统编版语文六年级语文上册二

1.会写"袖、篷"等13个字，正确读写“斗篷、情况”等13个词语。是上下结构，竹字头写得要宽。书写"酱”字，下面的“酉"不能少横。写"唇""疯"两个半包围结构的字时，竖撇要长，"唇"注意不要写成上下结构。方法理解。如："斗篷”"痒子"可以看图片理解；"寒寒窣窣""嘟囔"可以静静""瓶瓶罐罐”"满满当当"等，可引导学生进行积累。第1、2自然段要注意读出“我"对雨衣的喜爱，"立刻""竟然”等词语第4～15自然段重点要读好“我”和妈妈的对话，可以采意要读好妈妈的语气，特别要读出“我”兴奋、失落、不甘的心理变化。第16自然段要读出“我”担心的心情。第17自然段的盼望、急切心情。第18～20自然段要重点处理“蹦出来”“跑回”“打开”"拿出"等词语，注意读出“我”的兴奋与喜悦。课文围绕一个"盼"字，描述“我"有了雨衣，强烈盼望能穿上它的事情。心意思，选取不同事例”;二是“把重要的事例写得具体生动”。1.把握课文内容。教学时可以首先让学生关注题目，默读思考：课文是通过哪些事例来写"盼"的?接着通过让学生逐段朗读，圈画讨论，逐步归纳、梳理事例。从而明确课文写了“初得雨衣，盼下雨”“下起雨来，盼出门""如愿穿上雨衣"几件事。2.体会课文如何具体写出“盼”的心情。教学围绕“找出具体描写‘盼'这一心理活动的“小事件”,用批注的方式写下自己的3.体会“围绕中心意思，把重点部分写具体”的方法。在深入理解课文的后，组织学生比较：哪个事例写得更具体、更详细?为什么要详细写?在讨论的2课时。第1课时1.会写"袖、篷"等13个字，正确读写“斗篷、情况"等13个词语。2.厘清作者的写作思路，体会作者是如何围绕"盼"这一中心选取事例，活动1板书“盼”字，谈话切入课件出示会意字。从目(像眼睛),从分(像刀剖开东西，表示分明),合起活动2畅谈经历，铺垫引入1.老师看到"盼"字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一个“盼”字带给大家怎样的联想呢?课件出示盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。2.他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊!同学们，你们是否也有过"盼"的经历呢?3.学生自由发言，说一说“盼”的经历。预设：盼生日、盼礼物、盼望一次旅行、盼望快快长大等。4.童年时，我们心底总装着各种渴盼，作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习她写的一篇文章《盼》。活动3了解作者1.过渡：在学习课文之前，我们先来了解一下本文的作者铁凝。2.课件出示作者信息。课件出示铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。她1975年开始发表作品，擅长描写女性心理。20世纪80年代初的作品如《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》等，揭示人的心灵世界以及时代花垛》《青草垛》等，注重对传统文化的反思和对女性地位的探讨，于明丽中透露着冷峻。80年代末的长篇小说《玫瑰门》和此后的一批小说如《对面》等，侧重对人性的揭示与批判，将写实与意识流、荒诞等手法糅合在一起，辛辣、深沉而含蓄。她的一些散文、电影文学剧本也颇具影响。设计意图本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考。学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，引起学生情感的共鸣，拉近了学生与文本的距离，为全文的学习奠定感情基调，激发了学生对活动1默读课文，自主学习课件出示(1)自由默读课文，自学生字词，结合语句初步理解意思，注意(2)本文的小主人公“盼”的是什么呢?是通过哪几件事来写“盼”的呢?活动2检查交流，解决字词"缩"和“嘴"是平舌音；"甩"和"唇"是翘舌音；"篷""疯”“嚷”ABAB式：瓦蓝瓦蓝滴答滴答6.学生提出自己在文中还有哪些不理解的词语，与小组成员交流，全班汇活动3概括总结课文内容1.指名概括课文内容，老师引导、补充并归纳。课件出示课文记述了“我”得到新雨衣后未下雨时盼下雨，下雨时盼外出，没法外出时盼雨停，到最终如愿在雨中穿上了新雨衣的故事。2.把握课文的主要内容。(1)思考课文是通过哪些事例来写“盼”的。明确课文是通过以下事例来写“盼”的：①初得雨衣，盼下雨；②下起雨来，盼出门；③如愿穿上雨衣。课件出示盼盼设计意图概括大意，目的是引导学生从整体上感知课文，培养学生概括课文主要内容的能力。《语文课程标准》提出，高年级学生应当“在阅读中揣摩文章的表达顺序",因此，在此环节引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好铺垫。板块三研读“盼”的缘由，感受心情活动1研读相关段落，自主感悟“盼”的缘由及心情1.仔细阅读自学提示。课件出示(1)默读第1～3自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的?从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱?(2)细读句中的描写，想象画面，体会此时“我”的心情。2.自主学习第1～3自然段，感受“盼”的缘由及心情，写好批注。3.与身边的同学交流收获。活动2交流感悟“我”对这件雨衣的喜爱1.对雨衣样子的介绍。(1)引入：妈妈给“我”买的雨衣到底是什么样子的?课件出示我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。(3)这段文字介绍了什么?(介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式的好处。)最令“我”惊喜的是什么?(雨衣上竟然还长着两只袖筒。)2."我"对雨衣的喜爱。(1)“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来?根据学生的回答，相机课课件出示我立刻就抖开雨衣往身上穿。我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得寒寒窣窣响。直到妈妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦?嫌身上没长痱子吗?”我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。(2)“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的?(动作描写)“衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”说明了什么?(“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱。)小结：这两段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。根据第1、2自然段的内容，用“因为……所以……”说一句话。预设：因为这件新雨衣"竟然还长着两只袖筒”,穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”,所以，“我”爱不释手。活动3交流体会“我”的心情1.研读句子，感受心情。预设：(根据学生的回答，相机课件出示句子)(1)我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么?雨衣上竟然还长着两只袖筒……预设："立刻"写出了"我"迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出思考：读到这两个“安安静静”,你有什么感觉?你能体会到蕾蕾当时的心情吗?