九年级语文(四六)单元教案 Microsoft Word 文档

武威第十九中学2012-2013学年度第一学期九年级语文第四单元（章）教材分析1．“阅读”板块：（1）课内讲读教学：教学篇目：《事物的正确答案不止一个》（1课时）

《中国人失掉自信力了吗？》（1课时）因为学生接触议论文阅读,这两篇议论文各具特点，前篇是以立论为主的议论文，后者是以驳论为主的议论文，这两篇文章涵盖了学习一般议论文的基本知识点，所以在学习时多用了课时。两篇讲读课文的教学要点设计如下教学重点：1.教给学生阅读议论文的基本方法。2.了解议论文三要素：论点、论据、和论证。教学难点：1.帮助学生如何在阅读中概括文段的论点。2.找出文章采用论据及怎样进行论证，尤其是以驳论为主的文章。知识目标（知识点）：识记课后生字词；掌握阅读议论文的基本方法；了解论点、论据及论证方法，了解议论文的主要表达方式。能力目标（训练点）：教学生如何在阅读中提炼文章的论点、句段的中心句、在读的基础上体味句子；议论文的读、写、说训练。情感、态度与价值观目标（育人点）：培养学生良好的求知习惯，激发他们的求知欲，提高认识水平，丰富文化素养，引导学生学习议论文准确、严密、生动的论述语言。目标达成策略：九年级学生有一定的阅读、理解能力，但由于刚刚接触议论文，再加上学生实际基础情况，因此在教学中要加强阅读理解课文的指导，多让学生读，通过读来体会文章的特点；通过读来体味语言。本单元有随笔，杂文，通过读区分观点和材料，辨析两者的联系，并对作者的论述做出判断。另外，在个案备课时，重点面对学生的实际情况，进行怎么教。（2）课内自读教学：自读篇目：《应有格物致知精神》（2课时）短文两篇：《谈读书》（1课时）、《不求甚解》（1课时）课堂上指导学生阅读（抓住文章重点）《应有格物致知精神》重点指导学生通过阅读了解议论文的结构，即，提出问题（论题），分析问题，解释问题，得出结论。并通过阅读，懂得“格物”“致知”的重要性。《谈读书》和《不求甚解》重点指导学生理解读书的正确目的、读书的方法、读书的作用，引导学生养成良好的阅读习惯。做读书笔记，把优美句子或名人警句摘抄下来。自读指导检查：注意培养学生的阅读习惯。认真读课文，动手记下自己喜欢的句段并思考。2．名著导读1课时课堂导读《培根随笔》重点指导：学习作者的“人生哲学”、文章透彻的说理；摘抄隽永的警句，体味“知识就是力量”。思考探索：作者的“人生哲学”对自己有哪些启发？3、写作：3课时结合综合性学习和口语交际的学习内容，写关于“读书”的作文。写读书故事，写读书的感悟、体验和见解，也可以试着写议论文。4、综合性学习与口语交际整合：3课时以“我参与名人读书”主题，通过以下途径，激发学生读书的兴趣及读书的积极性，养成良好的读书习惯，尤其是记读书笔记的习惯，学会知识积累。A、布置学生从图书馆、网上等各种渠道搜集古今中外的思想家、文学家、科学家读书的经验之谈或精彩的读书名言。B、进行“名人读书经验”手抄报比赛。C、课前几分钟进行“我来讲讲名人读书故事”。D、比一比我读过的好书，借此进行读书积累。5、知识巩固教学：1课时主要是抄写和听写有关字词，随堂检测相关的文体阅读知识。武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第四单元（章）课题13．事物的正确答案不止一个第1课时教学目标：知识与能力1、理解本文的中心论点和分论点。2、理解并运用事实论据。过程与方法课前预习，搜集资料。讨论，分析。情感、态度与价值观学习做一个富有创造性的人。教学重、难点：教学重点理解本文的中心论点和分论点，培养学生创新意识。

