点亮小灯泡的教学反思（必备8篇）

第第页点亮小电灯泡的教学反思（必备8篇）教书是办公事、工作、生活的一项紧要任务,是对过去事情的反省,是对现在时间的把握。以下是我为大家收集整理的点亮小电灯泡的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。点亮小电灯泡的教学反思第1篇在田老师《点亮小电灯泡》一课中，整节课都是围围着探究问题—发觉问题—解决问题的思路进行，教学环环相扣，层层递进，很好的激发了同学的爱好。孩子天生具有很猛烈的古怪心。在课程的导入上，田老师很好地捉住了这一点，由两个黑暗的箱子，提问怎样能使它变亮？进而导入课题。这样的导入，充足地调动同学的探究欲望。这样的导入形式是否可以引入到我的书法课程？例如：在讲楷书时，可以用篆书、隶书来导入。由于这些字体对同学来说比较陌生，可以引发他们的古怪心。上学期石老师的信息研修课与田老师的科学研修课，他们的课程都是围围着探究问题—发觉问题——解决问题的模式进行。课堂上同学的积极性被充足地调动起来，他们的想象力、制造力、动手本领也得到了很大的提高。这种模式在书法教学中也能体现出来，但前提是要让同学具备肯定的书写学问。书法教学有其特别性，在整个教学环节中，老师的引导、讲解与示范不能忽视，不可让同学胡乱的进行书写。特别在‘解决问题这一环节上，老师得站主导地位。语言艺术在教学当中特别紧要，在书法课堂上，这一点我做的不足，常常有重复话的现象，显得有些啰嗦，不足严谨。校监和谌老师给出了很好的建议，让我们将上课要说的话语全部写出来。我想以后我会注意的，努力改善自身的语言艺术（包含语音的抑扬顿挫）同学上课良好的动、静习惯，关系着一节课的教学效果。在书法课堂上，要培育同学在老师讲授时认真听，在练习时静静地写的习惯。这些需要狠抓课堂常规，而且要一如既往，渐渐的让同学形成这种意识。百仕达小学实行的是小班制教学，家长看重的也是这一点，所以关注每一个同学显得特别紧要。上课面对的是全体同学，并不是个别的'，应争取让每个同学都能把握上课的内容。以往课堂中有所疏忽了，在给同学单独示范时，也是给个别的同学示范，没有照料到全部。当然这其中也存在着很多其它因素，以后我会多加注意，以小组示范的形式来进行。让同学把汉字写好，关键在于培育其爱好，进而勤加练习。对于这，我还得不绝地努力。点亮小电灯泡的教学反思第2篇《点亮我的小电灯泡》是四班级教科版下册“电”这个单元的第二课，重要的教学目标是让同学们察看小电灯泡、干电池的构造，最后正确连接电路点亮小电灯泡，虽然我的教学对象是五班级，但是在四班级的时候同学没有进行实践操作，对电灯泡构造以及电路的认知极少，所以我引导同学开展实践探究活动。科学探究本领的形成倚靠于同学的学习和探究活动，必须紧密结合科学学问的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给同学。本堂课要让同学用一根电线、一个电池使小电灯泡发光，这是同学感爱好的活动，一些孩子特别是男孩子可以很快让小电灯泡亮起来，但我们的教学目标还必须实现在他们动手的过程中，探究电路中电流动的线路。为了实现这一目标，对构成电路的三种料子进行认真而认真的察看是特别必须的。首先在选材上，我让学校给我买一些电池和电灯泡，电池不出什么问题，电灯泡的玻璃泡是尖的，它有一个自动聚焦的功能，但在试教过程中发觉里面的灯丝不能认真看清楚，而且和我课前准备圆形玻璃泡不同。为了让同学能深刻认得电灯泡，我跑遍了整个镇，终究在一个同学超市的角落找到了这样的小电灯泡。那种电灯泡被我全部买来了。在选择导线上，我先做好的导线只有一根铜芯的那种。在试教的时候发觉导线有点硬，同学不好掌控导线的弯曲程度，于是我回家又选择了多芯的铜线，相对比较软，简单掌控弯曲程度。我在上课的过程中，插入了一个料想和试验验证的过程。出示两个连接点和正负极，以为同学就能想象把正极连一个连接点，负极连另一个连接点。