(4)找出第1～3自然段中一处关于“盼”的心理描写，体会“我”示例：妈妈送给"我"一件既漂亮又实用的雨衣，“我"特别喜欢，尽管天初得雨衣，盼下雨盼下起雨来，盼出门如愿穿上雨衣第2课时活动1听写词语，复检生字课件出示斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座(1)课文是围绕什么写的?写了哪些内容?老不下雨呢?这不，这一天，终于下雨了。她有机会穿上新雨衣吗?我们现在就来看一看吧!承接化。课文主要内容历历在目，为本节课做好铺垫。板块二自主研读，提取事例活动1研读课文，自主概括1.出示自学提示，指导自学。课件出示(1)再次默读课文，找出课文哪几个自然段具体写了下雨盼穿新(2)找一找在下雨盼穿新雨衣的过程中作者又具体写了哪些事例，用简短的词语概括。2.先自学，然后在小组内交流。活动2反馈交流，整理事例1.课文哪几个自然段具体写了下雨盼穿新雨衣的过程。(第4～19自然段)2.整理“盼”的具体事例：找一找，在盼穿新雨衣的过程中作者又具体写了哪些事例?试着用关键词记录。课件出示放学下雨→借故外出→窗前看雨→雨后看景设计意图本课的教学重点是理解课文通过哪些事例来写“盼”。充分利用思维导图，巧妙引导学生理清课文的具体事例，再借助图示结合课文内容说一说"盼"的过程，产生“盼”的共情，体验作者用不同事例表达"盼”的精妙。板块三研读重点，品味“盼”的心理活动1聚焦重点，自主学习1.引入：作者就是通过这一件又一件事例，充分写出了蕾蕾盼下雨的心情。哪些语句让我们感受到她特别强烈的期盼心理呢?我们继续学习。2.自主阅读，品读批注。课件出示课文哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现了“盼”的心理?请画出有关句子，简单批注这样写的好处。3.学生自主批注。活动2反馈交流，引导发现1.关注对话，品味“盼”的心理。(1)阅读第5～14自然段，关注提示语，同桌分角色读好“我”与妈妈的对我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?(“嘟囔”表现了“我”的心有不甘。)"你没说，爸爸可说过。"这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也"盼"的心理。活动1梳理心情的变化，体会描写的生动具体描写了“盼"这一心理活动?默读课文，找出描写“我”心情变化的句子。3.说一说：课文中哪些地方的心理活动写得最生动?这样写的好处是什么?(1)“为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢?(2)“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢!”生活中，你喜欢被雨点儿打在头上吗?作者为什么认为这是世界上最美的事?(突出了“我”盼到下雨(3)盼啊盼，终于盼来了雨，为什么“我”却又盼着雨“停”呢?从这个看似矛盾的地方，你能体会到什么?(不能外出的失望、无奈；第二天能够穿上雨(4)雨点儿是真的都特别爱往“我”的雨衣上落吗?你感受到了什么?(愿望活动2总结写法，尝试运用(2)用反映心理变化的词语来代替，例如句子中的“担心”"我还以为”"觉得"等。变化。你能试着用这种方法写一写你在成绩揭晓的过面，来表现自己的内心紧张。(2)可以用上直接点明或的三部分，你发现哪部分写得最具体?你觉得这样写好吗?说一说理由。"小事件"放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，特别能体现课文的设计意图"授人以鱼，不如授人以渔。"通过总结回顾，引导学生发现作得到雨衣得到雨衣盼穿雨衣穿上雨衣盼作业设计放学下雨借故外出窗前看雨雨后看景见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。学生课堂活动卡盼5～6分钟默读课文，想一想：课文围绕"盼"这一心理活动，写了"我"的哪些表现?哪些部分写得比较具体?选出写得生动的两处，说说这样写的好处。"我"的表现最具体、生动的句子这样写的好处★活动建议1.默读课文，画出围绕“盼"写“我”的表现的词句，再反复读一读，选择关键词句填写表格。2.边读边想：课文哪些部分写得比较具体?再选出两处写得生动的句子，在小组交流并说说这样写的好处。3.根据同学的建议，完善活动卡。学生课前预学案盼10～15分钟默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。预习字词1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。2.根据书写提示，正确地描一描下面的生字。里面是"风",不是"凤"。下边是"酉",不是“西”3.联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。瓦蓝遮盖逗引情况预报上面的词语中，有“蔚蓝”的意思的词语是有"用言语、行动逗弄对方借以取乐"的意思的词语是 内容感知试着概括本文的三部分内容。第一部分(第1～3自然段):。第二部分(第4～17自然段):。第三部分(第18~20自然段):。搜集铁凝的相关资料。1.主人公“盼”的是什么呢?2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：本课要求会写"涯、莺"2个字。"涯"要注意右半部分“厂”的穿插，"厂"里面是两个"土”,注意不要写成“士"。"莺"字中间的秃宝盖要写得长一些，2课时。第1课时1.会写“涯、莺”2个字。活动1回忆学古诗的方法，合作学习古诗1.我们先来学习第一首古诗《浪淘沙》(其一),在学古诗之前，请同学来(4)根据注释和过去学习古诗的经验，用解词法、扩词法、想象法理解古诗活动2集体反馈，初解诗意课件出示刘禹锡(772—842),唐代文学家、哲学家。字梦得，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称4.指导书写："涯"左边是三点水，右边“厂"里边是两个"土”,"土"6.想一想：这是一首描写什么内容的诗?(2)过渡：同学们能根据注释和查阅资料来理解诗意疑问，"九曲黄河"作者为什么不说“千曲、百曲”呢?真的是“万里沙”吗?①导学：再读诗句，你仿佛听到了什么?你从哪里体会到了黄河的磅礴气势?(交流回答：九曲黄河、浪淘风簸。板书：雄伟壮观)A.下面就让我们通过朗读把黄河的这种磅礴的气势表现出来吧!自由朗读、件)银河之畔，探访牛郎和织女。想象一下：牛郎织女的家是者怎样的思想感情?(板书：想象)课件出示杜牧(803—852),字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)南樊川别墅，故后世称他为“杜紫微”“杜樊川”,著有《樊川文(1)诵读古诗。要求：读准字音，注意节奏；边读边想诗句的意思，画出不(3)学写生字“莺”,注意下边“鸟”字要占主体，要写紧凑③理解"千里"并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地寺，多少楼台烟雨中"中，你看到什么了?生1:很多很多的寺庙，很多很多的楼台在蒙蒙的烟雨中忽隐忽现。生2:蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。生3:寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道。交流：四百八十座寺庙，是一座不多一座不少的吗?(“四百八十”是一个虚数，告诉我们在江南有各种各样的寺庙。表现了历史上江南地区佛教盛行的风貌。)(3)小结：作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁华，统治者不思进取的思想和南朝统治者何其相似!这里表达了作者忧国忧民的思想感情。(板书：忧国忧民)(4)带着自己的理解，发挥自己的想象，为古诗配一幅画。(5)有感情地朗读这首诗，尝试背诵。