教学难点理解并运用事实论据。教学过程教学札记一、情境导入：1.请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？2.看看这样的结果可能吗？2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）3.从这个小练习中，你有什么启示？4.教师评价归纳：面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国实业家费因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。二、学生自由朗读课文，整体感知：1.同学们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受,请同学们思考？明确：题西林壁（苏轼）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2.你认为本文的中心论点是什么？--------不满足于一个答案，不放弃探求。三、新课讲授：1.默读课文，思考：作者的观点是不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要，作者是否在文章一开始就提出了这个观点？--不是。作者文章开头这样的写的目的是什么？你认为有什么好处？2.既然许多事物的正确答案不止一个，作者告诉我们在分析和研究事物时应该采取怎样的态度呢？请在文中找出答案。3.长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式,这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。----只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。4.为了证明自己的观点是正确的，作者用了什么办法来证明自己的观点？.---举例子文中列举了几个例子，请同学们用自己的话简单概述一下这两个例子。5.我觉得文中的例子太少，你还能为作者举几个例子来证明作者的观点吗？请模仿文中举例子的方法文作者在写一个论据。例如：牛顿：苹果砸头的故事，发现了万有引力。鲁班：发明锯子，是受小草割手的启发。伽利略：摆的定律黄道婆：纺织瓦特：蒸气机的发明。6.无论是作者，还是我们同学所列举的例子都是卓有成就的名人，那么我们在座的这些人是否也具备这种创造力呢？⑴其实我们同学们中早就有人写出了这样的文章，展示学生作文《我读零》。⑵下面我们一起来做一个实验，让同学们相信你自己就具有这种创造力：一个桌面四个角，锯掉一个角，还剩几个角？（用一张纸代替桌面，让学生尝试试验）教师小结：由此可见，并不只是那些卓有成就的人，我们任何人都是具备创造性思维的。但是由于人们对待自己的思维灵感的方式不同，还是出现了富有创造力和缺乏创造力的区别。7.同学们，你们想让自己也拥有创造性思维并取得一些成就吗？作者在文章的结尾告诉了我们创造型思维的必须要素，我们可以按照他的说法去做，让自己的创造性思维得到充分的展示。我们一起来朗读一下文章的最后一段，了解一下创造性思维必需具备那些要素？---创造性思维必需的要素有：①渊博的知识。②运用知识去不断探求新思路。③留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。四、回顾全文，思考作者是如何让自己的观点得到读者的认可的，引导学生归纳本文的论证思路和论证方法。1.本文的论证思路：2.作者主要运用什么论证方法来论证他的观点的？举例论证：约翰.古登贝尔克将毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，创造了印刷机和排版术。罗兰.布歇内尔把电视接受器作为试验对象，发明了乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。五、开心试验，请同学们来试一试自己的创造性思维能力有多强：（准备四张扑克牌）试验一：24点（用5\6\3\3这四张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果，每张牌只能用一次。）1：5×6－（3＋3）＝242：（5＋3）×（6－3）＝243：3×5＋6＋3＝244：（5－3÷3）×6＝245：（5－3＋6）×3＝24课后反思：武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第四单元（章）课题14.应有格物致知精神第1课时教学目标：知识与能力积累文中生字词，了解作者情况。过程与方法理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。情感、态度与价值观学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。教学重、难点：教学重点格物致知精神的含义。教学难点编写本文的结构提纲。教学过程教学札记一、导入新课，激发情趣。请一学生讲《三国演义》中“马谡失街亭”的故事。师小结：“马谡失街亭”的故事告诉我们：再好的理论也不能脱离实际。下面，我们就学习华裔科学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的文章----《应有格物致知精神》，看他告诉我们科学发明创造应当靠什么呢？（板书课题）二、走近作者：丁肇中----（点学生介绍）三、检测预习：1.生翻开这课的《导与练》，师找四名学生上台写出“基点梳理）1—4的答案，鼓励学生提出另外的生字难词，师生共同点评纠正。2.师补充：根据所给内容在课文中找出相应词语写在括号里。(师说生答，师把词板书在黑板上。)A、形容非常顺利，没有阻碍。（一帆风顺）B、置身于事外，既不过问，也不协助别人。（袖手旁观）C、不知怎么办才好，形容受窘或发急。（不知所措）D、推究事物的道理。（格物）E、走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。（彷徨）四、感知文本：点生按座次朗读课文，一人一段，要求：不能添读、漏读、错读，声音要宏亮，吐词要清楚；读完后师找学生点评。五、巩固铺垫：师生一起回忆议论文的有关知识，为学习新课做准备。（同学们可结合课文后边方框里的文字回答）1.议论文的三要素是什么？（论点、论据、论证）2.什么是论点？论点是作者对所论述问题的见解和主张，在形式上，一般是完整的句子。3.怎样理解论据呢？论据是证明论点的根据，它又分为事实论据和道理论据两种。4.那什么是论证呢？论证是运用论据来证明论点的过程和方法。常见的论证方法有：事例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、类比论证、归纳论证、演绎推理论证等，在议论文中往往综合运用几种论证方法说理，很少只用一种方法。六、活学活用：那么本课的论点是什么？你能为本文列出结构提纲吗？利用刚才所复习的议论文知识，小组讨论完成。小组可推举一个代表把讨论提纲写在黑板上，其他人则写在书上或者预习本上。师生共同订正。（板书）全文可分为三部分：第一部分（1—2）提出问题：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。（论点）第二部分（3---12）分析问题A、（3—5）分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例证明王阳明的格物是格己，这种观点不能适用于现在的世界。B、（6---10）分析实验精神在科学上的重要性。C、（11---12）分析在这种文化背景下中国学生的现状，以“我”举例。第三部分（13）解决问题：强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。七、师生互动：研读课文。1.“格物致知“出自何处？是什么含义？A、“四书”中的《大学》开篇之“大学之道”B、含义是从探索物体而得到知识。而作者认为“格物致知”的意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。2.什么是真正的格物致知精神？为什么应有这种精神？A、真正的格物致知精神就是通过接触事物和实地实验不断获得新知识。B、如果缺少格物致知精神，我们所学知识只能从书上获得，一旦面临真正的实验，就会不知所措，就不能适应现在的世界。3.传统的中国教育的目的是什么？传统的中国教育有什么弊病？A、传统中国教育的目的是为了适应一个固定的社会制度，“使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想----平天下。”B、a中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，中国学生往往功课成绩好，但在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。b我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。这个缺点使得我们的学生不能适应时代的需要，影响到民族的振兴和国家的前途。八、说古论今：为什么在中国的土壤上至今还没有诞生诺贝尔奖？谈谈你的反思。你觉得一个中国学生应该怎样主动塑造自己为国争光？可畅所欲言。九、走进文本：生自由读课文，进一步走进文本。十、作业设计：积累本文生字词。课后反思：武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第四单元（章）课题14.应有格物致知精神第2课时教学目标：知识与能力理解真正的格物致知的精神，理解文章的论证方法。

过程与方法学习编写阅读提纲，把握文章的思想内容和篇章结构。情感、态度与价值观联系学生实际，培养科学实验精神。教学重、难点：教学重点1.议论文三要素在本课的体现。

2.格物致知精神的含义。

教学难点对文中难句的理解。教学过程教学札记一、导入新课：美籍华裔科学家丁肇中先生告诉我们无论是学习自然科学还是人文科学都应有格物致知的精神，那么今天这节课我们就探究一下他是采用什么论据和论证方法来说明道理的。

二、默读课文：学生默读课文在书上找答案。（事例论据，道理论据；事例论证和道理论证相结合）

三、师生互动：继续研读课文。

1.用文中语句回答什么是“实验的精神”？

实验的精神就是积极的探测，细致具体的计划。

2.第8、9两段都是论述“实验”的内容，删去一段可以吗？为什么？

不可以。因为8、9两段分别运用了事例论证和道理论证的方法，这样既摆事实，又讲道理，使论证严密，更有说服力。

3.将第10段中的“不常有”改为“没有”行不行，为什么？

不行。“不常有”说明“基本知识上的突破”不会经常出现，但不是不可能出现，如果改为“没有”就太绝对化了。

4.第12段中的“这样”指什么内容？

“这样”指“以为只要很‘用功’，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了。”

5.作者说：“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”这段话怎样理解？你能举出具体的实例说明吗?