虽然是五班级的同学，但是同学的科学素养不足，对同学的料想的预判显现偏差，是我没有想到的。于是在整理试验结果的时候，同学就无法正确得到结论。缺少了让同学找出它们之间的共同点，从这些共同点中发觉点亮小电灯泡的电路连接方式，而且进一步强调说明小电灯泡是怎样被点亮的。在试验进行过程中，同学对试验爱好很大，同学情趣很难被压制下来，上课注意力有点分散。如何进行课堂小组合作，如何提高小组合作意识，如何提高小组合作效率，如何提高小组合作素养，是以后教学过程中要特别注意的地方。《点亮我的小电灯泡》这节课上完之后，教学流程比较顺畅，但是某些环节没有实现预设的要求，总而言之，在整个教学过程中，课堂组织还不足（分析：试验课组织教学难度大，激励不到位，缺乏纪律管束，同学没有把注意力集中过来）。今后我还需多想方法加强课堂常规教学，形成自身独特的语言魅力，同时加强专业学问的培育，加强教态教法的学习，多把握一些教学技巧，为以后的教学打下坚实的基础。最后我总结的一句话：科学是严谨的，同学需要这种严谨。点亮小电灯泡的教学反思第3篇今日县里领导来校检查期初工作。教研员和包学科领导深入课堂，听了我们学科的三节课。说实话，心里真有点发毛，终归科学这一学科涉猎面广，而且我又是现学现卖。今日我和四年三班的孩子们一起学习的是《电》这一单元的第二节《点亮小电灯泡》，课前虽然有点紧张，可自认为准备还是挺充足的。（刚刚接触这一学科，每节课都得细心准备，否则真不知道课该怎么上）但一节课下来，才知道毛病还真是不少。体现在以下几点：1、有意识围绕课题，但操作有问题。本学期我的教研主题是《探知前科学概念的方法的策略的讨论》，本节课上想运用一下画图法，通过画图了解同学的前概念，以便适时调整教学策略。课堂伊始，我先让同学画出印象中的小电灯泡。孩子们画的还真是五花八门，一个个电灯泡残破不全，但从外形上看还是很像的。只有两个孩子把电灯泡的结构画完整了。这一环节占用了肯定的时间，假如这一环节在课前完成，更便于老师调整教学策略。2、还同学主体地位，但学问落实上有欠缺。课堂上让孩子们小组合作，想方法利用电池，导线，小电灯泡，这三种料子点亮小电灯泡。孩子们兴致很高，很快就操作成功，而且能够画出实物图。然后又检验了四种连接方式小电灯泡能否被点亮。孩子们的动手操作本领很强，但我忽视了同学归纳总结本领的培育。假如每一个小试验后，适时引导同学总结，信任孩子们对本节学问把握的更坚固结实。而本节课后，假如调查孩子们学习效果，会有很多孩子能点亮小电灯泡，却说不出所以然来。3、没有充足利用好生成的资源。课堂上同学在小组察看电池时，我再行间巡察，一男孩问我：“老师，电池里面的黑色的小棒是什么呀？”“那是碳棒”。看来孩子的讨论爱好很浓。假如我适时利用这一资源，让同学见识一下电池的内部结构，会对同学理解电流的形成有很大帮助，而我却忽视了这一资源。4、多余的试验料子分散了同学的注意力。课前我告知孩子们去试验室上课时带好学具袋。其实本节课用到的学具只有导线和小电灯泡。很多孩子们出于古怪，课堂上不依照老师的试验步骤完成，却静静地弄起了别的试验料子。针对以上课堂显现的问题，我把课件进行了修改与增补，还好《点亮小电灯泡》这节课才上完一节，还有六个班级可以磨合。希望今日的课能躲避这些问题。昨天改完课件和同事聊起这节课，她说：“这就是专科老师的特权，有时间有机会磨课，班主任就不行。班主任每天每节都是现场直播，我们有机会重播。”想想还真在理。一节课经过几次磨合，不精彩都难啊。点亮小电灯泡的教学反思第4篇1.通过小组探究获得几种电路连接方式。课堂以两人小组的方式进行探究，同学很快便得出了两种连接方式：一种是利用导线把小电灯泡的一个接点（金属外壳）和电池负极相连，小电灯泡的顶端接点与电池正极连接。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：电灯泡的金属外壳与电池正极接触，电灯泡的顶端接点用导线与电池负极连接。