小学语文-《红楼春趣》教学设计学情分析教材分析课后反思

《红楼春趣》教学设计一、教材分析《红楼春趣》是语文五年级下册“走进名著”单元的一篇略读课文，本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。课文选自清代长篇小说《红楼梦》第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的故事，展现出大观园里的青年男女放风筝的热闹场面。文中人物众多，宝玉是文中的主要人物，形象鲜明，需引领学生结合具体语段进行分析。课文中有些语句理解起来有一定难度，需引导学生回顾本单元学习的阅读名著的方法，迁移运用理解。对比阅读链接中林庚的散文《风筝》，有助于学生进一步了解放风筝这一民俗活动，感悟文化的传承。二、教学目标1.认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。2.能借助本单元所学的阅读古典名著的方法，大致了解故事内容，并说出对宝玉的印象，产生阅读《红楼梦》的兴趣。3.通过阅读链接，进一步了解放风筝这一民俗活动，体会民俗文化的传承。三、教学重难点能借助本单元所学的阅读古典名著的方法，大致了解故事内容，并说出对宝玉的印象，产生阅读名著的兴趣。四、教学准备课前预习单、PPT、《枉凝眉》伴奏音频、《红楼梦》视频片段五、教学方法智慧课堂、多媒体辅助、创设情境、情感朗读、圈画批注法、自主合作探究六、教学时长：1课时七、教学过程（一）创设情境，激趣导入（出示单元导读页插图）单元导读页有这样一张图片，图上的两个人物，你认识吗？你知道选自那个作品吗？你对《红楼梦》有哪些了解呢？这节课，就让我们走进其中的一个片段，去了解宝玉等人在大观园里放风筝的故事。【设计意图】学生预习环节已搜集相关资料，对原著及作者有了基本了解。交流导入，简介《红楼梦》的主要内容和价值，激发学生对课文、对原著的阅读兴趣。（二）交流读法，整体感知1.课文选自古典名著，有些词句的表达方式与我们今天的白话文存在很大区别，初读课文时，你遇到了哪些“拦路虎”？又是如何解决的呢？来展示一下你的预习单。通过展示交流（智慧课堂拍照上传），引导学生梳理和明确阅读名著的方法：抓住关键字猜测词语意思、联系上下文和插图、借助思维导图梳理人物关系等。检查生字新词的掌握情况，引导学生分类识记。强调词语“豁喇喇”的读音。课文写的是宝玉和姑娘们放风筝的事儿，除了放风筝的过程，还写了哪些内容呢？预设：捡风筝取风筝放风筝运用之前学过的串联小标题的方法，串联课文的大致内容。【设计意图】本文安排在“走进名著”单元的最后一课，学生在学习前三篇课文时，已经掌握了一些阅读经典名著的方法，交流学生初读课文时用到的方法，是对之前积累的阅读方法的迁移运用，也是落实本单元语文要素的重要举措，为学生读通课文、读懂课文扫清障碍。（三）研读赏析，品悟人物1.课文题目是《红楼春趣》，这些内容中，哪些让你读出趣味了呢？请同学们选择自己认为有趣的部分读一读，批注出宝玉给你留下的印象，完成人物卡。人物：宝玉文中令你印象深刻的描写：_____________________________人物给你留下的印象：_________________________________预设一：捡风筝部分宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的，拿下来给他送过去罢。”引导学生抓住宝玉的语言描写，体会他为人善良的性格特点。预设二：取风筝部分宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”引导学生抓住人物对话，分角色朗读，体会宝玉此时的心情，感受宝玉活泼爱玩、友好对待下人、不摆少爷架子的性格特点。预设三：放风筝部分（1）宝琴叫丫头放起一个大蝙蝠来，宝钗也放起个一连七个大雁来，独有宝玉的美人儿，再放不起来。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂。”引导学生抓住“急的头上的汗都出来”“恨的摔在地下”“一顿脚跺个稀烂”等对宝玉的动作、神态、语言等描写的词句，体会宝玉又急又恼、率直纯真的性格特点。感悟宝玉对女性的尊重：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（紫鹃）笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”联系美人风筝、紫鹃对宝玉的态度、宝玉对晴雯等丫头的态度，及原著中“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉。我见了女儿，我便清爽；见了男人，便觉得浊臭逼人”，联系时代背景及宝玉的思想，感悟宝玉对女性的尊重。（2）宝玉等大家都仰面看天上这几个风筝起在空中。一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。黛玉因让众人来放。众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了吧。”于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。众人仰面说道：“有趣，有趣！”说着，有丫头来请吃饭，大家方散。引导学生想象画面感受放风筝的乐趣。小结：捡风筝里，我们认识了为人真诚、善良的宝玉；取风筝之趣源于宝玉对下人的友好，不摆少爷架子；放风筝时，宝玉天真可爱的样子，真性情，多有趣！接下来的这段视频，一定会丰富你对宝玉的认识。（播放宝玉摔玉视频片段）《红楼梦》塑造了大量像宝玉这样具有鲜明性格特点的人物，课后同学们可以走进原著中，去领略更多有趣的人物。借助影视资料，可以加深我们对课文内容的理解，收获更多阅读的乐趣。【设计意图】此环节意在引导学生抓关键语段体会“趣”，抓人物的对话、神态、动作等品悟宝玉的性格特点。最后借助影视资料丰富学生对宝玉的认识，激发学生阅读名著的兴趣，引导学生结合影视资料阅读原著。（四）拓展延伸，作业布置1.同学们，我们读课文、看视频的时候，你有没有发现一个特别有趣的地方，这些人放的风筝都不一样。你有没有想过，为什么宝钗要放一连串的七只大雁，为何宝琴拿来一只大蝙蝠风筝，又为何大螃蟹风筝就偏偏给了三爷贾环？难道是作者曹雪芹随手一笔写上去的？还是此处暗藏了什么玄机？同学们，曹雪芹十年磨一剑，呕心沥血著红楼，清朝有诗云：开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。政治学家读：世事洞明皆学问。经济学家读：贾府的衰败就是大清衰败的序曲。这可真是一部中华文化的巨作。课后，我们可以运用本单元学习的多种阅读方法，去阅读《红楼梦》，读完后，和同学们、家长们分享一下：课文中人物放飞的风筝到底有什么特别的意义。2.这节课，我们了解了春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的趣事。请你对比阅读课后“阅读链接”中林庚笔下的《风筝》，看看这篇文章和我们今天学的课文有什么相同和不同之处。 内容 感受风俗《红楼春趣》《风筝》小结：通过对同一主题的文章进行比较阅读，我们有了不同的感受和收获，这也是我们阅读课文的一种好方法。3.作业超市：搜一搜：搜集“放风筝”相关的古诗词，自己读一读，背一背。