A、

不论是研究自然科学，研究人文科学，还是个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。

B、

示例：为了驳倒亚里士多德的下跌速度和物体的重量成正比的观点，伽利略在意大利比萨斜塔同时抛下两个物料相同、重量不同的物体，证明不同重量的物体在空气中自由降落时，重量与下降速度无关，不同重量的物体以同样速度落地。

6.哥白尼为了推翻教会的“地心说”，翻阅大量文史资料，经过长期的实践观察，最终提出了“日心说”，除了以上这些实例，你还知道哪些能证明实验精神在科学上重要性的实例？说出来大家听听。

例：A、以前流传人是由猴子变来的，而达尔文经过长期考察通过化石发现人是由类人猿演化而来；B、以前人们认为天圆地方，而麦哲伦通过环球航行成功，发现地球是圆的。

四、探究语言：本文限制性修饰词语的运用及关联词语的运用大大增强了议论文语言的严密性、连贯性，试找出文中这些词语句子和你的同学一起探讨。

1.“寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索。”“惟一”一词为什么不能去掉？

“惟一”一词指出要想寻求真理，只有对事物进行客观的探索，别无它路，强调了实践，探索的重要意义。

2.“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。”“眼光、勇气和毅力”这三个词语位置能互换吗？为什么？

不能！因为一个成功的实验首先要有眼光地选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。因此这三个词位置不能调换。

3.试比较下面两句话的异同。

A、实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。

B、实验的过程是积极的探测。

两句话内容相同，但表达效果不同，A句关联词“不是……而是…….”列出两种实验态度作比，让人们更清楚地了解到怎样才能取得实验的成功，强调了“积极的探测”对于实验的重要意义。B句没有这种表达效果。五、作业设计：1：填写完配套；2：预习新课。课后反思：武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第四单元（章）课题15.短文两篇--谈读书第1课时教学目标：知识与能力1.识记字词文常知识。2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。过程与方法自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

情感、态度与价值观认识读书的益处；养成良好的读书习惯。教学重、难点：教学重点理解积累文中出现的精辟句子.教学难点养成良好的读书习惯。教学过程教学札记一、导入：

有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。

二、简介作者：

培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、朗读课文，体味文章的意蕴，感知文章的内涵。

怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理

味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵

四、讨论：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）

第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，

第二层：（读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

五、探究课文内涵：

1.读书要有哪些好处呢？

明确：怡情、傅彩和长才。

2.读书与经验的关系是什么？

明确：经验不读书之不足，经验范书中所示，互相补充。

3.什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？

明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”

4.理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。

明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。

5.正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。

明确：对比论证，正反全面，对比有力。

6.作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。

明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

7.读书会有哪些功效呢？试举例说明。

明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

8.结合课文谈一谈你的读书感悟。

六、交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事：

你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？

七、小结：

阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。

——余秋雨

八、板书设计：

谈读书

正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才

第一层：阐述读书的正确目的：反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究

第二层：阐述读书的方法：仔细推敲细思、不同的书，不同的读、“3结合”

第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

九、作业：练习册1.2.3.课后反思：武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第四单元（章）课题15.短文两篇--不求甚解第1课时教学目标：知识与能力1.识记积累字词文常知识。2.感知《不求甚解》的内容，从中反思自己的读书方法。过程与方法自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。

情感、态度与价值观反省读书的态度方法；养成良好的读书习惯。教学重、难点：教学重点反省读书的态度方法；养成良好的读书习惯。

教学难点养成良好的读书习惯。教学过程教学札记一、导入：

“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？

二、快速阅读《不求甚解》，并思考：

1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。

2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？

明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？

明确：赞同提倡。诸葛亮读书独观其大略。

4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？

明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

5.作者最后告诉我们应该怎么做？

明确：书要反复读。

三、列出阅读提纲（板书）：

1.提示：按三段论的模式进行

2.分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义

3.树立靶子

提倡虚心的“不求甚解”的读书态度

4.强调书必须反复读

表明态度

全面解释“不求甚解”

四、讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。

明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。

五、拓展训练：

学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。

①“见风使舵”新解

②“班门弄斧”辩

③“滥竿充数”辩

明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

1.

“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？

2.

“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

3.

“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。

六、小结：

“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。

七、板书设计：（见上）

八、作业：填完练习册。课后反思： 武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第四单元（章）课题16.中国人失掉自信力了吗第1课时教学目标：知识与能力培养学生阅读议论文的能力。

过程与方法1.激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。2.强调自主学习，联系自身的生活实际与当今世界环境和国人的处境去思考与领悟，主动地去质疑、探究。情感、态度与价值观让学生深刻地领悟鲁迅先生的语言魅力，感受中国人民所经历的曲折坎坷，激发学生阅读议论文的兴趣，调动学生自主地去学习、分析和研究的热情，联系生活实际，加强修养，陶冶情操，让学生接受爱国主义思想，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。教学重、难点：教学重点：激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。教学难点:培养学生阅读议论文的能力。教学过程教学札记预习要求：

1.查找搜集有关鲁迅及时代背景和驳论文的有关资料，准备课堂交流。

2.整理有关今天中国巨大发展的各种信息，课堂展示交流并作出评价。教学过程：

一、检查预习情况

1.学生简介鲁迅先生的生平事迹。

2.学生讲解驳论文的一般知识。

3.学生介绍时代背景——九?一八事件的相关情况。

二、导入新课，激发兴趣

教师承上有感而发：中华民族面临日本军国主义长驱直入，已经到了最危险的时候，在民族生死存亡的重要关头，伟大的爱国者鲁迅先生痛斥、分析和批判悲观失望的论调，鼓舞民族的自信力和战斗力。他认为，代表中华民族的，不是帝王将相、状元宰相，而是被压迫的人民，他们是中国的脊梁，值得我们学习。

三、理读课文，整体把握

学生分组讨论、交流，并谈自己初步获取信息的方法。提出有价值的问题，并能相互适当解答。

学生的问题归结：

1.本文揭示对方什么谬误的论点，有那些论据？

明确：错误论点：中国人失掉了自信力了。

论据：（1）两年前：自夸“地大物博”。

（2）不久：只希望“国联”。

（3）现在：一味求神拜佛。

2.作者为什么认为它是错误的？

明确：直接反驳：失掉的是“他信力”，发展着“自欺力”。

3.作者提出的正面观点是什么？

明确：有并不失掉自信力的中国人在。

4.作者提出的观点有何依据？

明确：从古至今有满怀自信的“中国的脊梁”。

5.作者得出结论是什么？

明确：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。

四、学生质疑探究

1.文中的中国人分别指那些人？

明确：（1）指国民党发动统治者及御用文人。

（2）指所有的中国人。

（3）指中国的“脊梁”。

2.鲁迅统治者及御用文人悲观失望，妥协投降。

赞扬：中国的“脊梁”，广大人民奋不顾身，坚强不屈。

3.作者是怎样批驳的？

明确：驳论证，以偏概全，论证过程不成立，从而推理出论点是错误的。

4.作者在批驳时采用了什么手法？

明确：欲扬先抑、欲擒故纵、极强的讽刺，像“匕首”、像“投枪”。

5.中国的“脊梁”指什么？有何涵义？

明确：埋头苦干的人：广大人民，包括为人类做出有益贡献的知识分子。

拼命硬干的人：反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命人士，民族英雄。

为民请命的人：同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。

舍身求法的人：英勇献身，追求真理的人。

6.结合抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利六十周年及自己整理的有关今天中国的巨大发展所取得的成就的各种信息，谈谈自己对鲁迅先生的爱国热情和犀利的笔触的看法。