设计意图引导学生迁移方法，通过四步学习古诗的方法，感受《江南春》描写的景象，了解作者通过描写"莺啼”"绿映红”"水村”“山郭”"酒旗”“寺院”“楼台”"烟雨”这些江南代表性的景色，表达了作者忧国忧民的情思。浪淘沙(其一)莺啼水村山郭晴景写今江南春绿映红酒旗风教学过程板块一复习回顾，导入新课2.根据提示，读出全诗。"九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。"“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。"3.过渡：通过上节课的学习，你知道学习古诗有哪些方法吗?这节课我们依然运用这样的方法学习古诗《书湖阴先生壁》。4.板书课题：齐读课题，读准节奏。设计意图复习背诵上节课学习的两首古诗及所用的学习古诗的方法，以便运用此方法继续学习另一首古诗。板块二精准释题，交流资料活动1理解诗题，简介背景1.指名说说你对诗题的理解，教师相机指导。(1)借助注释，了解“湖阴先生”是何人。2.交流背景，教师相机补充。课件出示北宋政治家王安石，晚年闲居在江宁，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在院中墙壁上。活动2简介诗人1.同学们，你对王安石有哪些了解呢?2.交流：学生展示课前搜集的资料，简介诗人。课件出示王安石(1021—1086),字介甫，号半山。江西临川(今江西抚州)人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。王安石历任扬州签判、舒州通判等职，政绩显著。在文学上，王安石具有突出成就。其文雄健峭拔，为“唐宋八大家"之一；其诗道劲清新，在北宋诗坛自成一家，世称“王荆公体”;其词写物咏怀吊古，意境空阔苍茫，形象淡远淳朴，营造出一个士大夫文人特有的情致世界。设计意图围绕本课内容简介背景，为理解诗意，感悟诗情做好铺垫。适当拓展相关资料了解诗人，有利于积累文学常识，为“小升初”奠定基础。板块三诵读古诗，明了诗意活动1朗读诗句，扫清障碍2.指名读，读准字音，读清停顿。3.借助注释或图片理解词语，交流反馈，重点引导。长扫：指经常打扫。净：干净。畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。活动2借助注释及相关资料，理解诗意1.朗读古诗，借助注释和相关资料，想象画面，说说你读懂了什么。2.交流汇报：用自己的话说说读诗时想到的画面。茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手栽种的；院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把那翠色送到3.说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。设计意图通过层层深入的朗读，想象古诗描绘的画面，从而理解古诗的意板块四读诗悟情，体会写法活动1朗读诗句，体会情感1.播放音乐，教师朗读古诗，引导学生闭目想画面。(1)交流：你眼前出现了什么样的景象?你心里有什么想法?2.抓关键句谈体会。(1)全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句暗示了主人的品质高洁?再读这两句的时候，要注意表达作者愉快的心情。(鼓尊敬和赞美读一读这两句诗。板书：情趣高雅)活动2体会诗歌的写作特点2.带着你的理解读古诗。边读边想：在作者的写作方法上你有什么发现?"一水"对“两山”,"护田"对“排闼”,"将绿绕"对"送青来”。②朗读诗句，感受"对偶"在诗歌中的运用。(引导学生抓住“将绿绕”“送青来”等词句，感受其是感受“排闼”这一拟人式写景的巧妙之处既暗含了院外两山相对的态势，又赋予了青山动感，再结合后面的“送”字，仿佛自然环境对居于此地的人都表现出了友好、亲近的态度。)(3)引导学生从环境联想到居住在这样环境中的人，体会湖阴先生的生活品位与情趣，感受作者对湖阴先生品格、性情的欣赏。小结：诗人运用拟人的手法，将“一水""两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯曲曲的溪水像是用手护住了田野，两边的山峰则像是推门而来，这样的描写，赋予了自然景色拟人化的动态，令整幅画面显得生动可爱，极富情趣，其中尤以 "排闼"二字为神来之笔，说山峰仿佛带着青翠之色推门而入，这种极具新鲜感的形容精准、有节奏感且余味悠长，令人眼前一亮。3.朗读古诗，想一想：这首诗表现了主人怎样的品质?预设：写了湖阴先生与大自然和谐相处，表现了湖阴先生高洁的品性。(板书：品性高洁)4.朗诵全诗，感悟诗歌内涵。设计意图对学生进行朗读指导，使学生在读中感悟作者表达的情感；引导学生抓住关键词，体会作者在语言上的表达技巧，了解作者借助拟人、对偶等修辞方法表达主题的方法。再通过朗读，感受湖阴先生的情趣高雅，品性高洁。板书设计茅檐长扫净无苔情趣高雅花木成畦手自栽书湖阴先生壁一水护田将绿绕品性高洁两山排闼送青来作业设计见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。学生课堂活动卡古诗三首5～6分钟本课精选了三首古诗，分别是《浪淘沙》(其一)、《江南春》、《书湖阴先生壁》。三首诗都运用了借景抒情的表达方法。可以边读边画边想，作者在诗中写了哪些景色，抒发了怎样的情感。我提出的问题我的猜想古诗三首10～15分钟预学内容默读一遍、朗读两遍，读通、读顺古诗。做到有感情地朗读。预习字词1.大声读一读下面的诗句，给加点字选择正确的读音。九曲(qūqǔ)黄河万里沙，浪淘风簸(bòbǒ)自天涯。2.描一描，再工整地抄写下面带有生字的词语。3.读诗句，为加点词语选择正确的解释。(1)千里莺啼()绿映红，水村山郭()酒旗风。A.山城，山村。B.山的轮廓。C.哭，出声地哭。D.某些鸟兽叫。(2)茅檐长扫净无苔(),花木成畦()手自栽。C.这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围D.量词，用于计算种在畦上的作物的数量。内容感知1.《浪淘沙》(其一)一诗中“,"采用了典故，驰骋想象，表示自己要迎着狂风巨浪，顶着万里黄沙逆流而上，直到牵牛织女家，表现了诗人的豪迈气概。 南独特的人文风貌。 "运用想象描写和拟人手法，写出了湖阴先生对山水的深情。搜集刘禹锡、杜牧、王安石的相关资料。2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：1.会写“莹、裹"等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。“裹"中间的"果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个本课教学力求体现"抓住关键句，把握文章的主要观点"这一语文要素。教球，保护地球的生态环境"这个结论的；最后，还可以联题"我们应该怎样保护我们的地球母亲",引导学生将课文上学到的知识迁移到联系生活经验的方式引导学生感受不同说明方法的表达相比，地球是渺小的"一句，使用了作比较的说明方法，联系实际提出拓展性的问题，思考“我们应该怎样2课时。第1课时1.会写“莹、裹”等12个字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词3.能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”"资源有限”,产生对地球现状的忧思。1.课件出示宇航员拍摄的地球的图片，请同学们仔细观察3.同学们真棒，课前预习做得非常充分!地球是人类的母亲，是人类赖以4.读过课题后，你有没有产生一些疑问呢?(2)为什么说“只有一个地球”?地球没了，我们可以搬到别的星球上去吗?课件出示(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，读2.出示本课生字，检查自学情况。指名读生字，注意字音是否正确，其他"慷"最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”。"裹"中间的"果"要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免"基"上面的部件撇、捺要舒展，包住下面的“土”。4.课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行提示。(引导学生用查字典、联系上下文、结合生课件出示晶莹摇篮壮观和蔼资源有限矿产无私慷慨节制枯竭贡献毁坏滥用生态设想例如基地目睹子孙设计意图初读正音，扫清学生的阅读障碍。在遵循构字规律和词语特点的基础上识字学词，关联已有知识、联系生活实际，重在方法上的归类指导。板块三理清脉络，抓住关键1.学习活动：把握大意。(1)默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。(2)小组内交流，相互补充。(1)根据反馈，出示相关的关键句。课件出示

