《精彩极了和糟糕透了》说课

人教版小学语文五年级上册19“精彩极了”和“糟糕透了”长塘里小学五年级组

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。一说教材二、教学目标

1、抓住人物的语言、动作、心理的描写，体会母亲对巴迪的爱和父亲的严厉。2、有感情地朗读，体验巴迪对父母截然不同的评价的情感变化。3、联系生活经历，初步谈谈对父母截然不同的评价的感受。

三、教学重点与难点：

抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。四、说教法、学法《语文课程标准》明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设计了“导—读—悟—练—拓”的教学模式。学生用“明确目标要求—重点部分精读细品多思—辩论之中悟情明理—综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。四、教学过程一、情境导入，激发兴趣。二、自读课文，整体感知。三、品读课文，体会情感。四、联系生活，拓展文本。一、一、情境导入，激发兴趣。1、同学们，在日常生活中，我们经常都会听到“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价，对于这两种评价，你们喜欢听哪一种呢？请选择。

学生选择。二、自读课文，整体感知。

1、思考课文写了一件什么事？2、谁来汇报上面的问题。（适时板书“母亲”、“父亲”）

三、品读课文，体会情感读一读，找一找，

1、父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗？2、听到评价后巴迪的反应怎样？请用笔做些圈、点、批、注。

（一）抓住重点句子中的关键“言行形式”感悟妈妈的鼓励。先交流母亲的反应。1、学生汇报，随机出示句子“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。a读了这句话，你感受到了母亲此刻是什么样的心情？（激动、兴奋）b你是从哪些关键字词或标点符号中感受到的？c指导朗读。2、感受妈妈的评价带给巴迪的心情影响。a听到妈妈对自己的诗评价那么高，小巴迪的心情怎样呢？b这时父亲还没有回来，巴迪多么渴望听到父亲的评价呀，在在等待父亲回来的时候，巴迪是怀着一种（）的心情。（齐齐乐选择）。齐齐乐出示：巴迪在等待父亲回来时，是怀着一种（）的心情。A自豪B焦急C迫不及待D以上都是根据学生的汇报，进行重点句子交流：重点句子交流：我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。（我迫不及待的是什么？）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。（我为什么而自豪？）将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（为什么要把时间一段一段分开来写？从这三个时间段里你感觉受到了什么？）快到八点钟时，父亲终于推门而入。（哪些字词体现了我的焦急。）（二）师生对话补白文本感受爸爸的提醒。1、过渡语带入爸爸回来之后的情境。就在我得意扬扬、迫不及待地等待父亲的到来，等待父亲也能如母亲般给我大大的赞美之际，父亲回来了，那他又是怎么评价我的这首诗的呢？2、重点句子交流，理解爸爸的提醒。（1）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。抓住“糟糕透了”和“扔”来感悟。糟糕透了的“透”应选哪种解释：A穿过，通过。B极度。C显露。D达到饱满的程度。（3）此时的巴迪心情怎样呢？课文中是怎么来描述的？（读句子）。（4）同学们，请你设身处地地想象一下，此时的巴迪会在想些什么？（5）父亲不爱巴迪吗？你从哪看出父亲爱巴迪？（6）那么，同学们，难道父亲真的就是那么无情？真的是不爱巴迪吗？请你们仔细观察这幅插图，用“父亲顾不上……顾不上……”来说一说。

父亲是爱巴迪的，为什么还要这么说？这么做？（父亲是为了不要让孩子骄傲，是在提醒和警告孩子，还要不断地努力进步）（四）联系生活，拓展文本讨论：如果巴迪的成长过程中只有这其中的一种爱，那么他会变得怎么样？学生谈感受。

五、板书设计

19、“精彩极了”和“糟糕透了