五、比较阅读，拓展延伸

比较阅读预习中布置的《这个和那个》片断，根据本文所学，区别其异同。并结合自己的经历谈谈。

六、课堂小结：

引导学生自悟自结，可以从内容、主题、精神等方面进行，培养高度的概括能力。一课一得。

七、作业：

请写一片断作文，介绍今天的“中国脊梁”，他们是什么样的人？有哪些成就？所批驳和赞扬的是那一类型的人？

课后反思：武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第四单元（章）课题第四单元综合性学习·写作·口语交际好读书读好书第1课时教学目标：知识与能力：认识读书的重要性，培养学生喜欢读书，勤于读书的习惯。过程与方法：借助搜集资料、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力。情感、态度与价值观：阅读好的书籍，积淀文化底蕴，健全自身人格，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界，塑造健康、美好的心灵。教学重、难点：教学重点：通过有指导的阅读活动，使学生关注阅读、热爱阅读，获得审美体验。教学难点：学生能够自主组织活动，以多种方式交流、展示读书体会，提高阅读水平。教学过程教学札记教学课型：综合性学习课教学设计：教师活动学生活动教师准备：（提前一周）1.明确本次活动的学习任务，向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。2.有效合理的分组，进行任务分配。（1）划分八个合作小组，每组人数为8～9人，确定组长，明确组长的职责。（2）任务分配：八个合作小组的任务分别为搜集关于读书的名人名言、交流名人读书经验、展示名人读书故事、调查班级读书状况、调查课外阅读的利弊、搜集好书进行推荐、调查网上阅读的利弊等。（3）明确组长职责：让小组中的每个组员都有明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。（4）由学生推荐主持人，与老师共同主持本次活动。学生准备：（提前一周）1、由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。2、小组根据组员的特长和资料搜集情况，进行分工合作，完成各自的课前活动任务并选择其成果展示的方式。（1）名人名言组：小组每位成员自找资料，各自制作书签两张以上。（2）名人读书经验组：以手抄报的形式展示成果。组长安排组员查资料、排版、抄写、插画等。（3）名人读书故事组：讲述名人读书的故事，小组查找资料并登台汇报。（4）读书状况调查组：小组成员列表、调查、统计、汇报。要求对全班进行关于“读书状况”的问卷调查，统计归纳出问卷结果，并依此作出分析。（5）好书推荐组：搜集课外好书学法指导：合作法──拓展资料，交流心得。进行推荐，并说明推荐理由。（6）课外阅读利弊谈小组：查资料，进行调查，并陈述看法。（7）网上阅读利弊谈小组：进行班内调查，小组分正反方进行辩论。明确任务：1．导入新课：Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，教师进行情境导入：从1995年起，联合国教科文组织将４月23日定为“世界读书日”，希望藉此鼓励世人尤其是年轻人发现阅读的乐趣。今年的“世界读书日”，国务院总理温家宝在国家图书馆与编辑、学者交流读书心得时表示：“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。多读书吧，这就是我的希望。”现在，让我们一起交流读书心得，分享读书的喜悦，共同提高读书水平。2．引导学生讨论本课学习目标。学生背诵有关读书的诗句名言，造展示交流的氛围。A、读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）B、书读百遍，其义自见。C、书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）D、为中华之崛起而读书！（周恩来）E、好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。（陶渊明）F、读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。（歌德）······课后反思：武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计