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

地球所拥有的自然资源也是有限的。

科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。(2)根据关键句，尝试用简练的语言概括成几个方面。预设：美丽、渺小、资源有限、无法移居、保护地球。(3)联系这几个方面的内容，思考：本文要表达的主要观点是什么?预设：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。3.小结方法，点明本单元的语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点。设计意图利用学生已有的阅读经验，通过抓关键句理清课文各部分的内容，在把握课文大意的同时，发现课文表达的主要观点，梳理并提炼方法，落实单元语文要素的训练。板块四研读“美丽”“渺小”"资源有限”活动1感受地球的“美丽”“渺小”1.默读课文第1、2自然段，用""画出描写地球"美丽”的句子，用"”画出描写地球“渺小”的句子。2.感受地球的"美丽"。生2:作者把地球周围的气体比作水蓝色的“纱衣”,让我感受到地球非常课件出示但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为6400千米的生1:"同茫茫宇宙相比，地球是渺小的"一句使用了作比较的说明方法，生2:我还从“地球是一个半径约为6400千米的星球”看出地球很渺小。4.对比朗读，激发情感：如此美丽壮观的地球，只有这么大，而且只有一5.交流感受，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!活动2研读"资源有限"1.过渡：地球为什么太容易破碎了?远看地球是美丽的、渺小的，走近地球，地球上的资源面临着怎样的状况?造成这些状况的原因是什么?请同学们默读课文第3、4自然段，说一说：你从哪些地方感受到了资源的“有限”?画出关键词，在旁边作批注。2.交流反馈，联系生活实际，形成对比。预设：“几百万年”"几亿年"等，联系生活经验，体会矿产资源形成的时(2)从人类的行为体会资源的有限。预设：不加节制、随意毁坏、不顾后果地滥用等，体会人类对资源的破坏行(3)从资源的现状体会资源的有限。预设：加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重威胁等，体会资源现状的严重3.提升认识，达成共识。师：这时候，你会给这个课文题目加上什么标点呢?为什么?相信很多同学都加了"!"。这个感叹号，有强烈的喜爱，有深深的痛惜，也有保护地球的决那么，在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢?课文又为什么会以“只有一个地球”为题呢?我们下节课再来继续学习。4.布置作业：查找关于地球现状的资料，和同学交流。设计意图紧扣课文的关键句展开语言实践，中心明确，重点突出。研读品悟，尊重学生个体的阅读体验，引导学生进行深度的思考。聚焦表达，形成对比，激发情感，达成言语内容与形式的共振。第2课时4.请同学们根据词语提示认真回忆上节课所学的内容，指名说一说课文讲活动1上牵下连，引出第5～7自然段的内容我们就到别的星球上去生活吧!可不可以呢?默读第5～7自然段，找出不能移(1)引导学生提炼不能移居的两个原因：有可能移居的星球距离太远，移民①“至少”是什么意思?(最少。)②言外之意是什么呢?③那么，40万亿千米是一个什么概念呢?课前，老师做了一个计算，就拿飞机举例，以每小时80算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。约600万年!能到达吗?人"至少"意为“最少”,强调了目前的研究范围只限于“40万亿千米”以内，射下可达127℃,而夜间则骤降至-183℃。5.交流反馈，得出结论。学生齐读句子：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”活动2梳理得出结论的步骤1."我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境"是本文表达的主题，那么这一结论是怎样一步步得出来的呢?2.借助学习卡片，梳理内容。第5～7自然段3.交流指导。第1、2自然段：从“美丽而渺小"感悟"保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“只有这么大，不会再长大”,书写在词卡上。第3、4自然段：从“自然资源有限"感悟"保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息“不可再生资源的枯竭”“可再生资源遭受毁坏”,书写在词卡第5～7自然段：从"目前人类无法移居"感悟“保护地球”。根据内容，进一步提取关键信息"有可能移居的星球距离太远""移民基地建造只是遥远的设想",书写在词卡上。4.构建思维导图，让得出结论的过程直观化。(1)师生合作，整理摆放词卡，在黑板上形成思维导图。距离太远是遥远的设想(2)对照思维导图，发现关键信息之间的联系，说说“要保护地球”的结论是怎样一步步得出来的。首先由宇航员在太空遥望地球引出对地球的介绍；接着说明地球在宇宙中非常渺小且自然资源有限，如果不可再生资源枯竭，可再生资源被随意毁坏，人类将面临生存威胁；然后用科学家研究的成果证明，目前人类无法移居到第二个适合居住的星球上去。一旦地球被破坏，人类将别无去处；最后得出结论：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。5.小结：文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会作者是怎样表达观点的。设计意图在教授新课时，适时回顾旧知，打通课文与课文之间的联系，提出观点，找出依据，培养学生对语文信息提取、重整和评价的能力。利用图式梳理得出结论的过程更加直观，清晰明了，呈现出有效的导向性和层次性，体现出学习支架的重要性。板块三设计环保宣传语，提高环保意识1.地球只有一个，我们别无去处!地球对于我们是如此重要，那么我们有好好对待她吗?(课件同步出示地球被污染的图片)通过观察图片与前期调研，你身边还有哪些破坏生态环境和浪费资源的现象?请大家相互交流。针对这些现象，请你设计环保宣传语，发表自己的观点。为了让你的观点更有说服力，请结合生活现象写一段话，运用文中信息与论证方法加以论证，呼吁人们“保护生态环距离太远是遥远的设想目前人类无法移居学生课堂活动卡只有一个地球5～7分钟阅读思考：举例说一说课文运用了哪些说明方法。打比方举例子列数字作比较★活动建议1.学生在老师的指导下阅读课文，从课文中找一找运用表中说明方法的句2.集体交流，体会这些方法在课文中的表达效果。3.学生用以上说明方法仿写句子，并运用到平时的习作中。学生课前预学案只有一个地球10～15分钟预学内容默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。