而得出后一种方式的小组极少，三个班级只有四组同学。究其原因，重要还是思维的惯性使然，一般还是习惯于把电灯泡立于电池的正极或负极上，把电灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不管怎样，同学的探究热诚特别高涨，很多人或许是第一次亲自点亮小电灯泡。课堂上我给足了他们时间，让每个同学通过动手实践，初步感受了简单的电路。应当说，这是他们本节课最大的收获。2.本课的难点是把握电流在电路里的流向。在认得小电灯泡的时候，依据小电灯泡的解剖图，同学很简单的就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。在构成简单电路的过程中，我要求同学安装成功一个电路，就思考这个电路里电流的流向。虽然在老师的引导下，利用黑板上的示意图同学尽力能说出，但我清楚，能真正理解的同学并不多。这个学问点虽然不是本课的重点，不是肯定要同学把握的内容，但假如这个学问同学理清了，那么对于以后同学组装较为多而杂的电路，是有帮助的。课后我想，假如把各种方式的电路连接里的电流流向做成动画课件，那就特别形象直观了，或许这样对于同学的理解会大有帮助的。点亮小电灯泡的教学反思第5篇这堂课我首先直接揭示课题，让同学明确这节课我们要学习的任务是什么。然后让同学察看我准备的电池、导线、小电灯泡等电器元件，让同学察看它们是什么样的（重点让同学察看小电灯泡的内部构造）；三是就是让同学动手利用我供给的这些料子，让小电灯泡亮起来。并要求将连接方法用实物图画下来。完成之后，让同学找出更多的让小电灯泡亮起来的方法，而且也以实物图的方法画下来。再察看比较这些使小电灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。并通过课件形式将短路和断路的连接图出示出来，让同学进一步了解断路和短路。在备课时我认为本课很简单，同学基本都能完成。但令人想不到的是，同学课堂上花了相当多的时间来连接。而且从同学的作业反馈上来看，同学把握的并不是很让我充足，重要表现的是同学的画图本领差，很难用图画来体现实物。很多同学的电灯泡实物画的不像，连接方法也不规范，甚至很多都是错误的，断路的，短路的都有。反复思考教学过程，发觉教学时疏忽了对同学的画图本领方面的细致引导，在同学交流完点亮小电灯泡的连接方法后，让同学将连接方法画在黑板上时，我应当捉住这个契机细致引导同学正确、规范的画图方法，特别是今日要画的实物图，让每个同学正确画会第一幅图后，我想作业的质量也不会这么差了。这也让我明白了备课时不应只被老师，还要备同学，牢牢捉住教同学成的教学契机。点亮小电灯泡的教学反思第6篇在田老师《点亮小电灯泡》一课中，整节课都是围围着探究问题—发觉问题—解决问题的思路进行，教学环环相扣，层层递进，很好的激发了同学的爱好。孩子天生具有很猛烈的古怪心。在课程的导入上，田老师很好地捉住了这一点，由两个黑暗的箱子，提问怎样能使它变亮？进而导入课题。这样的导入，充足地调动同学的探究欲望。这样的导入形式是否可以引入到我的书法课程？例如：在讲楷书时，可以用篆书、隶书来导入。由于这些字体对同学来说比较陌生，可以引发他们的古怪心。上学期石老师的信息研修课与田老师的科学研修课，他们的课程都是围围着探究问题—发觉问题——解决问题的模式进行。课堂上同学的积极性被充足地调动起来，他们的想象力、制造力、动手本领也得到了很大的提高。这种模式在书法教学中也能体现出来，但前提是要让同学具备肯定的书写学问。书法教学有其特别性，在整个教学环节中，老师的引导、讲解与示范不能忽视，不可让同学胡乱的进行书写。特别在‘解决问题这一环节上，老师得站主导地位。语言艺术在教学当中特别紧要，在书法课堂上，这一点我做的不足，常常有重复话的现象，显得有些啰嗦，不足严谨。