九年级语文第五册第四单元（章）课题第四单元综合性学习·写作·口语交际好读书读好书第2课时教学目标：知识与能力：了解名人读书的方法，形成自己的读书方法。过程与方法：并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。情感、态度与价值观：积淀文化底蕴，健全自身人格，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界，塑造健康、美好的心灵。教学重、难点：教学重点：指导学生关注阅读、热爱阅读，获得审美体验。教学难点：学生能够自主组织活动，以多种方式交流、展示读书体会，提高阅读水平。教学过程教学札记教学课型：综合性学习课教学设计：教师活动学生活动学法指导：1．情景设置法──激发感情，引起兴趣（利用多媒体）。2.各活动小组讨论本课的活动目标。（1）认识读书的重要性，培养学生喜欢读书，勤于读书的习惯。（2）了解名人读书的方法，形成自己的读书方法。（3）交流读书心得，分享读书乐趣，提高阅读写作能力。展示交流：教师：同学们，一周前我们制定了《好读书，读好书》这一综合性活动计划，同学们组合成八个活动小组，经过一周的准备，今天我们进行成果展示。按惯例，活动后我们将评选出最佳成果奖、最佳创意奖、最佳合作奖、最佳倾听奖。主持人引入：书籍是人类进步的阶梯，书籍是人生的最好伴侣和朋友。为了倡导大家读好书，好读书，我们特此举行了这一活动。今天的成果展示分三部分举行：先了解名人读书的情况，然后说说我们的读书情况，最后谈谈我们对阅读的看法。“书海导航”环节一：名人与读书----参与小组有名人名言组、名人读书经验组、名人读书故事组。主持人总结：名人名言组搜集的名言很精彩，制作的书签很精致。各小组展示活动成果，活动形式丰富多样，有格言书签、手抄报、讲故事、调查报告、辩论交流等。学法指导：演示法──个别展示，丰富体验。演示法是本课最主要的方法。在课前大量资料积累准备的前提下，让学生以丰富的形式进行交流展示，高质量的完成活动任务。名人名言组：以书签的形式来展示名人名言，请学生欣赏。将二十来张书签放投影仪上一一展示。指名背名言，送书签，并将书签展示在教室后面黑板上。名人读书经验组：以手抄报的形式展示成果。手抄报的内容有朱的“心眼专一”、董遇的“善用三余”、张溥的“七焚七录”、苏轼的“八面受敌”、陈中凡的“辨明九事”，还有“十目一行”、“读书百遍”、“万卷万里”等等。将小报贴在教室后面，请同展示交流。主持人总结：听了名人读书故事组展示的名人读书的故事，我们更应该认真读书，珍惜眼前的一切。“书海导航”环节二：与书籍结伴而行参与小组有读书状况调查组、好书推荐组。主持人总结：听了读书状况调查组的汇报，我们认为不仅要拥有书，爱书，而且要勤于读书，要学以致用，那才能充分体现书的价值。主持人总结：听了好书推荐组的精心推荐，展现在我们面前的是茫茫书海，巍巍书山。让我们在书海扬帆奋进，胜利达到彼岸；让我们在书山努力攀登，成功地登上顶峰！“书海导航”环节三：读书大家谈参与小组有课外阅读利弊谈小组和网上阅读利弊谈小组。主持人总结：听了课外阅读利弊谈小组的调查讨论，希望同学们多读一些有意义的书籍，少看一些索然无味的作品，要多读书，更要读好书。名人读书故事组：登台讲述我国古代孙康车胤囊萤映雪、匡衡凿壁借光、苏秦悬梁刺股、王冕僧寺夜读等经典故事及外国名人的读书故事：《高尔基的读书权利》。学法指导：养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。讲故事也是学生口头作文的展示交流。讲故事时要配有表情、手势等肢体语言。读书状况调查组：调查了四大名著、《骆驼祥子》、《爱的教育》等新课标必读书目中的12部名著。从调查结果看，全部看完的只有３位同，约占５％；70％左右同学对大多数名著都看了小部分，并没有看完；另外有15％的同学根本没看。看完人数最多的是《西游记》，但也只占64％。可见没达到每学年100万字的阅读量。调查没有看名著的原因，同学们并不是没有时间看，而是在看电视、游戏上浪费了太多的时间。好书推荐组：（1）向大家推荐《傅雷家书》，这本书会教我们青年人如何做人，如何对待生活的问题，教我们要谦虚、严谨、得体、胜不骄、败不馁，更要有国家和民族的荣誉感。（2）推荐短篇小说集《羊脂球》，莫泊桑是语言大师，他的语言平易通俗，读这部小说集还能了解到普法战争的星星点点。（3）为大家介绍《没有任何借口》。作者巴勃，他曾在全球最好的军校——西点学校练习。这本书里写出了美国游骑兵精英的行为准则。读它会使我们变得更勇敢、更坚强。课后反思：武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第四单元（章）课题第四单元综合性学习·写作·口语交际好读书读好书第3课时教学目标：知识与能力：了解名人读书的方法，形成自己的读书方法。过程与方法：并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。情感、态度与价值观积淀文化底蕴，健全自身人格，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界，塑造健康、美好的心灵。教学重、难点：教学重点：指导学生关注阅读、热爱阅读，获得审美体验。教学难点：学生能够自主组织活动，以多种方式交流、展示读书体会，提高阅读水平。教学过程教学札记学法指导：好书推荐是对学生两分钟口头表达能力的训练。课外阅读利弊谈小组：只要处理好课外阅读与学习的关系，课外阅读不仅不影响学习，而且对学习大有益处。通过广泛阅读，拓宽知识面，提高我们的阅读写作水平。书读多了，耳濡目染，写起文章来便。主持人总结：听了网上阅读利弊谈小组的辩论，我们知道了网上阅读有利又有弊，但人是有主观能动性的，只要我们好好把握自己，严于律己，网上阅读将带给我们一片广阔的新天地！当然，课外阅读也不能见书就读。如果课外阅读不分良莠，不仅浪费光阴，一无所获，而且可能会误入歧途，后悔莫及。学法指导：讨论法──积极参与，总结规律。网上阅读利弊谈小组：分正方反方对网上阅读利弊问题进行辩论。正方认为网上阅读利大于弊。理由是：可以节省开支；各种书籍应有尽有；可在瞬间得到你所需的信息。反方认为网上阅读弊大于利。理由是：网上有许多诱人的游戏和一些不利于青少年健康成长的信息和图片，加上现在的青少年普遍自制能力差，可能由于一时的好奇而误入泥潭，荒废了学业。并且长期的网上阅读，有损于我们的视力。总结话题设计：香港文坛著名的专栏作家岑逸飞曾说：一本好书在手，犹如饮啜上好香茗，回味无穷。阅读之道，贵能变化气质。书的作者恰如亲密挚友，与他们作炉边闲话。书中并无黄金屋，书中也无颜如玉，仅字里行间，便弥漫一种活现的性灵，便能提供持久的愉悦。布置作业：读完这段话，你可曾想起自己在读书中体悟到的乐趣？你可曾思考过读书带给人的快乐？请以“书中乐”为话题写一篇文章，文体不限，不少于600字，可叙事，可议论，可抒情。范文展示：