预习字词1.给加点的生字选择正确的读音。资源(zīzhī)慷慨(kǎigài)滥用(lànjiān)2.给下列多音字注音并组词。 难 3.写出下列词语的近义词。内容感知本文先从在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；再从"三个方面介绍了地球的相关知识，说明了“只有一个地球”的事实。搜集2021年世界地球日中国的主题。1.人类生活所需要的哪些资源本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的?2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：的奇迹，是在什么样的条件下创造的。再想想课文为什么以"青山不老"为题。2.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。教学课时教学过程板块一看图质疑，导入新课活动1欣赏图片，了解晋西北1.课件出示我国晋西北地区土地沙化图片，引导学生深入思考：你感受到了什么?2.交流，教师相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的3.出示一幅如诗如画的山林图片，引导学生对比观察，思考：这一次你看到了什么?感受到了什么?(相机板书：参天的杨柳、绿色的波浪、粼粼的波光、美丽的画卷)活动2引发质疑，揭示课题1.引发质疑：这样的改变简直是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗?(为什么会有这样的改变?是谁创造了这个奇迹?)2.导入：今天，我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。(板书课题)3.齐读课题，启发思考：看到课题，你的脑海里出现了怎样的画面?活动3了解作者1.过渡：在学习课文之前，我们先来了解一下作者梁衡。2.课件出示作者简介。课件出示梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年毕业于中国人民大学。设计意图引导学生观察并感受两幅不同的图画，引导学生在对比中发现问题，了解我国晋西北地区的环境状况并提出问题，激发学生进一步探究问题的积板块二自主学习，整体感知活动1根据学习提示，自主学习1.课件出示学习提示，引导学生读一读。课件出示(1)默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。(找出相关的段落用笔画出相关的语句)(2)想想课文为什么以“青山不老”为题。2.自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。3.引导学生结合学习提示展开自学，并进行批注。活动2迁移方法，感知内容2.引导学生运用"有目的地阅读"的策略，找一找为了完成学习提示中的第一个任务，应该重点关注课文的哪些段落。(1)第4、5自然段写老人创造了怎样的奇迹。(2)第2、3自然段写老人是在什么样的条件下创造了奇迹。3.交流：课文主要写了什么?设计意图指导学生认真阅读学习提示，使学生能够有目的地阅读，并教给学生自主学习的方法，然后交流课文的主要内容，为深入解析课文奠定基础。板块三以文入情，感受“奇迹”活动1抓关键句，品读“奇迹”1.阅读交流：这位老人究竟创造了怎样的奇迹?(1)聚焦一串数字，读懂老人创造了怎样的奇迹。①课件出示句子。课件出示十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。三千七百亩相当于几个教室的面积?四万九千多个。可见面积有多大啊!③知道了老人的事迹后，哪个词可以概括你的感受?(了不起)④小结：老人为创造这片绿洲付出了千辛万苦，为改造山沟作出了巨大贡献，多么令人敬佩啊!⑤带着这种“了不起”的感情，齐读课文。(2)关注作者对“奇迹”的感性印象。B.指导朗读：我们应该用怎样的心情读此段?(赞美、欣喜)齐读。样的山?(坚强、勇敢、生命力顽强的山。)(相机板活动2聚焦“环境”,感受“奇迹”1.学习第2自然段，了解大环境。(1)引导学生联系课文，学习第2自然段，(4)启发想象：如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受?(这真是让人感到恐惧!)(5)小结：这位瘦小的老人，在如此险恶的地方，竟创造2.学习第3自然段，了解小环境。(1)朗读第3自然段，思考：院子里的小环境是怎样的?(相机板书：小环境——艰辛)(2)交流：尽管老人生活条件艰苦，甚至自己的老伴和五位老汉相继离世，但他放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，依然努力地对沙漠进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林、守候一生呢?课件出示他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。指导学生朗读句子并说说自己的理解。设计意图注重引导学生感悟文本，尊重学生的独特感受，实现学生与文本的直接交流。了解大、小两个环境，对比绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中深刻地感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩，从而对奇迹有更深层次的理解。板块四品析老人，感受“不老”活动1走进文本，品析老人1.作者对老人有什么看法呢?从文中找出来，齐读课文第6、7自然段。2.引读：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的余生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，"我"不由得想到(生读：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。)(板书：人生的价值)(1)提问：“另一种东西”是什么东西?(“另一种东西”表面上指的是老人创造的这片绿洲，实际上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。)(板书：生命的意义)(2)“与山川共存、与日月同辉”是什么意思?(3)感悟老人的精神品质：人能像日月一样发出光辉吗?请大家联系全文想一想：到底是什么“与山川共存、与日月同辉”呢?老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与恶劣环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，老人执着地植树造林、防止水土流失的精神!这种精神不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将根植在我们心中，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读一读描写作者感受的话。活动2聚焦“不老”,理解课题1.引入：老人的生命与青山同在，青山是他的丰碑；老人的精神与日月同辉，日月是他的奖章。有这样的精神，青山还会老吗?(不会。)齐读课文最后一句话。(板书：青山是不会老的)2.引导学生理解课题含义，教师相机指导。(1)引导学生联系上下文，对比如今绿风荡漾的小院和昔日大风肆虐的晋西北的险恶自然环境，对比城里自在悠闲的晚年生活和山沟里艰难的种树岁月，来体会“青山”和“不老”。“青山”表面上指老人创造的奇迹，实际上更象征着老人的高贵品质、执着精神像青山一样充满生机；"不老"则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。“青山不老"是这篇课文的"文眼”,既深化了文章的主题，又使主题形象鲜活起来，让原本相对抽象的人物精神变得具体可感。"