校监和谌老师给出了很好的建议，让我们将上课要说的话语全部写出来。我想以后我会注意的，努力改善自身的语言艺术（包含语音的抑扬顿挫）同学上课良好的动、静习惯，关系着一节课的教学效果。在书法课堂上，要培育同学在老师讲授时认真听，在练习时静静地写的习惯。这些需要狠抓课堂常规，而且要一如既往，渐渐的让同学形成这种意识。百仕达小学实行的是小班制教学，家长看重的也是这一点，所以关注每一个同学显得特别紧要。上课面对的是全体同学，并不是个别的，应争取让每个同学都能把握上课的内容。以往课堂中有所疏忽了，在给同学单独示范时，也是给个别的同学示范，没有照料到全部。当然这其中也存在着很多其它因素，以后我会多加注意，以小组示范的形式来进行。让同学把汉字写好，关键在于培育其爱好，进而勤加练习。对于这，我还得不绝地努力。点亮小电灯泡的教学反思第7篇灯是人们日常生活中不可缺少的用品，但它到底是如何工作的，对于成人来说或许很简单，但是对于四班级同学来说大多是没有实际阅历，更不会知道其工作原理。所以，四班级级下册布置《电》这一单元特别有必须。《点亮小电灯泡》是四班级教科版下册第一单元第二课，布置在《生活中的静电现象》之后，同学对静电有了初步认知，更简单完本钱课的内容。本课意在让同学通过连接简单的电路，了解只有电流流过灯丝时小电灯泡才会发光，电池两端直接和导线连接在一起，就会发生短路等学问，从而建立“电”的科学概念。教材从认得小电灯泡动手，然后组织同学安装电路，再对多种电路进行试验的设计，我认为并不能很好地激起同学的爱好，效果可能并不理想。为此，我将本课的重要部分进行了重新组合，设计了以下几个环节：一、点亮小电灯泡。出示小电灯泡、导线、电池。问同学，谁能点亮小电灯泡。二、用不同的方法点亮小电灯泡。在同学能点亮小电灯泡的基础上加添难度，要求同学用不同的方法点亮小电灯泡。三、总结点亮小电灯泡的方法。四、料想小电灯泡发亮的原因，并说明电流的方向。五、进行安全用电教育。从本课的教学来看，这样的设计特别适合同学，从同学试验操作过程，我们发觉效果相当理想，更让我想不到的是，同学能想出各种不同的方法来点亮小电灯泡，真的可以说“同学的本领不可低估”。因此也让我产生了一些不足成熟的想法。一、信任同学是本领发挥的前提。培育同学并不是单看其把握了多少学问，更紧要的是要让同学把握取得这些学问的本领。假如只想让同学学会安装电路，那么，用多媒体实物投影，让同学依样画葫芦，用不了二非常钟，同学也肯定能组装完成。但我们应当知道，同学这种学问的接受，用不了几天会在大脑中荡然无存，那不经实践摸索，灌输而获得的东西是不长期的。其实在这里最关键的是第一步，假如能让同学独立点亮小电灯泡了，那么下面其它几种方法也就不会存在太多问题。在教学中，我也发觉同学用时最多的也正是第一次点亮那小电灯泡，但是，我并不焦急，耐着性子给了他们非常钟，非常钟或许会觉得长些，但正是非常钟，他们才会用非常钟想出另外三种方法点亮小电灯泡的骄人战绩。在我们感到灰心时，信任我们的同学，再给多给点他们探究的时间，或许，这时他们才会给你带来惊喜。二、悉心引导是本领发挥的关键。同学要经过像科学家一样的探究过程是特别有趣味，但也特别残忍与苦痛的，老师这时应当是他们的导师，悉心的引导是他们最最渴望获得的。我想，假如没有中心对小电灯泡的构造认得，没有对小电灯泡的两个连接点的认得，他们是很难得出小电灯泡点亮的隐秘——“要使两个连接点与电池的正负两极连”。没有这种认知本领，下面也将更难进行拓展了，由此引出的串联与并联同学是无法完成。（本课中并不要求讲出串联、并联）三、适时的激励是本领发挥的保障。在课开始至结束，我前后对同学进行了三次激励，这是发自内心、真诚的激励。第一次是当第一组点亮小电灯泡时，第二次是当另一组用不同的方法点亮小电灯泡时，第三次是当同学用自身的话总结出点亮小电灯泡的隐秘时，我快乐，我的同学成功了。在完成整课教学中最令人难忘的是，竟然有一同学用小电灯泡一端连接点