1.《送东阳马生序》读后感东阳马生，我比你幸运！或许真像宋濂所说，你的读书条件远比他优越，可我却从中品出了一丝悲哀。我不想和你比读书的条件，却想比一比其他。在读书的目的上，我比你幸运。你的目的是明确的，千百年来，读书人都是“学成文武术，货卖帝王家”，走的永远是科举仕途。从捧读《三字经》那天起，你就注定要成为封建科举的牺牲品。不要说“不”，你的老师不也在津津乐道自己“承天子之光，缀公卿之后”吗？真可谓嚼着自己的血肉叫“鲜美”啊！我比你幸运！我的学习目的，初时简单——为读书而读书。渐渐地我明白了，读书既为个人的成材，也为国家民族的昌盛。读书是为了给个人“充值”，更是为了民族之林的茂盛！我不会一头栽进“科举”的网络而难以自拔，我要在知识的长空里放飞生命！在读书的范围上，我也比你幸运。你除了“四书五经”、“孔孟之道”外，还能涉猎其他吗？头上戴着你的“读书目的”紧箍咒，只能做着“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的虚妄美梦，可悲！你上不晓天文地理，下不知矿藏资源，理不闻数理化学，文不懂外语马列。我却不然！我可以“学贯中西，文理兼容”，我可以登临书山，遨游网海，出入国门，探微知着，充分享受解读“为什么”的乐趣，因为我生活在你无法企及的时代。再说教育吧，我更比你幸运。你只能折服于头悬梁锥刺股，努力于囊萤映雪，学得何其苦！面对师长的尊严，你只能垂手而立，大气不敢出，疑义岂能诉？你的宋濂师长尚且，临“穷冬烈风”“行深山巨谷”，踩厚雪，裂足肤，你还敢懈怠愉悦吗？我却不然！我虽也不乏辛苦，却很有乐趣，小班教育寓教于乐，身受着“发展教育”，师生亲如一家，同窗情同手足，上课呼名，何其可亲；下课同娱，何其可乐。而说到学成之后的命运，依然是我幸运。你的师长宋濂老先生，最后不也是明里辞官，实则被贬。而你虽读了许多诗书，却忘记了封建文人学士一幕幕的悲剧：子胥功高吴王妒，文种灭吴身首分。可惜了淮阴命，空留下武穆名。昨日的万里长城，今日的一缕英魂。真是孤灯一盏寒夜清，心血耗尽换虚名，何必千年留笑柄？而我虽说难逃应试命运，至少勤读文本十二载，甚至更也不必货卖“帝王”多，但我未必一定要入“庙堂”，更何况海本辽远，天本开阔，我尽可“鱼跃”“鸟飞”。马生啊马生，你为名而活，太累；我为自己而活，尤甜！其实，最大的不同是：你依然昏昏，我已然昭昭。所以，我比你幸运！2．读《海伦凯勒》有感前两天，我们在老师的指导下，亲自了解了美国女学者海伦凯勒的故事。海伦凯勒出生于美国。在海伦一岁半时，一场大病无情地掠夺了小海伦的听觉与视觉。从此，小海伦面对着的不再是有声有色的世界，而是无边无际的黑暗。她无法再倾听美妙动听的声音，这对年幼的小海伦来说，是多么不幸的悲哀呀！随着小海伦年龄的增长，她的脾气逐渐变得暴躁起来，甚至对生活失去了生存下去的信心和勇气。就在这时，才华横溢的安妮·沙利文来到了绝望的海伦身边。沙利文老师的到来，多多少少使海伦的心中燃起了一丝希望，也多了些生活下去的勇气。为了不使不幸的海伦从此沉沦下去，沙利文老师决定教海伦摸读盲文，拼写单词。海伦也凭着自己对知识的渴求，如饥似渴地学习。不久，海伦又在萨勒老师的帮助鼓励下，学会了说话。这对一个眼睛看不见、耳朵听不见的残疾人来说是多么地不容易啊！在接下去的生活中，海伦又考上了一所很有名气的大学。毕业后，海伦决定像沙利文老师那样为更多和自己一样不幸的人服务，让他们感受世界充满了爱的感觉，同时也为他们点燃心中的希望之火。我不禁被海伦的这种不屈不挠的奋斗精神与坚定不移的信念而倍受感动，我的心中充满了对海伦的敬仰之情。其实，在生活中，像海伦这样不肯向自己的命运低头的人还有很多，他们用自己的毅力和对生活的信心创造出了自己美好的未来。就拿春节联欢晚会上的《千手观音》来说吧。《千手观音》的表演者们全是一群聋哑人。她们不能用耳朵来听音乐，跟着节拍翩翩起舞，也不能用嘴来表达自己的心中所想，要排练成一场完美的舞蹈简直就是异想天开的事。可是，她们却做到了。她们凭着自己顽强不屈的毅力和对音乐的追求、热爱，克服了种种平常人不可逾越的障碍，排练成了这样一场完美无缺、天衣无缝的舞蹈，使全国所有的电视观众颇为震惊。难道她们的事迹不值得我们去赞扬、去歌颂吗？大家可以试想一下，如果我们是《千手观音》里的演员，我们要排练几天，才能排练出这么轻盈、优美的舞蹈呢？《千手观音》的内容主要突出了一人有难众人帮的主题，如果你有了困难，大家就会像《千手观音》一样，尽自己的微薄之力来帮助你；相反，别人有了困难，你也要全力以赴地去支援他。这样深刻的寓意，通过了这些残疾演员的肢体语言，不是显现得更为淋漓尽致了吗？和海伦与这些聋哑演员相比较，我不禁惭愧地低下了头。虽然，在学习上，我能够孜孜不倦地下苦功；而在生活上，我与她们比起来，我自己都觉得有些自觉形秽了。就拿前两天发生的事来说吧。前几天，公园里蔚蓝色的天空上，处处飘扬着五颜六色的风筝。我看见后，心里觉得痒痒的，便邀上了小伙伴一起向爸爸讨教做风筝的方法。爸爸给我们准备了一些材料。于是，我们俩便跟着爸爸一起做了起来。一开始的时候，我们俩都兴致勃勃的，积极性也很高。可是，做着做着，我越来越觉得烦闷与无聊。窗外，哪怕有一只小蜜蜂飞过，也能引起我对它的注意。而我的小伙伴呢，却越做越投入，越来越有兴趣了。我心不在焉地摆弄着眼前的木棍，而心呢，早就飞到电视机旁去了。终于，我忍不住了，放下了手中的材料，跑到房间里去看电视了。时间过得真快，一眨眼，一个下午就这样过去了。小伙伴捧着刚刚做好的风筝，心里乐开了花；而我呢，面对的只是一堆不成型的材料。现在回想起来，我不禁羞红了脸。海伦凯勒与聋哑演员的这种坚强的毅力难道不值得我们去学习吗？我相信，只要我们肯花功夫，我们一定会创造出一个和她们一样美好灿烂的未来的！3.读书，生命飞翔的羽翼向往飞翔，羽翼是一个前提。-——题记一、初出茅庐童年，告诉母亲：“我想飞。”母亲回答：“书能帮你。”我就去读书。当读到《海的女儿》结尾“公主觉得自己变成了许多泡沫，飞向天堂……”一段时，很伤心的哇哇大哭，为公主最后变成泡沫而感到倒霉。这个故事围绕着我的一段时间里，总觉得公主变成的泡沫就在我身边。当时，很气愤地问妈妈：“公主为什么要变成泡沫，”王子是个坏蛋。“不啊，公主很善良，所以她在天堂会生活得很好，还能飞呢？”妈妈微笑着回答。善良就能飞吗？我善良就能飞去见公主了！我心想。可是书是完了，我还没飞！我认为一定是我不够善良，书看得不够，所以，往后我就分给乞讨者饼干，钱，书呢，也读得多了起来。二、热爱沉醉从《海的女儿》教会我善良开始，由于读得书日渐增多，书也就不仅教会我善良：《简爱》教会我如何做一个智趣高尚，心灵丰富的人；《基督山伯爵》教会我如何做一个沉着，毅力强的人；《巴黎圣母院》教会我如何学习如加西莫多般外表丑恶，却心地善良的人。书读得多，道理也懂得多，心灵丰富了，但我仍未理解什么才是真正地飞翔。所以，我要去读，去寻求。三、引申、理解当指腹触摸到一本书时，我才顿悟，何为真正地飞翔。它叫《悲惨世界》。冉阿让、芳汀都是巴黎那时代的历史缩影。芳汀曾经是多好的可人儿，但是不曾想，她却成为了妓女。一切都是为了抱弃她的男人和她远在乡村的女儿。因为一对抚养她女儿夫妇的欺骗，她无奈拔洁白的门牙去抵债，剪去秀丽的长发去治女儿没虚有的病。她在夜晚来回踱步，我似乎可以听见她撕心裂肺的伤痛。她恨，她怨，她无奈，终于她还是成为公娼。我的心在芳汀决定成为妓女的一刻停止了跳动。原来，远望过去，悲的是无奈，惨的还是无奈。我感觉有种感觉我快要触碰到了。冉阿让也是因为一张囚犯释放后所执的黄卡让他不能正常生活，他到处受歧视，到处流浪。眼前，仿佛看见了冉阿让正哭泣地问着天主为什么？为什么富人可以欢乐，可怜人却只能哭泣？泪的出现，终于掀开了那种感觉的面纱：今天，我找到了飞翔！即使我不能成为鸟儿，我也可以驭书而飞，在飞翔中，我慢慢长大。幼时的精神意识也逐渐成长。精神不是培养而是通过书中人物的生活经历去体会成长！4.读书真好走进书屋，弥漫着清新淡雅的书香；踏入书海，散射着智慧聪颖的光辉，步入书的世界，萌生我对知识的渴求，对人生的憧憬。啊！读书真好！漫游书间，或悲或喜，或忧愁又似畅然。春之声，麻雀在枝头歌唱，青蛙在池塘边呱呱地叫着。再看，那枝头任春风吹乱她长长的秀发；夏之舞，枝叶繁茂，百花齐放，蜂拥蝶舞，一簇簇一团团的乱花迷了你的眼！秋之悦，天高云淡，大雁南飞，稻田里呈现出丰收的喜悦“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；冬之梦，银装素裹，火树银花，大地铺上白沙。书中蕴藏着四季，每一支曲都是华丽的乐章。“我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。”多么形象的比喻。从懵懂开始，我们便进入了书的殿堂。从书中我们纵观古今，从书中品尝人世百味。我们了解古代名贤的广阔胸襟，浩然正气，鸿鹄之志；了解当代作家的恬静闲适，宁静淡雅。书是一味药，修身养性，陶冶性情。我爱读书，读社会，读生活，读人生，拥有书，拥有智慧，拥有飞翔的梦。“书犹药也，善读可以医愚。”走进书屋，我们不再烦恼，我们不再是幼稚的孩童，不再遇难而逃，遇难而止。当我们徘徊于前行之路时，书使我懂得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；当我们取得优异成绩时，书使我知晓“会；当我们失意时，书又使我明白“沉当凌绝顶，一览众山小”舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”我不再孤寂，随时有朋友的叮咛与召唤；我不再惧怕黑夜，前方已经有人为我点亮了一盏明亮的心灯。在茫茫人海路，有苦难，有荆棘，有坎坷，我们会痛苦，会无助，会绝望，但我们始终不要忘记，我们并不孤单，我们有最好的朋友，前行之路有书与我相伴。莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”从书中我们领略到自然的娇姿，从书中我们品读到人文风俗，从书中我们坚忍强劲。书，给生活带来色彩。当你仔细咀嚼时，那是一丝丝的甘甜。啊！读书真好！课后反思：武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第六单元（章）课题23.隆中对第1课时教学目标：知识与能力：积累生字词，了解作者及《三国志》的文学常识。过程与方法过程与方法：朗读课文，理解课文内容，弄清文章结构。情感、态度与价值观：理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略略眼光。教学重、难点：教学重点：字词及句子的理解。教学难点：理解课文内容，弄清文章结构。教学过程教学札记一、导入新课：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心）