青山不老"包含了作者对“造林英雄”的感谢、敬佩和祝福。因此，课文以“青山不老”为题。3.拓展表达，深化感受。同学们，这位老人十五年如一日地植树造林，造福后代，他的学到这里，相信大家一定有很多话想对这位老爷爷说，赶快拿起笔来写一写吧!课件出示我想()地对这位老人说：“。”设计意图引导学生深入理解老人保护自然、改造山林、绿化家园的坚定信念，以及为此付出的巨大努力。为学生创设充分的朗读机会和口语交际的机会，以便培养学生积极、健康的情感，实现语文的工具性与人文性的统一。板书设计青山不老背景介绍巨大贡献青山不老参天的杨柳绿色的波浪美丽画卷粼粼的波光小环境艰辛补充了不起的奇迹参观一层层的树梯青山不老5～7分钟1.这个地方的环境怎样?2.老人在什么样的条件下创造了怎样的奇迹?青山不老10～15分钟默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。预习字词1.给加点的字选择正确的读音，再读一读。内容铁锹()擎着()肆虐()粼粼()2.查字典，给下列多音字注音并组词，再大声地读两遍。 3.联系上下文或借助工具书理解下列词语，并选词填空。荡漾劲挺归宿恭敬风雨同舟肆虐盘踞上面的词语中，有"任意残杀或迫害，起破坏作用"的意思的词语是,有“非法占据，霸占(地方)”的意思的词语内容感知文章用清新的笔触向我们描绘了面对 的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到 的工作中，用年的时间在晋西北创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的事。搜集梁衡的资料。1.说一说这位老人创造了怎样的奇迹。2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：教学难点积累"白霎霎"“痒抓抓”"笑嘻嘻"等叠词。在习作中尝试运用具有浓郁1课时。如果他们拥有了自己的土地，会是什么感受呢?这节课，我苏金伞(1906—1997),原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。1949年加入中国作家协1947年9月，党中央在西柏坡召开全国土地会议，通过具有划时代意义的了封建枷锁的翻身农民，迸发出难以估量的革命热情。同年10月10日，《中国土地法大纲》正式颁布。《三黑和土地》写于1948年9月，诗歌表现的正是这"三黑"是主人公，"土地"是三黑赖以生存的支柱。诗歌表现了以三黑为1.默读诗歌，想一想：这首诗可以分成哪两个部分?分别写了什么?2.指名分小节读诗歌，边读边想：课文主要写了三黑和土地的哪些内容?3.引导学生思考：诗歌的题目是“三黑和土地”,为什么开篇先写农民对(2)班内汇报，教师相机指导：三黑是众多农民中的一位，所有的农活动1朗读诗歌，体会三黑对土地的热爱之情1.快速浏览诗歌，想一想：三黑是怎样看待土地的?把能体现三黑情感的(3)指导朗读第1～5节。(指名读，男女①联系上下文，试着想象一下：听着蝈蝈儿叫，三黑想到了什么?(4)引导学生从课文和“阅读链接”中找一找哪些词句具体写出了这种“梦想和希望"。得更多”“他笑嘻嘻的，连嘴都合不上"“人们在明媚4.引导学生联系自己的生活实际，畅谈自己对土地的新认识，明确人类与投入整个生命投入整个生命翻地憧憬美好生活景观引入辛勤劳作无限热爱土地向往美好生活三黑和土地5～7分钟默读课文，想一想：有了土地后，三黑是怎样看待土地的?找到相关语句，抓住关键词语填一填。相关语句“我”的体会10～15分钟预学内容带着对土地的赞美和热爱之情朗读诗歌三遍。预习字词1.给加点的生字选择正确的读音，再读一读。蝈蝈儿()荞麦()蹚坏()咸味()2.读一读下面的两个多音字，把它们在文中的读音写在括号场()逮()3.联系上下文或借助工具书理解下面的词语，并选词填空。投入松散雨露疙瘩思的词语是,有“形容做事情聚精会神，全力以赴”的意思的词语是。内容感知这篇课文以""为题，交代了写 是三黑赖以生存的支柱。课文表现了以为代表的农民对 失而复得的喜悦心情，表现了农民对 搜集苏金伞的资料。1."看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪"运用了什么修辞方法?2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：1.会写"哉、巍"等7个字。本课中“弦”"若”“哉”"汤""嵩""轴”“曝”“谬"等字易混难节词的意思。老师也可以把字义通俗化。如"方"是"刚刚"的意思；"志"表后要根据句意、文意读好停顿，读出重音，尤其是语掌大笑"的天真、无忌，杜处士“笑而然之”的坦然。教学《书戴嵩画牛》时，教师可以适当讲讲"题跋"这一文体的知识。理解理解“搐”的意思是“抽缩”,"入"指尾巴紧紧地夹在两腿中间，再联系上文 "搐入”,理解"掉尾”的意思，注意提醒学生"掉"的意思是"摆动，摇",的确有两种情形，既有“尾搐入两股间”,也有“掉尾而斗”,但并不意味着牧2课时。第1课时1.会写“哉、巍、弦”3个字。3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己活动2揭示课题，设置悬念2.设疑引读："伯牙鼓琴，锺子期听之。"多好的知音啊!通过读题目，发学生的学习兴趣。板块二初读感知，检测预习活动1检查课前预习效果1.写出加点字的正确读音。汤()汤乎若流水善哉()巍()巍乎若太山2.形近字组词。3.教师指导书写生字“哉、巍”,学生交流书写注意点。(1)“哉”是半包围结构，注意左下的“口”。(2)“巍”指山体高大，山字头窄、扁。活动2划分节奏，指导朗读1.学生自由朗读课文。2.指名读课文，纠正读得不准的字音和不恰当的停顿。3.找出较难的句子，划分节奏，进行点拨指导。少选之间/而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。”4.教师配乐诵读，学生听后说感受。(放音乐古琴曲《高山流水》)5.学生有节奏地朗读课文。设计意图尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式阅读。引导学生运用划分节奏的方法，降低朗读文言文的难度，为更好地阅读和理解做铺垫。板块三合作探究，疏通文意活动1梳理学习文言文的方法1.引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。2.教师归纳：(1)借助工具书和注释理解词句。(2)阅读时学会进行批注，写下感受或理解。(3)不懂之处在词句旁边画问号，请教小组同学或老师。活动2小组合作，完成表格，理解故事1.课件出示学生活动卡，并自读学生活动卡中的内容。课件出示阅读《伯牙鼓琴》,两个人物给你留下怎样的印象?人物人物特点关键词句伯牙锺子期伯牙后来“破琴绝弦，终身不复鼓琴”,是因为""。2.引导学生读文，用“"和“"分别画出伯牙鼓琴和锺子期听琴的3.组长带领组员抓关键词句，完成表格填写。4.汇报交流。(1)小组代表汇报填写内容，其他组员可以补充。(2)指名读相关句子，想象画面，体会人物特点。活动3借助课后练习题2,体会人物情感1.引导学生结合生活经验，联想“太山”“流水”的画面，理解“巍巍”“汤汤”,用自己的话描述。2.想象画面，用自己的话描述锺子期的赞叹。3.想象画面，感受伯牙听到锺子期话语后的心情，理解“知音”相遇的喜4.有感情朗读故事的第1～3句。5.指导学生理解“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者”的意思，想象伯牙当时的样子，体会伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝6.默读课后“资料袋”,说说理解。板书：知音难觅。7.教师小结：这就是音乐的魅力，是音乐让两人心意相通，成为知音。知音已逝，乐曲似乎也失去了意义，所以伯牙才会"破琴绝弦，终身不复鼓琴"。8.再次指导学生有感情地朗读全文。设计意图联想画面是学习文言文的重要方法，能帮助学生识记。