浅谈一个好的教学设计应具备的要素

浅谈一个好的教学设计应具备的要素高质量的教育，和高质量的教学内容是一对孪生兄弟。作为把教学内容传递给学生的教师，如何撰写适合学生的教学设计，已经是当下所有教师必须直面的问题。因为教学内容是影响高质量的核心问题。讲什么？怎么讲学生能会？紧接着学生学什么，还要学会？这是教学设计必须回答的问题。这份设计既有教师的教，也有学生的学，二者缺一不可，谁也离不开谁。一、撰写教学内容分析，要和国家发展与学生实际紧密联系一起教学内容是教师的教和学生的学都很关注的核心所在。教师教的质量，学生学的质量，在内容这里有了交集。由于现在教师使用教材都有一定的时效性。过时的内容，不适合国家发展的内容，还有学生畏惧的内容，都需要教师根据学生的实际进行重构和补充。这种重构和补充是教师们的额外劳动，而这部分劳动都是在无形中，需要教师高度高度自律自己完成。这几要求我们教师在撰写教学设计师，需要花费大量时间用在内容的加工。所以教学内容的分析奠定了一节课是否成功。二、撰写学情分析，熟悉学生知己知彼学情，是教师实施教学能否成功最为重要的一面镜子。学生的学习基础、学习习惯、还有学习过程，是教师撰写学情分析的瓶颈。当学习内容确定后，教师需要了解确定的教学内容，拿到学生哪里，通过教和学的活动，这些内容让学生入心入脑，成为学生知识结构的重要组成。这样的学情分析就算成功。三、撰写教学目标，教师和学生都能达到这里的教学目标，有教的目标，也有学的目标。目标是通过教学活动的实施，教师和学生都能达到，这样的教学目标才能满足实际需要。所以教师撰写的教学目标一定分层次、分阶段、分时段，能达到的目标最有效果。四、撰写教学难点和重点，抓住教学内容的核心拔高撰写教学重点一定是教师的关注点，学生学习之后有使用价值的知识点。重点地学习内容的核心和高地，要让学会举一反三，抓住了这个点，整个学习内容就变得很简单。否则就会变成学习障碍，阻挡同学们在学习内容通关。而教学难点一定放在重点中最难达到的学习点。学生需要求助老师才能突破，或者经过集体学习才把这些知识学到脑海里面。五、撰写教学过程，导演和演员双重角色都要安排好如果说前面内容是给教学内容做铺垫，撰写教学就是把导演和学生都放在场景中进行合作，每一个角色都要把学习内容完整经历一遍。作为教师，是以教为中心，还是以学生中心，这是教学过程的角色转换。既不能偏离教学过程的初心，更要让学生感觉到教学过程主角原来是他们，必须好好表现。不管是线上线下，还是翻转课堂，亦或是自主学习，教学过程都是提高教学质量的生命线。过程和内容决定了学生的质量能否评价出来。六、撰写教学评价，过程评价、结果评价、增值评价一个别少每一节课，每一个知识点，每一个学习过程发生，评价出数据这是一堂课教学设计的点。评价把我们最初设计的内容，用数据体现，让教学有参考，让学生学习有参照，一个没有评价的教学设计，总觉得有些瑕疵和缺点。教师的设计意图无法体现。写好教学评价的这六个要素，是每位想要写出优秀教学设计的教师必须牢记的重要点。在每一份教学设计中都要鲜明地体现。让我们的教学用教学设计这种手段，大面积提升其内涵，高质量发展才能得到兑现。

教学设计的要素有哪些我们参加的一个培训中除了集中面授学习，还有网络的学习，打开视频学习，有很多不错的课程。其实，我们继续教育的课程，有些内容确实是精品。绝大部分老师就是上线挂学时，包括我在内。现在学习的机会和途径越来越多，越来越方便了，我们反而学习积极性不高了，这是值得反思的事情。反观我们给学生上课，换位思考一下，也就理解了，为什么学生不喜欢学习，教师更应该先了解教学的过程。一般来讲，教学设计需要六个要素。1．学习者的分析课堂教学是为学生的学习服务，因此首先要考虑学生的特点，学生学习需求，预期的学习目标等，根据学生能抵达到什么样的目标来设计。对于学习者的分析就要了解学生的心理，根据学生的个性情况设计合宜的教学活动。2.考虑教学内容例如经典篇目《背影》，背影的语言平淡有味，情感真挚感人。这个平淡有味的语言，在词语的选用、句式的选择上，有什么外形的特征，这就要求我们教师必须对文章要仔细分析揣摩，我们可以发现，《背影》使用的大多数的词语是动词和名词，很少用主观评价的形容词，他就是希望不是靠情感的直接抒发，而是靠这种写实般的、镜头般的语言来表现父亲的不容易，父爱的深沉，自己当时的不理解，和现在的感慨。所以我们对文章的分析一定要深入，不仅仅是针对课文写了点什么内容，而更应该关注课文的表达问题，文章的表达特点。3.要确定和阐述教学目标。教学目标的确定，要根据文章的内容特点，根据学生情况来加以确定。《春》是教多角度的描写，还是教朗读，还是教语言的品味，还是教文章主旨的把握，这需要在内容的分析和学生分析的基础上确定的。于漪老师教《春》，他就是教朗读和教多角度描写景物，两课时教下来，每个环节都非常的落实。4.教学策略的选择与制定。不同的目标，我们需要选择不同策略。教学策略是不是教学活动，教学活动比教学策略这个概念还要大一点，活动是应该如何设计，如何选择就是策略。5.选择运用教学媒体。教学媒体，我们往往就会想到多媒体。其实除了多媒体，我们最常用的媒体是黑板和粉笔，每堂课我们都应该要关注黑板粉笔这样最基本的媒体。这点让我很没有自信，因为自己的书写不好看，也就极力避免在黑板上写字。其实写一手好看的粉笔字，是很为自己增分的，记得上次做班主任基本功大赛的评委，有些教师就是选择在黑板上用粉笔写艺术字，印象很深。说到写字，马上想到了女儿，女儿上伊尔年级的时候，郝老师很重视孩子的书写，我在他们教室内就看到老师在黑板上板书出的漂亮书写，让学生临摹。当时就想，我是做不了低年级老师的。一个孩子，最重要的学习能力都是在小学培养的，其中包括书写的能力，而现在的孩子，绝大部分的书写都太好看了，有些好看的书写不过不是太难看而已。这也是值得思考的。像我们上过高中和大学的老师，就没有早些年的师范生基本功好，师范生在学校的培训已基本技能为主，像普通话、三笔字，甚至琴棋书画。而我们上师范类的大学是没有这些培训的。6.教学评价。是不是只有单元测验，期中期末的考试才算评价？其实每一节课都要有及时的评价，我们要让学生明白这些课我们学到了什么，还有什么不够的地方要进一步努力，评价的方式灵活多样。这六个要素看起来是老生常谈，实际操作的时候往往顾此失彼，往往我们理解的教学设计要素仅仅停留在备课设