二、课文朗读。（范读，齐读，指名读相关段落）

三、作家与作品。

1．文章出处。（本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》，作者是陈寿，字承祚，晋朝安汉人，所著《三国志》共65卷，记载三国时期魏、蜀、吴的历史。）

2.介绍关于《三国志》：《三国志》是历史散文。记载魏、蜀、吴三国的历史。

《三国志》分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》。属纪传体的分国史。它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻划，从而突出中心，表现人物性格物征，文学价值很高。

《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”（前四史）。

3．文中当时的人物介绍：

曹操：汉室丞相，挟天子而令诸侯（200年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域；207年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条件。）

孙权：据有江东，已历三世

.（牢固地占有长江下游南部地区。）

刘备：出身于贩屦织席之辈

（相继投靠陶谦、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失败，依附袁绍；次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被送到新野小县屯兵——虽号称“帝室之胄”而二十余年流亡各地。）

4．时代背景。

东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府徭役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

5．解题

公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、军事形势做分析。“对”：回答,应对。

四、再读课文，弄准字音。

陇亩（lǒng）

倾颓（tuí）

猖蹶（chāng

jué）

存恤（xù）

夷越（yí）

胄（zhòu）

殆（dài）

沔（miǎn）

诣（yì）

五、利用课文注释或工具书弄清课文大意。

六、自学效果抽查。

七、再次朗读体会。

八、作业。

将自学或抽查中重点的字词解释在作业本上。

课后反思：武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第六单元（章）课题23.隆中对第2课时教学目标：知识与能力：疏通文义，积累文言词汇。过程与方法：理解课文内容，弄清文章结构。情感、态度与价值观：理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略略眼光。教学重、难点：教学重点：1．重点字词及句子的理解。2．理解课文内容，弄清文章结构。教学难点：理解课文内容，弄清文章结构。教学过程教学札记一、朗读激趣。学生自选最喜欢的一段当堂朗读。二、抽查消化情况。

昨天作业本上字词的抽查。

三、文章脉络。

1、诸葛亮青年时代之事

一论曹操——不可争锋

未出茅庐而

2、徐庶推荐诸葛亮

二论孙权——为援不图

知天下天分

3、刘备问计，诸葛亮对策

三论荆益——天所以资

4、孤之有孔明，犹鱼之有水也（孔明之重要性）

四论策略修明内政，联吴抗曹

四、逐段深研。

第一段：简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负。

1．为什么交待这个？——与《陈涉世家》联系：

①写人物传记首先要交待身份，符合传记的写法。

②为下文作铺垫。

2．诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？

说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。

3．为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？

因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友

才知道他确有出将入相的才能。

第二段：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。

1．徐庶为什么说诸葛亮只可“就见”“不可屈致”？

⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。⑵亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。（3）通过徐庶的话侧面烘托诸葛亮的才能。

第三段：写刘备三顾茅庐问策。

1．“三顾茅庐”为什么不详细介绍？

隆中的对策才是要点，这样安排详略得当。

（1.小说比史籍的故事性更强；从很多细节上进行文学加工，如写诸葛亮卧睡草堂让刘备一行人在雪中一再等候的细节，这样使二人的见面更有戏剧性了。2.小说详细写了三顾茅庐时关羽和张飞的表现，以衬托刘备求贤若渴的真诚态度。3.小说还刻画了诸葛亮的个性，他在刘备的请求面前一再推辞，表现出一副隐士风范。）