引导学生结合生活经验，进行想象补白，加深对《伯牙鼓琴》的理解，从而懂得“知音”的含义，感受艺术的魅力。活动1诵读全文，体会故事内涵3.指导学生按照"方鼓琴——少选之间——锺子期死"的顺序背诵全文。活动2拓展延伸，深化内涵成语"高山流水"则比喻知己或知音。也比喻乐曲高雅精妙。志在太山巍巍乎若太山第2课时汤汤乎若流水死1.会写“轴、锦、曝、矣”4个字。活动1回顾学习古文的方法活动2方法迁移，合作学习3.指导书写“轴、曝”2个字。"曝"字左窄右宽，要注意避让，右下的部件不要写成“水”。活动3想象细节，讲好故事1.再读课文，指导学生读准节奏，找出文中人物，画出最能表现人物形象2.想象补白，丰富故事情节，讲述故事。(1)抓住杜处士对《斗牛图》“尤所爱”,想象他的表现。③他还可能……(2)抓住牧童“拊掌大笑”,想象他的神态和动作。试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。(3)想象“处士笑而然之”时会说什么，做什么。(4)按照起因、经过、结果的顺序用自己的话讲故事。故事内容符合原文意思，不遗漏，可加入自己的想象。让我们再来读文，边读边感受。(6)引导学生有感情地朗读全文。指名讲故事，交流评价。设计意图指导学生找出关键字词，引导他们结合生活经验，根据课文内容，抓住人物神态、动作、心理等细节展开想象，对课文进行补白。板块三回读感知，明白道理活动1质疑解难，明白道理1.找出牧童质疑的话，思考：戴嵩的画是正确的吗?还是牧童的话是正确2.学生各抒己见，教师引导学生抓住关键词句来说清楚自己的观点。3.总结：两牛相斗时，尾巴的确有两种情形，既有“尾搐入两股间”,也有“掉尾而斗”。牧童的观察是细致的，他的意见源于与牛朝夕相处，只不过古人获取知识经验的渠道狭窄，他未能见到两牛相斗的不同情形。因此，牧童和戴嵩都是正确的。活动2深入理解，获得启示改也。”锦囊玉轴锦囊玉轴常以自随杜处士爱画晒《斗牛图》书戴嵩画牛拊掌大笑牧童看画指出错误观察生活实事求是文言文二则5～7分钟认真阅读《伯牙鼓琴》的内容，通过文字想象故事情节，并画一山流水"图，感受朋友间的深情厚谊。熟读课文《书戴嵩画牛》,提出自己的观点，并写出理由。文言文二则10～15分钟预学内容默读一遍、朗读两遍，读通、读顺古文。做到有感情地朗读。预习字词1.写出加点字的读音并大声读一读下面的句子。2.工整地抄写下面带有生字的词语。3.读句子，为加点字选择正确的解释。(1)方鼓()琴而志在太山。少选之间而志()在流水。A.弹。B.打击乐器之一。C.记，记在心里。D.心志，情志。(2)尾搐入两股()间，今乃掉()尾而斗，谬矣。内容感知 有很高的音乐鉴赏能力。不管 道出弹琴者的心意。因得知音而大喜。 死后，绝弦，终生不再2.《书戴嵩画牛》叙述了有位,喜爱书画，他最珍爱的一幅是的《斗牛图》,一天他摊这幅画上的牛尾巴画错了，觉得他说得有道理的故事。搜集《吕氏春秋》的相关资料。1.伯牙是传说中的善弹琴的人，锺子期是善听琴音的人。与此故事相关的成语是什么?2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：1.会写"谱、莱"等8个字，会写"谱写、钢琴"等12个词语。是贝多芬先生吧?"第一个"您"是猜想，语调要稍微延长一些；后来她做出了第二个"您"要读得很肯定。而是将曲调的变化巧妙地融到皮鞋匠兄妹的联想中。在教学第8、9自然段时，光照耀下的波涛汹涌的大海。"这是伴随着曲调的高面。第二，通过引导学生反复诵读联想部分，领略画面的美感。抓住"水天相接"“微波粼粼"“洒满了银光”“一缕一缕"“轻纱似的微云"等词语和短积累运用背诵第9自然段。听听自己喜爱的音乐，展开2课时。第1课时1.会写"谱、莱"等8个字，会写"谱写、钢琴"等12个词语。3.能有感情地朗读课文。概括主要内容，理清文章脉络，了解贝多芬创作1.课件出示贝多芬的图像。学生交流课前搜集的关于贝多芬的一。推向高峰，并预示了19世纪浪漫主义音乐的到来。贝多芬一生创作体裁广泛，重要作品包括9部交响曲、1部歌剧、32首钢琴奏鸣曲、5首钢琴协奏曲、多首一起走进课文，了解一下吧!感基础。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,所学知活动1小组合作，自学课文课件出示谱pǔ莱lái茵yīn盲máng纯chún键jiàn②提醒学生注意：“盲"上部不要写成“”;"莱”下部是“来”,不要写成“采”。(2)词语理解。(课件出示课文词语)课件出示谱写钢琴幽静断断续续茅屋烛光失明纯熟清幽琴键景象陶醉联系上下文重点理解词语“幽静”“清幽”“断断续续”的意思。①出示句子，理解词语："一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。”(由于是夜晚，才会如此幽静。)②出示句子："月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”(这里的“清幽”指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静。)③出示句子："贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”(这里的“清幽”是指月光的柔美。)2.学生交流阅读收获。3.提出疑问，梳理问题。(1)在这样幽静的夜晚，贝多芬听到这样的琴声，会有什么想法?(2)从听到琴声被触动到创作《月光曲》,这中间又发生了什么呢?设计意图虽为第三学段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的读音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。在自学中，通过初读感知，对整篇课文有了初步的认识，为研读课文做好准备。板块三再读课文，理清脉络1.学生默读课文，思考：(1)“传说”是什么意思?传说中的《月光曲》是在什么情况下创作出来的?(2)课文主要讲了一件什么事?可以分成哪几个部分?第一部分(第1自然段):简单介绍了贝多芬，并点明他创作《月光曲》的故事是一个传说。第二部分(第2～7自然段):叙述了贝多芬走进茅屋，为皮鞋匠兄妹俩演奏。第三部分(第8、9自然段):描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景。第四部分(第10自然段):讲了贝多芬奔回客店，把曲子记录了下来。3.用自己的话概括主要内容。课件出示课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情皮鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。设计意图理清文章内容的层次，概括每一部分的主要内容，为归纳《月光曲》的创作经过做铺垫。板块四课堂小结，布置作业1.小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的演奏，并且听出他就是贝多芬，贝多芬感到自己遇上了知音，决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。2.布置作业：请利用网络查找《月光曲》,闭目倾听，说一说你的脑海中出现了怎样的画面。设计意图指导学生通过欣赏音乐进行想象，在脑海呈现出画面，使学生在情感上接近课文。板书设计第一部分(1段)第一部分(1段)第二部分(2～7段)月光曲第四部分(10段)第2课时课时目标1.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。2.能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。3.想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。过吧!活动1朗读课文，了解贝多芬弹了几首曲子活动2再读课文，感受人物的心灵美1.默读课文第2～7自然段，思考：贝多芬为什么会给皮鞋匠兄妹俩弹琴?