由学生分组实验来检验这个假设，从而得出正确的结论，在论证所提出的假设时，教师要为学生自己分析、总结实验结果铺平道路。实验中应要求学生注意：(1)拉力的大小跟钩码所受的重力大小相等，而拉力的方向的钩码的运动方向并不相同；(2)为了减小实验中的误差，在弹簧测力计的称量限度内尽可能选用重的钩码，使弹簧测力计本身受到的重力和定滑轮的轮与轴之间的摩擦的影响相对减小。动滑轮的作用是什么？明确动滑轮实质上是一个省力杠杆，动力臂是阻力臂二倍的杠杆，使用动滑轮可以省一半力。这部分内容的教学不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题，这个问题在初中不宜展开，若学生问到，可告诉他们支点是随时变化的，而我们这里研究的是某一时刻的情况。在探究动滑轮的省力情况时，要注意的是：(1)跨过动滑轮的两段绳子一定要平行(初中不要涉及两段绳不平行的情况)；(2)当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮的重力可忽略不计。因此，在实验时，在不超过弹簧测力计的称量限度的前提下，钩码应尽量重些，这样可以更方便地归纳出使用动滑轮的作用。2、滑轮组定滑轮和动滑轮可以组成滑轮组，滑轮组有什么作用？定滑轮和动滑轮组成滑轮组可以省力也可以改变力的方向，对于滑轮组的实验，学生第一次接触时，往往不易做好，建议以教师演示、学生观察为主进行。让学生将教师多次演示实验的数据填写在教科书的表格内，以便师生共同分析、归结总结出滑轮组省力的规律。学生在判断滑轮组“由几股绳子承担物重”时，往往会感到困惑，这里不妨做一个破坏性实验，即剪断其中一股，让学生观察所发生的现象。以加深印象，并明确其余几股绳都是承担重力的。至于手拉的那股绳如果直接由定滑轮拉出，所承担的重力已记入跨接定滑轮的另一端的绳重，不应重复考虑。得出正确的结论：绳子自由端移动的距离s是物体移动距离h的几倍，即s＝nh；绳子移动的速度v绳是物体移动速度v物的几倍，即v绳＝n·v物；绳子自由端的拉力F与动滑轮的重量G动和重物的重量G之间的数量关系为(不计绳重和摩擦)。3、轮轴和斜面日常生活中还有哪些简单机械？轮轴和斜面也是日常生活中常用的简单机械，螺丝钉和盘山公路也是斜面的变形。用扳子拧螺母时螺丝部分相当于轮，手柄部分相当于轴，自行车的车闸、车把、脚蹬子和飞轮等都是简单机械。利用斜面可以省力，斜面的坡度越小，越省力。找一块木板，用书把木板的一端垫高，木板就构成了一个斜面。把一个木块放在斜面底端，用测力计沿斜面拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力。用书把斜面加高，重新测出拉木块所需的拉力，就会发现，斜面越陡所需拉力就越大。三、小结四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计五其他简单机械一、定滑轮的实质和作用1．实质：等臂杠杆2．作用：改变力的方向二、动滑轮的实质和作用1．实质：省力杠杆2．作用：省一半的力三、滑轮组的作用1．(不计绳重和摩擦)2．s＝nv绳＝nv物四、其他简单机械——轮轴和斜面教学后记：第十四章第一节课题：压强1课时总序第19个教案课型：新授课教学目标1．知识与技能了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。理解压强的大小跟哪些因素有关。了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。了解压强的增大和减小的主要方法。2．过程与方法观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。探究压力的作用效果跟什么因素有关?3．情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。教学重点：压强的概念和压强的公式。教学难点：压强公式的应用。教学方法：实验探究法、讲演与练习法教学用具：小桌、泡沫塑料、砝码、练习投影片等教学过程：一、引入新课请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答，引出课题。二、新课教学⒈压力①请同学们在练习本上画出下列各图中物体对表面的压力示意图。同时请三位同学在黑板上画，各画一图。同学们作图时，教师来回巡视，了解学生作图中的错误。②学生画完后，讲评学生作图情况，错误的进行纠正，并用红色粉笔把压力突出出来。让同学们思考后举手回答，以上图中物体对受力表面的压力有什么共同特点？启发学生回答出：压力作用在接触面上，压力的方向跟接触面垂直，指向受力物体。③以按图钉为例说明压力的作用效果与压力的大小有关。让同学们想一想：在相同的压力的情况下，不同的接触面积，压力的作用效果是否一样呢？为了验证同学们的猜想，接着演示图的压强小桌的实验。介绍实验器材和步骤。把小桌腿朝下放在泡沫塑料上，观察泡沫塑料被压下的深浅；再把小桌腿朝上放在泡沫塑料上，再观察泡沫塑料被压下的深浅。比较两次实验泡沫塑料被压下的深浅。要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强。⒉压强①定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强②公式：压强=压力/受力面积；p=F/S。并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。③单位：牛顿/米2读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。压强单位除了帕斯卡外，还有千帕（KPa）、兆帕（MPa）。它们之间的关系是：1MPa=103KPa=106Pa=106N/m2。④课堂练习：单位换算⒈1.56MPa==Pa；⒉78000Pa==KPa⑤介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约1.5×104Pa的含义是：1米2的地面受到的压力约1.5×104牛顿。⒊例题（题目略）边讲述边板演解题过程，给学生利用压强公式解题的示范。讲完后，一定要特别交待在解题时面积的单位一定要换算成平方米，得出的压强单位才是帕斯卡。课堂练习2：（投影片出示）⒋怎样增大或减小压强任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体会被压坏。举例说明：如砖能承受的压强大约是5×106帕，混凝土是（5—50）×106帕等等。为了不压坏物体，使物体受到的压强小于物体能承受压强，因此人们就想方设法减小物体受到的压强。根据压强的公式可知：在压力不变时，增大受力面积，可以减小压强。接着让学生读图，引导学生从图中找出增大和减小压强的方法。然后，观看“增大或减小压强的方法”的录象，加深对这部分知识的理解。三、小结：四、布置作业：课后“动手动脑学物理”板书设计：第一节压强一、压力的作用效果压力作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。二、压强⒈压强是表示压力的作用效果。⒉定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。⒊公式：p=F/S⒋单位：帕斯卡，简称帕，符号Pa⒌例题（略）三、减小或增大压强⒈当压力一定时，减小受力面积，可增大压强；增大受力面积，可减小压强。⒉当受力面积一定时，减小压力，可减小压强；