第四段：写隆中对策。新课标第一网

一论曹操

军事优势——拥百万之众

政治优势——挟天子而令诸侯

结论——此诚不可与争锋

二论孙权

地位巩固——已历三世

地理优势——国险

政治优势——民附，贤能为之用

结论——此可以为援而不可图也

三论荆益（荆州）地理优势——用武之国交通便利（易攻难守）政治形势——其主不能守（既不会用兵，又不会用人）

结论——可争，但作为根据地不保险。

（益州）地势险要——天府之土（高祖因之以成帝业）政治形势——暗弱（民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。）

结论——可图，作为根据地。

第五段：侧写羽、飞，体现对其器重与信任。

五、作业。

完成课后作业2题课后反思：武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第六单元（章）课题23.隆中对第3课时教学目标：知识与能力：1.理解课文内容。2.疏通文义，积累文言词汇。过程与方法：通过课文，了解当时的天下形势、诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。情感、态度与价值观：理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略略眼光。教学重、难点：教学重点：1．有关历史人名及故事，分析诸葛亮的性格特点。

2．当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。

教学难点：1.学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。2.了解当时的天下形势、诸葛亮提出的政治蓝图。教学过程教学札记一、深入探讨。1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？

蓝图：“霸业可成”

“汉室可兴”

方针：“西和诸戎，南抚夷越，外接结好孙权，内修政理”

根据：占据荆州和益州的必要性和可能性。

2、对诸葛亮的这番话，刘备是什么态度？从这番话看，应怎样评价诸葛亮？

刘备是持肯定、赞同的观点。诸葛亮是个有卓越政治才能的人。

3、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？

特别强调了“人谋”的作用“非惟天时，抑亦人谋也”“贤能为之用”“总揽英雄”。

4、结合具体语句，分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。

刘备：是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象。

诸葛亮：是一个富有雄才大略的谋臣形象。（运筹帷幄，决胜千里）

5、结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？

引出刘备对诸葛亮的评价，说明他的“自比”并非虚夸，从侧面突出了诸葛亮的杰出才能；同时照应了前文，使文章显得结构严谨。

二、体会正面描写与侧面描写的运用。

正面：诸葛亮隐居及答问过程

体现：不凡抱负和卓越的政治军事才能

侧面：徐庶的推荐、关与张的不悦、刘备的回答

体现：表现诸葛亮的非凡才能。

三、拓展练兵。

1．通假字：①欲伸大义于天下：信，通“伸”，伸张。②自董卓已来：已，通“以”。

2、词类活用：

①名作动：箪食壶浆：箪，用箪盛，名词作动词。

壶，用壶盛。

信义著于四海：信，讲信用。

②名作状。：于是与亮情好日密：日，一天天。西和诸戎：西，向西。

3、一词多义：

①信：谓为信然——确实

信义著于四海——诚信

欲信大义于天下——同“伸”，伸张

②因：因屏人曰——于是

因以为号焉。《五柳先生传》——因此

高祖因之以成帝业——凭借

余因得遍观群书——因此

罔不因势象形——就着，根据

③遂：由是先主遂诣亮——于是，就

然操遂能克绍——终于、最终

遂迷，不复得路。——终于、竟然

④诚：此诚不可与争锋。——加强肯定语气，的确、实在。

诚如是——如果

⑤已：然志犹未已——停止

自董卓已来——通“以”

已历三世——已经

⑥谓：谓为信然——认为

谓先主曰——对……说

⑦然：谓为信然——这样

然志犹未已——然而，但是

⑧用:

遂用猖蹶——因此

贤能为之用——利用

此用武之国——运用

4、句式：

⑴判断句：诸葛孔明者，卧龙也。此用武之国。

⑵省略句：君与俱来。

⑶倒装句：每自比于管仲、乐毅

时人莫之许也。

⑷递进复句：非惟天时，抑亦人谋也。

⑸被动句：贤能为之用。

5、古今异义

顾

古义，拜访。将军宜枉驾顾之。

今义，照顾。

凡

古义，总共。凡三往。

今义，平常的。

孤

古义，我，古代王侯的自称。

今义，孤立。

殆

古义，大概。此殆天所以资将军

今义，危险。（百战不殆）

日

古义，一天天。于是与亮情好日密今义，太阳或日子

四、出自本文的成语。

度德量力

箪食壶浆

挟天子而令诸侯

五、用法迁移。

将下列字组成语并要求用法一样：

①躬：亲自。（事必躬亲：不管什么事情都一定要亲自去做。）

②身：身临其境、身体力行、身先士卒、身经百战

③度：审时度势、以己度人

六、视野扩展。

收集有关诸葛亮的故事、成语或名句。(每生至少收集3条)

课后反思：武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第六单元（章）课题24.出师表第1课时教学目标：知识与能力1.了解诸葛亮及《出师表》的文学常识。2.借助注释疏通文义，积累文言词汇。过程与方法:了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

情感、态度与价值观:领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。教学重、难点：教学重点1.反复朗读，了解文章内容，理清行文脉络。2.借助注释疏通文义，积累文言词汇。教学难点:领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议。教学过程教学札记一、导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。

“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景

1.表，古代向帝王上书言事的一种文体。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2.写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、范读课文

注意生僻字词及长句的断句。

四、由同学朗读课文

1.参照提示和注释粗通文意。

2.辨析古今异义词：

（1）开张：今义是商店开业；本文中的古义是开放、扩大。

（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

（4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

（5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

3.学生齐读课文，理清文章结构

全文可分两部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

五、中心意思

这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志，广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以修明政治，完成兴复汉室的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

六、写作特点

（1）这篇表文发议论为主，兼用抒情和记叙，第一部分寓情于议；第二部分寓情于事；表中的抒情和叙事都是因事而发，同时抒情和记叙又转过来加重了议论的分量，有强大的说服力。

（2）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

（3）语言是臣子的身份，又是长辈的口吻。

七.作业反复朗读课文，试背诵。课后反思：武威第十九中学2012-2013学年度第一学期集体备课教学设计九年级语文第五册第六单元（章）课题24.出师表第2课时教学目标：知识与能力：1.借助注释疏通文义，积累文言词汇。2.反复朗读，了解文章内容，理清行文脉络。

过程与方法：过程与方法：了解诸葛亮的治国主张。

情感、态度与价值观：领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。教学重、难点：教学重点：了解文章内容，理清行文脉络。

教学难点：引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。教学过程教学札记一、朗诵课文，朗读指导。1．师述：诵读不能是一味的多读，是有技巧的。老师介绍一下有关的技巧。

本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

2.朗读技巧举例：

例读如下：

今南方已定，兵甲已足，‖当奖率三军