列一列：列出《红楼梦》的阅读计划。【设计意图】设疑“课文中人物放飞的风筝到底有什么特别的意义”，激发学生继续阅读原著、探索原著的兴趣。通过“阅读链接”，让学生对放风筝这一活动有进一步的感受，体会民俗文化的传承。作业设置多层级、多角度，指向学生多元化素养的提升。八、板书设计8红楼春趣抓关键字联系上下文和插图结合影视资料抓关键字联系上下文和插图结合影视资料借助思维导图率直纯真尊重女性捡取放附：《红楼春趣》课前学习单一、原著及作者资料我了解的《红楼梦》：______________________________________________________________________________________________________________________我了解的曹雪芹：______________________________________________________________________________________________________________________二、初读课文时，遇到了哪些较难理解的词句？是如何解决的？我遇到的“我遇到的“拦路虎”：我是这样解决的：嫣红宝钗晴雯袭姑娘高墩籰子敞地铰断豁啦啦四、扫清“拦路虎”后，将课文多读几遍，尝试用小标题的形式概括全文内容。_________________________________五、课文题目为《红楼春趣》，文中哪些地方让你感受到“趣”？找到相关语段，在课本中作好批注，完成人物卡。人物：宝玉文中令你印象深刻的描写：_____________________________人物给你留下的印象：_________________________________《红楼春趣》学情分析五年级学生对于《红楼梦》比较陌生，课文又是节选自原文，文中的很多语言艰难懂，甚至连读通都不容易；而且学生所掌握的《红楼梦》的背景知识和关于《红楼梦》的生活体验几乎为零，理解更为不易。因此，在教学中要致力于指导学生读通课文，学习阅读名著的方法。通过课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象，通过品悟课文场景和人物形象的“趣”，激发学生阅读原著的兴趣。《红楼春趣》效果分析1.分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的快乐。2.在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物(包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴)的语言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉他们对大观园美好生活的热爱。3.本文安排在“走进名著”单元的最后一课，学生在学习前三篇课文时，已经掌握了一些阅读经典名著的方法，上课时交流学生初读课文时用到的方法，是对之前积累的阅读方法的迁移运用，也是落实本单元语文要素的重要举措，为学生读通课文、读懂课文扫清障碍。最后通过影视资料、设疑等方式丰富学生对宝玉的认识，激发学生阅读名著的兴趣。《红楼春趣》教材分析《红楼春趣》是语文五年级下册“走进名著”单元的一篇略读课文，本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。课文选自清代长篇小说《红楼梦》第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的故事，展现出大观园里的青年男女放风筝的热闹场面。文中人物众多，宝玉是文中的主要人物，形象鲜明，需引领学生结合具体语段进行分析。课文中有些语句理解起来有一定难度，需引导学生回顾本单元学习的阅读名著的方法，迁移运用理解。对比阅读链接中林庚的散文《风筝》，有助于学生进一步了解放风筝这一民俗活动，感悟文化的传承。《红楼春趣》评测练习一、原著及作者资料我了解的《红楼梦》：______________________________________________________________________________________________________________________我了解的曹雪芹：______________________________________________________________________________________________________________________二、初读课文时，遇到了哪些较难理解的词句？是如何解决的？我我遇到的“拦路虎”：我是这样解决的：三、我能正确认读下面这些词语。嫣红宝钗晴雯袭姑娘高墩籰子敞地铰断豁啦啦四、扫清“拦路虎”后，将课文多读几遍，尝试用小标题的形式概括全文内容。_________________________________五、课文题目为《红楼春趣》，文中哪些地方让你感受到“趣”？找到相关语段，在课本中作好批注，完成人物卡。人物：宝玉文中令你印象深刻的描写：_____________________________人物给你留下的印象：_________________________________《红楼春趣》教学反思《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文，节选自清代小说家曹雪芹写的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》，这一回黛玉重建桃花社，众人先是填柳絮词，后来因为发现一只挂在竹梢的风筝，于是在黛玉的建议下，众人开始放风筝,感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学，总结如下：学生预习环节已搜集相关资料，对原著及作者有了基本了解。谈话交流的方式导入，简介《红楼梦》的主要内容和价值，激发学生对课文、对原著的阅读兴趣。《红楼春趣》对于小学五年级学生而言，本文是学生接触的又一文言文体，加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉，很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；文中人物所放的风筝都有很深的隐意，暗示人物的后来的命运，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解自然不易。因此，在本课教学中，如何有效地处理教材，定位教材，采取合理的策略，我在备课时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上，感悟放风筝的快乐，初步了解人物性格特点。这样一来，人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”，随后的教学就顺畅多了。回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的。《红楼春趣》课标分析《语文课程标准》要求学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。