不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”②分角色朗读对话，思考：妹妹的话真的是随③从对话中，你感受到了什么?(哥哥对妹妹的心疼和过意不去。妹妹既热么体贴的人哪!①贝多芬为什么要弹一首曲子给盲姑娘听?①从两个“您”中可以体会到盲姑娘怎样的心情?②贝多芬为什么再弹一首?此时他会想什么，有怎样的心情?活动1师生配合，想象画面1.教师配乐有感情地朗读第9自然段。学生想象：此时此刻的茅屋里，是一种怎样的景象?活动2再读课文，完成活动卡1.默读第9自然段，思考：贝多芬的琴声给兄妹俩带来了无限的联想。他们眼前出现了几幅画面?用自己的话简单概括，完成活动卡。课件出示(1)学生默读课文第9自然段，画出描写皮鞋匠兄妹展开想象的活动内容自主探究：听着琴声，皮鞋匠兄妹俩眼前出现了哪三幅画面?此时的乐曲是怎样的?画出体现《月光曲》旋律变化的句子，用简短的词句皮鞋匠兄妹俩想象的画面乐曲的变化(用简短的词句概括)第一幅第二幅第三幅1.过渡：课文第9自然段主要写了兄妹俩听着《月光曲》想象到(1)“水天相接”“微波粼粼”“霎时间”"洒满”“银光”,这些词语让(2)"一缕一缕轻纱似的微云"这个比喻写出了微云的轻、薄、美，同时又变化?4.《月光曲》的旋律从"悠扬舒缓"到"气势增强"到“高昂激越”,与想些动人的画面。(配乐有感情齐读第9自然段。)5.想象画面，尝试背诵第9自然段。教师相机指导背诵。(1)方法一：按照乐曲旋律的三次变化"悠扬舒缓——气势增强——高昂激9自然段的朗读应该是舒缓、抒情的，只有个别地方，如描写风起浪涌的大海的3.启发想象：当贝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥会说些什么呢?请将你想4.布置作业：听听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下引出传说引出传说琴声断断续续听产生同情谈话家境贫困弹一曲-知音-感动-美妙的乐曲月亮升起微波粼粼美好的心灵创月亮升高风卷浪涌激情月光照耀波涛汹涌过程总起月光曲5～6分钟自主探究：听着琴声，皮鞋匠兄妹俩好像看到了什么?你有什么体会或感受?皮鞋匠兄妹俩的想象我的体会或感受月光曲10～15分钟默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。预习字词1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。2.先认读本课的生字，再判断对错。(1)“缕”的读音是lǔ。()(2)“陶”的偏旁应该是“β”。()3.读课文，试着理解下列词语，并选词填空。(1)她的歌声如黄莺出谷，珠圆玉润，令人()(2)小猴子()的骑车表演，逗得孩子们拍手叫内容感知本文主要写的是有一年, 上散步的时候，他被断断续续的吸引，来到了一所茅屋前，他听到茅屋里的对话，情不自禁地走进茅屋，为兄妹俩弹奏了一首自己的曲子，又即兴创作出《》的传奇故事。搜集贝多芬的相关资料。1.课文写了一件什么事?主要内容是什么?2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：过“小孩子和外宾忍不住要问”和"这，哪里还是戏剧1课时。2.初步了解京剧：关于京剧，同学们都有哪些了解?(结合课前搜集的资料3.过渡：同学们对京剧的知识了解得真多，但是听说过“马鞭"与“亮相”吗?让我们一起走进课文《京剧趣谈》了解一下吧!会员。多年专注于京剧艺术及其背景进行学术研究，著有《梅兰芳与二十世纪》活动1初读课文，了解内容1.文中介绍了一些关于京剧的常识，也用到了一些“陌生化”的表达。默预设：从“彻底”和"无比漂亮"能感受到“马鞭”的出现不仅完全解决了走了一百里"。这样的表达简洁凝练，同时让人产生无限丰富的遐想，感受到小预设："做戏"有“表演"之意，而"狠狠"写出了表演的到位。“狠狠做1.默读第1自然段，根据表格，找出相关信息，独立完成表格出现原因马鞭出现原因①古人时常骑马，舞台太小，无法表现。②演员怕真马失去控制。①符合中国的美学。②可以展现骑马人的姿态。③拥有表演的自由。④本身具有装饰的美。3.研读“好处”,教师重点指导。什么?马上的人可能遇到什么情况?"低垂"又表示什么?马上的人又是在什么处境?(3)指导学生想象：骑马的人在舞台上会呈现怎样的优美姿态?一根虚拟的马鞭给了演员怎样无穷无尽的表演自由?(出示一些精美的京剧剧照，感受表演5.指名朗读，关注“可以……可以……可以……可以……”体会表演的自京剧中，不同人物通常会使用不同颜色的马鞭。猜一猜下面这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭，连一连。皇帝红色西楚霸王吕布黑色穆桂英白色1.默读第2、3自然段，体会京剧中的道具艺术。空间和人力物力，又能充分体现出要表达的意思，还给观众留下了想象的空间。(师板书：虚实相生)设计意图略读课文以学生自学为主，不过前期还需要一些指导。所以，教学此环节要以表格为支架，适时补充资料，帮助学生尽快形成学习路径，聚焦重板块三小组合作，研读《亮相》1.小组讨论，完成学生活动卡。出示活动提示：(2)可以独立探究，也可以小组合作探究，认真完成活动卡中提出的问题。(3)用自己的话概括，并在组内交流。学生活动卡亮相场景与现实的冲突打得不可开交时哪个先“醒了",对方不就"完"了吗?动态的亮相2.想象画面，指导朗读。(1)交流关于“亮相”的细节描写，想象画面。句①:就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也夏然而止双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了!句②:双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。(2)说说给你留下怎样的感觉。(4)小结：通过学习《亮相》,我们发现京(板书：动静结合)设计意图充分给予学生自主学习的空间，让学生充分经历学习的过程，同时帮助学生展开合理想象，深化情境体验。从而让学生在自主学习实践中提升语文学习能力。板块四拓展延伸，实践活动1.总结全文，拓展延伸：这节课，我们体会到了京剧“虚实相生、动静结合”的艺术之美，还通过同学的一些资料，了解到了京剧的其他方面。我们可以在课外开展活动，深入了解我国的国粹艺术。2.活动推荐：3.布置任务：选择一个与京剧相关的内容，写一段趣味介绍。比一比谁的文字最有画面感。操作指导京剧艺术博大精深，以此为契机，通过课外探究，推动学生叩开京剧的大门，激发学生探索京剧之美，感受艺术之美。板书设计作业设计见《小学教材全解随堂测》对应的测试内容。学生课堂活动卡京剧趣谈5～6分钟这篇文章主要介绍了什么呢?你对京剧还有哪些了解?★活动建议1.自由朗读课文，思考《京剧趣谈》主要介绍了什么。京剧是我国的国粹，京剧趣谈10～15分钟预学内容默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。预习字词1.给加点的生字选择正确的读音，再读一读。驰骋()彻底()虚拟()戛然2.查字典，给本课出现的两个多音字注音并组词，再把课文中带多音字的词语圈出来，大声地读两遍。3.联系上下文或借助工具书理解下面的词语，并选词填空。上面的词语中，表示“(骑马)奔驰”的词语是,形容“声音突然中止”的词语是。内容感知本文通过介绍京剧中“”和“”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对京剧的 和对祖国传统文化的。搜集本文作者的相关资料。1."马鞭"这种表现形式有什么作用?又具有怎样的魅力呢?2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：1.会写"郑、拜"等12个字，会写"一望无际、家景"等14个词语。借助课文下的注释理解“猹”;借助字典等工具书，理解"仿佛”"无处的过程，重点写了闰土和"我"讲雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹和看跳鱼儿